初中生物人教八年級(jí)下冊(cè) 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展人類的起源與進(jìn)化 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、成華區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源人類的起源與進(jìn)化（第一課時(shí)）學(xué)段：中學(xué)學(xué)科：生物年級(jí)：八年級(jí)下冊(cè)章節(jié)：第7單元第21章第3節(jié)設(shè)計(jì)教師：成都市第四十中學(xué)校 楊怡 一、教案背景1.學(xué)科：生物學(xué)2.年級(jí)：八年級(jí)下冊(cè)3.版本：北師大版4.課時(shí)：1課時(shí)二、教材分析“人類的起源和發(fā)展”是一個(gè)紛繁復(fù)雜，撲朔迷離的大話題，足夠?qū)懸幌盗斜竞窈竦闹鳌Ｒ虼?，教材精心地挑選和呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課將人類的起源濃縮為五個(gè)重點(diǎn)問題：1.人類和類人猿極為相似2人類和類人猿有共同的祖先森林古猿3人和類人猿分界的標(biāo)志。4.人類進(jìn)化的四個(gè)階段5.現(xiàn)代人種。教材對(duì)人類起源和發(fā)展話題做出的簡化處理，比較適合初中生的能力水平；教材的編寫注意啟發(fā)學(xué)生

2、思維，與新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是吻合的。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.列舉和人類親緣關(guān)系最近的動(dòng)物。2.能說出類人猿和人類的相似性。3.簡述森林古猿進(jìn)化為類人猿和人類祖先的大概過程。4.簡述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段，說出四種現(xiàn)代人種。（二）能力目標(biāo)1.通過觀看視頻分析類人猿和人的相似處，提高觀察能力；（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.通過傾聽教師對(duì)人類進(jìn)化研究歷史和進(jìn)展的介紹，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛之情；2.認(rèn)同人類與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。3.舉例說出地球上存在不同人種形成主要的原因，明確不同人種來自共同祖先，逐步形成各族人民一律平等的思想；四、教學(xué)方法教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、

3、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自主、合作和探究式學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程（一）引入教師用課件展示了人類長久以來對(duì)人類起源的猜想，在眾多的學(xué)說中，達(dá)爾文的進(jìn)化論是有科學(xué)依據(jù)的理論。展示達(dá)爾文的肖像，講解達(dá)爾文用極為豐富的證據(jù)證明生物是進(jìn)化的，人也是如此。引發(fā)學(xué)生思考人是由哪種生物進(jìn)化而來。人和哪種生物親緣關(guān)系最近。教師在此時(shí)展示多個(gè)靈長類圖片，讓學(xué)生判斷和人類親緣關(guān)系較近的幾種，從而介紹類人猿。（二）類人猿和人極其相似類人猿和人在哪些方面相似呢？由教師播放“類人猿的天分”視頻，學(xué)生一邊觀看視頻，一邊從外部形態(tài)、身體結(jié)構(gòu)、面部表情、行為表現(xiàn)方面觀察。看完視頻請(qǐng)學(xué)生從以上幾個(gè)方面簡單闡述，體會(huì)類人猿和人

4、的相似方面。最后，教師補(bǔ)充介紹一些最新的類人猿的相關(guān)信息，例如將猩猩和布什的表情的對(duì)比圖片，美國一只可以使用火做飯的猩猩，拓寬學(xué)生的視野。從這些方面讓學(xué)生體會(huì)類人猿和人類的相似，從而讓學(xué)生進(jìn)一步思考類人猿和人的關(guān)系。（三）類人猿與人類有共同的祖先直接展示類人猿和人的進(jìn)化樹，讓學(xué)生直觀地看出類人猿和人的親緣關(guān)系很近-兩者有共同的祖先。然后讓學(xué)生閱讀教材，找出類人猿和人的共同祖先是森林古猿。學(xué)生閱讀教材思考一下三個(gè)問題問題1：森林古猿為何會(huì)進(jìn)化成現(xiàn)代類人猿和人類的呢？ 全班分小組合作學(xué)習(xí)，再次閱讀教材找出進(jìn)化原因，組織好語言，2分鐘后小組派代表向全班展示自己的成果，展示時(shí)聲音響亮，自信大方，其他學(xué)

