學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)重點

1、科學(xué)訓(xùn)練復(fù)習(xí)一 、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練涵義：只在老師的指導(dǎo)下,通過自身的活動,對四周的自然界進行感知、觀看、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；二、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練實質(zhì)：是對學(xué)前兒童進行科學(xué)素養(yǎng)的早期培育；1皮亞杰把 前運算階段（ 27 歲） 兒童的思維叫做 自我中心思維 ；皮亞杰說“ 兒童把留意力集中在自己的觀點和自己的動作上的現(xiàn)象稱為自我中心主義”；不會站在別人的立場摸索問題；如：一個孩子喜愛吃巧克力,他會認(rèn)為其它小伴侶也喜愛吃巧克力；2該階段的另一特點是 :認(rèn)為萬物是有靈的、人造的,經(jīng)常表現(xiàn)出“泛靈論 ” 傾向,即任何事物都被他們看作有生命的或類似生命的活動,任何事物都有意圖和動機

2、的；如：太陽下山去休息了、花兒開了是由于它喜愛小伴侶；三、學(xué)問分類理論 ;一是物理學(xué)問,二是規(guī)律 數(shù)理學(xué)問；我們應(yīng)留意豐富兒童的生活,勉勵兒童在不同的環(huán)境中積極活動,為他們供應(yīng)多種分析綜合的材料以及獲得材料的機會；充分利用兒童奇怪心強、愛好廣泛、活潑好動、 喜愛探究肯于思索等特點,讓他們較早較廣地接觸外界,熟悉環(huán)境,觀看自然與社會,親身實踐,這樣可以從中獲得生動豐富的體會,特殊是規(guī)律數(shù)理體會,為日后抽象思維的進展打下良好基礎(chǔ)；四、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點：34 歲（小班）1、熟悉處于不分化的混沌狀態(tài)；2、熟悉帶有模范性,缺乏有意性；3、熟悉帶有明顯的擬人化傾向；4、熟悉帶有表面性和片面性；45

3、歲（中班）1、奇怪好問；2、初步懂得科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡潔的因果關(guān)系；3、開頭依據(jù)事物的表面屬性、功能和情境進行概括分類；56 歲（大班）1、有積極的求知欲望；2、初八懂得科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的隱藏的因果關(guān)系；3、能初步依據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行概括分類；五、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)涵義：是學(xué)前階段科學(xué)訓(xùn)練總的任務(wù)要求,它原就性地指出在學(xué)前階段進行科學(xué)訓(xùn)練的范疇和方向,是科學(xué)訓(xùn)練所期望的最終結(jié)果,具有較強的特殊性和相對的獨立性；六、科學(xué)學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo)：包括通過訓(xùn)練使學(xué)前兒童獵取四周世界的廣泛的科學(xué)體會,或在感性體會的基礎(chǔ)上形成初級的科學(xué)概念；七、 科學(xué)方法訓(xùn)練目標(biāo)：指學(xué)習(xí)探究四周世界和學(xué)科學(xué)的方法,如觀

4、看、 分類、 測量、摸索、表達溝通和解決問題等,題的才能；以及進展觀看力、思維才能、制造力、動手才能和初步解決問八、 科學(xué)情感態(tài)度目標(biāo)：指對科學(xué)活動愛好愛好的培育,特殊強調(diào)奇怪進取、負責(zé)合作、 客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜愛制造摸索等態(tài)度、情感的培育；九、 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)內(nèi)容：1、對四周的事物、現(xiàn)象感愛好,有奇怪心和求知欲；2、能運用各種感官,動手動腦,探究問題；3、能運用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、溝通探究的過程和結(jié)果；4、能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量的關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩；5、愛惜動植物關(guān)懷四周環(huán)境,靠近大自然,珍愛自然資源,有初步的環(huán)保意識；十、 科學(xué)體會的涵義：指幼

5、兒在科學(xué)探究活動中,通過他們的親自操作,以自身的感覺器官直接接觸處四周世界所獵取的詳細事實和第一手的體會,與現(xiàn)象的,因此就被命名為科學(xué)體會；這些體會因其是有關(guān)自然事物十一、在感性的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念：初級的科學(xué)概念指幼兒在獲得感性體會的基礎(chǔ)上,對同類事物外在的、明顯的共同特點的概括,是一種概括化的表象；十二、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容編選的原就：1、科學(xué)性與啟蒙性 2、系統(tǒng)性與整體性3、時代性與民族性原就4、地方性與季節(jié)性原就；第四章學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的方法一、 1、觀看的 涵義 ：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中觀看的方法是指老師有目的、有方案地組織和啟示幼兒運用多種感官,去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象,使之獲得

6、詳細的印象,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法；2、觀看的兩種 方式 ：一是借助感官 直接觀看 ,另一種是通過儀器進行 間接觀看；3、觀看的 類型 ：個別物體觀看；長期系統(tǒng)系觀看；與室外觀看 比較性觀看 ：比較性觀看 ；間或性觀看；室內(nèi)觀看涵義 ：指幼兒同時觀看兩種或以上的物體并細心比較,以找出物體間的 異同 ；要求 ：中班可以僅比較物體明顯的不同點；大班不僅比較物體的不同點和相同點,并可以在此基礎(chǔ)上進行分類；4、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀看的方法：二、試驗 ：1.老師演示試驗2.幼兒操作試驗；三、 分類次序觀看法,比較觀看法,典型特點觀看法；1、涵義：指幼兒把詳細有某一個活幾個共同特點的物體集合在一起,

