有效提高高中英語教學(xué)效果的若干思考

1、有效進(jìn)步高中英語教學(xué)效果的假設(shè)干考慮摘要：許多高中英語老師教學(xué)效果不理想，常常受到學(xué)生和家長的抱怨。老師要從自身尋找缺乏，用先進(jìn)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)理論，努力進(jìn)步教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：有效進(jìn)步；英語教學(xué)；新課程改革理念；考慮考試是檢驗(yàn)老師教學(xué)效果的重要手段。每次考試結(jié)果出來后，很多英語老師所帶班級(jí)成績不理想。盡管平時(shí)教學(xué)很辛苦，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但他們所教班級(jí)的英語成績總不盡如人意，常常招致學(xué)生和家長的一片抱怨聲。因此，找出制約英語教學(xué)效果的因素，有效進(jìn)步教學(xué)效果是高中英語老師應(yīng)該重視的問題一、影響高中英語教學(xué)效果的因素分析為了理解以上現(xiàn)象的成因，我們首先對有關(guān)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)展

2、了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。其次，也和有關(guān)老師進(jìn)展了交談及觀察了他們的教學(xué)行為。從學(xué)生方面來看，90%的學(xué)生認(rèn)為在英語課上他們的老師經(jīng)常拖堂，講課缺乏幽默感，像老爺爺或老奶奶一樣哄著他們，不敢對他們進(jìn)展大膽管理。70%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語老師兼班主任，在周會(huì)上總是他一個(gè)人叨叨，學(xué)生對他上周會(huì)很怵；課后他和學(xué)生談心，也總講大道理，不理解他們的內(nèi)心需求。50%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語老師不管學(xué)生在課堂上的反映，只顧趕進(jìn)度，課堂上也沒有學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語感覺越來越枯燥，越來越難。60%的學(xué)生說他們的英語老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有時(shí)還亂改考試成績，判作業(yè)也只寫日期。40%的學(xué)生反映他們的英語老師頭發(fā)有味。30

3、%的學(xué)生抱怨他們的英語考不好時(shí)，他們的英語老師就把他們的家長叫來訓(xùn)斥。20%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語老師不會(huì)唱歌，不知道他們喜歡的明星。10%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語老師老土，不時(shí)尚，沒有活力。從老師方面來看，大多數(shù)受訪老師認(rèn)為如今的學(xué)生難教，不懂得尊敬老師，不聽老師的教誨，老師在課堂上出力不討好。還有的老師認(rèn)為這批學(xué)生不聰明還不用功學(xué)習(xí)，他們家長的文化程度不高，他們的家庭環(huán)境也不好。也有的老師認(rèn)為，教如今的英語課太難了，老師什么也得懂。綜合受訪師生的觀點(diǎn)，可以看出，一些教學(xué)效果不理想的英語老師自身存在著如下幾方面的問題：第一，沒有搞清什么樣的英語老師是受學(xué)生歡送的。第二，沒有用新的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)

4、自己的教育教學(xué)工作。第三，自己的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一。第四，沒有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求。第五，沒有和學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系。第六，在教學(xué)中遇到問題，不知該如何處理。二、進(jìn)步英語教學(xué)效果的途徑選擇當(dāng)英語老師受到學(xué)生抱怨時(shí)，首先，自己不要抱怨學(xué)生，而要反思自己日常的教育教學(xué)行為，從自身找到問題的癥結(jié)。只有這樣才有助于問題的解決。1.理解學(xué)生心理老師對自己所教學(xué)生的身心發(fā)育、個(gè)性特征以及生活環(huán)境的特點(diǎn)，都要有所理解。我們?nèi)缃袼痰母咧猩蟛糠侄际?0年代出生的。這一時(shí)期的學(xué)生，是非判斷才能強(qiáng)，審美程度有了一定的開展，要求獨(dú)立的心理很突出。對新事物認(rèn)識(shí)快、承受快，有一定的理想，能很敏銳地觀察社會(huì)