5、生要認(rèn)真傾聽。教師要強(qiáng)調(diào)：環(huán)境的改變是促使森林古猿進(jìn)化的原因，適應(yīng)地面生活的進(jìn)化成人，適應(yīng)樹棲生活的進(jìn)化成現(xiàn)代類人猿。問題2：森林古猿是如何會(huì)進(jìn)化成人類的呢？全班分小組合作學(xué)習(xí)，再次閱讀教材找出森林古猿進(jìn)化成人的過程，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)闡述，闡述時(shí)聲音響亮，自信大方，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽。教師要強(qiáng)調(diào)：森林古猿在進(jìn)化成人的過程中有一定的順序，進(jìn)化從雙足直立行走開始，然后解放雙手，促進(jìn)感官和大腦的發(fā)育，產(chǎn)生語言和社會(huì)。讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)化的漫長過程。問題3：什么是人類祖先與猿分界的標(biāo)志？全班同學(xué)各抒己見，從直立行走、使用工具、大腦發(fā)達(dá)、具有語言思維活動(dòng)各個(gè)方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)：以上都是人類領(lǐng)先類人猿的方面

6、，但工具的使用，大腦的發(fā)達(dá)，語言和社會(huì)的產(chǎn)生都是基于直立行走才能產(chǎn)生的。所以，直立行走是人類進(jìn)化的開始，是區(qū)分類人猿和人類祖先的標(biāo)志。（四）體驗(yàn)活動(dòng)：人類進(jìn)化中手進(jìn)化的意義學(xué)生展示完之后，教師需要跟學(xué)生做一個(gè)小游戲，讓學(xué)生體會(huì)手進(jìn)化的重要性。游戲如下：請(qǐng)所有學(xué)生以同桌兩人為單位，一個(gè)同學(xué)完成以下動(dòng)作，一個(gè)同學(xué)輔助并計(jì)時(shí)。動(dòng)作：1.拿出筆，寫出自己的名字3.把書翻到第50頁4.將校服拉鏈拉開再合上。首先用雙手正常完成以上動(dòng)作并記錄用時(shí)。然后將拇指與食指扎在一起，重復(fù)上訴動(dòng)作并記錄用時(shí)?；顒?dòng)總結(jié)時(shí)。讓學(xué)生報(bào)告同桌用兩種方式完成動(dòng)作所用的時(shí)間，分析原因，并請(qǐng)個(gè)別完成動(dòng)作的同學(xué)說說自己在拇指捆綁以后完

7、成動(dòng)作有哪些困難。體驗(yàn)手進(jìn)化在人類活動(dòng)中的意義。人類進(jìn)化的四個(gè)階段根據(jù)化石的發(fā)掘過程以及對(duì)地質(zhì)年代的測(cè)定，將他們進(jìn)行排序，進(jìn)而推測(cè)人類的進(jìn)化階段。人類進(jìn)化主要分為南方古猿、能人、直立人、智人四個(gè)階段。通過“露西”骨骼化石的發(fā)掘，北京猿人的發(fā)掘，山頂洞人等一系列化石的發(fā)掘，體現(xiàn)生物學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考人類進(jìn)化過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)的演化趨勢(shì)，從身高、四肢、腦容量、面部特征分析進(jìn)化的趨勢(shì)，說出進(jìn)化的意義?，F(xiàn)代人的四個(gè)人種引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，分析不同人種的外貌特征，引導(dǎo)學(xué)生思考不同人種產(chǎn)生的原因，理解什么是人種，分析人種的分布情況。人類還很年輕 人類的產(chǎn)生在宇宙的歷史長河中非常晚，人類未來會(huì)有怎樣的進(jìn)化趨勢(shì)，現(xiàn)代類人猿還有無進(jìn)化可能？人類的所有器官都實(shí)現(xiàn)了進(jìn)化嗎？這些問題留給同學(xué)們課后思考，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間挖掘更多有趣有價(jià)值的內(nèi)容。梳理