7、以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法；2、類型：選擇分類 （很多物體中將具有某一種或幾種共同特點的物體選擇出來,成為一類；）；二元分類 （是與否分類） ；多元分類 （指將物品按一些共同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類或幾類,如桂圓和紅棗即使水果又是干過）；3、幫忙幼兒學(xué)習(xí)不同的 分類活動類型 ：小班多采納選擇分類類型,中大班幼兒在老師有方案的指導(dǎo)下,可以學(xué)習(xí)運用二元分類和多元分類以熟悉客觀物體；四、測量的類型：觀看測量；非正式量具測量；正式量具測量；五、信息溝通的類型：一是語言的方式（包括描述和爭論）,二是非語言的方式（圖像記錄以及手勢、動作、表情）；三、科學(xué)嬉戲的類型,依據(jù)科學(xué)嬉戲的作用分：1、感知嬉戲 2、分類嬉戲；第五章

8、幼兒園科學(xué)訓(xùn)練活動的設(shè)計與指導(dǎo) 一、特地的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動可以分為：預(yù)定性科學(xué)訓(xùn)練活動、選擇性科學(xué)訓(xùn)練活動（選擇性科學(xué)訓(xùn)練活動又稱非正規(guī)性科學(xué)訓(xùn)練活動,它是指幼兒在科學(xué) 活動室、自然角或活動室的區(qū)角等設(shè)施內(nèi)進行的科學(xué)訓(xùn)練活動；）偶發(fā)性科學(xué)訓(xùn)練活動；二、幼兒園科學(xué)訓(xùn)練活動設(shè)計與指導(dǎo)的 要求 ：1、進展性 2、趣味性 3、開放性 4、活動性 5、整合性；三、如何制定適合的活動目標(biāo)：1、活動目標(biāo)應(yīng)著眼于幼兒的進展；2、活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求,在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)、終期目標(biāo)相一樣；3、活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)學(xué)問體會、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三方面；4、活動目標(biāo)的表述應(yīng)明確詳細；四、目標(biāo)依據(jù)其出現(xiàn)方式可以

9、有1、行為目標(biāo) 2、表現(xiàn)性目標(biāo)；行為目標(biāo)有三個基本要素：核心的行為、行為產(chǎn)生的條件、行為表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)；五、活動過程的設(shè)計：第一階段：（導(dǎo)入部分）引起動機階段,在短短的兩三分鐘 其次階段：主要活動階段,是整個活動過程中重要的階段,占時最多；1、老師第一要讓幼兒提出假設(shè)；2、幼兒的活動要有序；3、老師的提問、幼兒的活動都應(yīng)設(shè)計的好玩； 4、活動要有變化；5、最終,所設(shè)計的活動都應(yīng)是通過啟示引導(dǎo),是幼兒獲得科學(xué)體會,進展個方面的才能,而不是灌輸式的；第三階段：綜合階段（整理階段）進行爭論與溝通、評判等活動；六、老師語言的設(shè)定：1、要有明確的目的性 2、要具有形象性 3、要富有啟示性 4、要有規(guī)律性；七

10、、老師提問的設(shè)計：1、理論性問題 （理論性的問題,需要高度的理論來解答的問題；常用“ 為什么” 提問,如：月亮為什么會圓的）和操作性問題 （常用“ 假如怎么樣,會怎么樣” 提問）；2、開放式問題 （答案不固定的）和 八、活動材料和設(shè)備的設(shè)計：封閉式問題 （答案是唯獨的） ；1. 材料的探干脆； （材料應(yīng)與科學(xué)上一個重要概念有關(guān)）2. 材料的新奇程度； （能吸引幼兒的愛好）3. 材料的易懂得性； （指操作上易于懂得）4. 材料的豐富性； （材料種類豐富數(shù)量充分）5. 材料的層次性； （以便于不同水平的幼兒依據(jù)自己的需要選擇材料）九、 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練社會設(shè)施的意義：1、能補償幼兒園、家庭科學(xué)訓(xùn)練

11、的不足；2、有助于幼兒社會交往才能的進展；第七章、幼兒科學(xué)訓(xùn)練資源一、幼兒園科學(xué)訓(xùn)練資源的意義 ; 從幼兒的角度看： 在科學(xué)訓(xùn)練中選用適合的科學(xué)訓(xùn)練資源,可以使幼兒的到真正的觀念與印象,增加學(xué)習(xí)愛好,進展幼兒的各種才能；由于與環(huán)境材料的直接接觸,也能培育幼兒對自然物的靠近感, 科學(xué)訓(xùn)練資源的詳細、簡潔；二、科學(xué)活動專用場所：直觀, 更便于以形象思維為主的幼兒的學(xué)習(xí)變得較為1.自然角：指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角,供養(yǎng)小動物栽培植物、陳設(shè)幼兒收集 的無生物及試驗用品等的場所,是幼兒開展選擇性科學(xué)活動的地方；2.園地 3.科學(xué)發(fā)覺室 三、對學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動的評判：（1）對學(xué)前兒童訓(xùn)練活動的評判：1.對科學(xué)訓(xùn)練方案的評判,包括幼兒園的科學(xué)方案、班級科學(xué)訓(xùn)練方案、各年齡班科學(xué)訓(xùn)練 方案、各班學(xué)期月周科學(xué)方案以及科學(xué)訓(xùn)練活動方案等；2.對科學(xué)訓(xùn)練活動的評判：對科學(xué)訓(xùn)練活動目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、結(jié)構(gòu)的評判；訓(xùn)練資源選擇與運用的評判；老師與幼兒互動關(guān)系的評判；