5、，關(guān)注國家世界大事，對老師的要求極高。在現(xiàn)代社會(huì)中，他們能很快地承受高科技信息，知識(shí)面廣。講義氣，重友誼。學(xué)習(xí)上已掌握了一定的方法，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。其次，他們的生活環(huán)境也各有差異。有的來自鄉(xiāng)下，有的是單親家庭，有的父母下崗，有干部家庭，也有富裕家庭。我們還須明白，我們?nèi)缃袼痰膶W(xué)生是他們?nèi)松木拮兤?。這個(gè)時(shí)期是一個(gè)人生命力成長最快、最富有學(xué)習(xí)可能，個(gè)性形成與開展形成的重要時(shí)期。在這一人生的關(guān)鍵時(shí)期，老師對我們學(xué)生的教育，其影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。英語老師，不能為教書而教書，不能不顧學(xué)生的課堂反響，只顧趕進(jìn)度，而要處處從學(xué)生成長與開展的角度去關(guān)注學(xué)生。通過我們的教育，使我們的學(xué)生形成良好的

6、品質(zhì)，掌握扎實(shí)的根底知識(shí)、根本技能與根本才能，使他們最終成為能適應(yīng)將來的社會(huì)生活，效勞于將來的社會(huì)。作為英語老師，不僅要教學(xué)生英語學(xué)科的知識(shí)和才能，還要在我們自己的教育教學(xué)工作中進(jìn)步學(xué)生的全面素質(zhì)，把培養(yǎng)全面開展的人作為教育的根本任務(wù)。2.做學(xué)生親近的老師根據(jù)受訪學(xué)生的觀點(diǎn)來看，他們對英語老師有很嚴(yán)的要求和希望，英語老師一定要明白學(xué)生喜歡什么樣的老師，才能和學(xué)生消除對立。根據(jù)劉良華的觀點(diǎn)，學(xué)生喜歡的老師應(yīng)具備如下幾個(gè)關(guān)鍵要素：第一，有“專業(yè)素養(yǎng)，比方有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；擅長管理，嚴(yán)而有度，以身作那么，說到做到。第二，有“積極心態(tài)，比方幽默幽默、像媽媽那樣溫順、有愛心、有耐心、有寬容心；像新

7、生代老師那樣有平等意識(shí)和新穎知識(shí)；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質(zhì)。人的長相大多由遺傳決定，但老師的激情、活潑、歡樂等精神品格卻是自己養(yǎng)成的。人們常說，那人長的不好看，但他的氣質(zhì)好，很吸引人。美妙的容顏會(huì)隨時(shí)間衰退，可氣質(zhì)隨自己的學(xué)識(shí)和多方面的修養(yǎng)卻會(huì)與日俱增。3.做有真才實(shí)學(xué)的老師影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素很多，比方動(dòng)機(jī)、認(rèn)知程度、性格、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為、母語和學(xué)習(xí)英語時(shí)間的多少等。英語老師要深入理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、學(xué)生的性格、他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)設(shè)愉悅的英語教學(xué)氣氛。只有當(dāng)老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的時(shí)候，才有真正的教育。4.與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系英語老師要想贏得學(xué)生的愛戴和信任，做

8、學(xué)生喜歡的老師，就要和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。這既是新課程施行與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程施行與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。老師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是師生平等關(guān)系中的首席。教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。新課程改革要求英語老師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的新理念，以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展?？傊?，英語老師要認(rèn)識(shí)到，我們是在教新課程，在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要處理好課堂上的師生角色，認(rèn)識(shí)到新課程要求的教學(xué)本質(zhì)。教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授人以漁，教會(huì)學(xué)生考慮和創(chuàng)新。因此，評判教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果并不等同于考試成績。但考試成績從一定程度上可以反映教學(xué)效果。學(xué)生是否喜歡老師不能決定老師的優(yōu)劣，但可以一定程度上反