幼兒園：教育與小學(xué)教育的區(qū)別

1、幼兒園教育(jioy)與小學(xué)教育(jioy)的區(qū)別第一頁，共十五頁。討論(toln)幼兒園教育與小學(xué)(xioxu)教育有什么區(qū)別？第二頁，共十五頁。幼兒園教育與小學(xué)(xioxu)教育的區(qū)別學(xué)習(xí)(xux)生活環(huán)境不同活動形式的變化社會要求的提高師生關(guān)系的變化教學(xué)方法的變化第三頁，共十五頁。什么是幼兒園？ 福祿倍爾幼兒園應(yīng)該是幼兒健康成長的快樂花園。幼兒園的重要性： 養(yǎng)成受用(shuyng)一生的的良好習(xí)慣。第四頁，共十五頁。英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲(shuhu)習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度，多半可以(ky)在六

2、歲以前培養(yǎng)成功”。第五頁，共十五頁。討論(toln)孩子(hi zi)在幼兒園學(xué)什么？第六頁，共十五頁。幼兒園學(xué)什么(shn me)？一二三四學(xué)會(xuhu)自己的事情自己做學(xué)會怎樣交朋友學(xué)會請求幫助學(xué)會剪剪貼貼第七頁，共十五頁。幼兒園學(xué)什么(shn me)？五六七八學(xué)會(xuhu)遵守規(guī)則學(xué)會對自己負(fù)責(zé)學(xué)會辨識標(biāo)記、概念、節(jié)奏其他能力的培養(yǎng)第八頁，共十五頁。目前的小學(xué)的現(xiàn)象具體表現(xiàn)：1 行為規(guī)范方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律， 少動少玩。2 學(xué)習(xí)(xux)知識方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)習(xí)(xux)為 主，刻苦學(xué)習(xí)。第九頁，共十五頁。對幼兒造成的危害： 1.還未上學(xué)便已厭學(xué) 2.不利于

3、幼兒的身體發(fā)育(fy)，危害幼兒的身心健康 3.扼制了智力的全面發(fā)展 4.錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期” 第十頁，共十五頁。多元智能理論： 1993年美國加德納博士在心智的結(jié)構(gòu)一書中指出人的大腦至少由八種智力構(gòu)成。 一是語言智力，指人們讀、寫和靈活運用詞語進(jìn)行交流的能力。 二是邏輯數(shù)理智力，指人們的推理和計算能力。 三是空間和視覺智力。 四是音樂(ynyu)智力。 五是身體運動智力。 六是人際交往智力，指與他人相處的能力。 七是內(nèi)省智力，指洞察、了解自己和自我調(diào)節(jié)的能力。 八是自然智力，指對自然界的認(rèn)識（如識別方向）和適應(yīng)野外生活的能力。第十一頁，共十五頁。家長(jizhng)應(yīng)關(guān)注什么？1、學(xué)會

4、(xuhu)生活生存2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力3、養(yǎng)成良好習(xí)慣第十二頁，共十五頁。 在幼小銜接過渡階段，我們要做到以下幾個方面：1、社會性適應(yīng)教育2、培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力(nngl)3、入學(xué)前的數(shù)學(xué)教育4、入學(xué)前的讀寫教育5、做好身體素質(zhì)的準(zhǔn)備第十三頁，共十五頁。幼兒園教育(jioy)1.幼兒園教育是打基礎(chǔ)的教育，主要是幫助使幼兒掌握初步接觸社 會所需要的最基本的知識和技能。2.幼兒學(xué)習(xí)的特點必須是親身體驗和經(jīng)歷的。要用“行動”來思考(sko)， 靠“感官”來學(xué)習(xí)。3.課程設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)幼 兒主動發(fā)展為宗旨。4.在教學(xué)機制上要突出幼兒在認(rèn)知中主體地位，教師起觀察、幫 助、指導(dǎo)、參與等作用。第十四頁，共十五頁。內(nèi)容(nirng)總結(jié)幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別。幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別。幼兒園教育與小學(xué)教育有什么區(qū)別。幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別。福祿倍爾幼兒園應(yīng)該是幼兒健康成長的快樂花園。習(xí)慣、性格、態(tài)度，多半可以在六歲以前。自己的事情自己做。標(biāo)記、概念、節(jié)奏。2 學(xué)習(xí)知識方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)習(xí)為。