(XXXX0611)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程期末復(fù)習(xí)介紹文本

1、（20110.006.111）學(xué)學(xué)前兒童童發(fā)展心心理學(xué)課課程期末末復(fù)習(xí)介介紹（文文本）楊建華：各位老老師，今今晚對(duì)學(xué)學(xué)前兒童童發(fā)展心心理學(xué)各各章節(jié)知知識(shí)點(diǎn)進(jìn)進(jìn)行一下下梳理，并就各各章內(nèi)容容進(jìn)行必必要的舉舉例，便便于大家家組織課課程期末末復(fù)習(xí)。伍康：請(qǐng)請(qǐng)問(wèn)學(xué)前前兒童發(fā)發(fā)展心理理學(xué)的期期末復(fù)習(xí)習(xí)方向是是什么？謝謝！楊建華：伍老師：你好！為了使學(xué)學(xué)生能有有一個(gè)較較明確的的課程復(fù)復(fù)習(xí)內(nèi)容容，我將將對(duì)課程程各章節(jié)節(jié)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行梳梳理，前前四章的的已掛在在第一次次教學(xué)活活動(dòng)（文文本）中中，今晚晚將對(duì)后后面的章章節(jié)進(jìn)行行梳理。楊建華：不知學(xué)學(xué)生對(duì)已已前這種種復(fù)習(xí)方方法感覺(jué)覺(jué)如何？以前是是以綜合合練習(xí)的的方法

2、揭揭示各個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的。伍康：楊楊老師，對(duì)不起起，剛才才沒(méi)看到到你的回回復(fù)。收收到。鄧紅紅：楊老師，晚上好好！我覺(jué)得以以章節(jié)為為單元進(jìn)進(jìn)行復(fù)習(xí)習(xí)還是比比較有條條理的，學(xué)生能能夠根據(jù)據(jù)日常的的學(xué)習(xí)順順序進(jìn)行行梳理，容易理理解和接接受！伍康：同同意鄧?yán)蠋煹牡目捶?。另外，想?qǐng)教教楊老師在在備課中中有沒(méi)好好的網(wǎng)站站或查找找資料的的方法推推薦呢？楊建華：中國(guó)學(xué)學(xué)前教育育網(wǎng)站，各相關(guān)關(guān)學(xué)前教教育網(wǎng)站站，家庭庭教育網(wǎng)網(wǎng)以及中中知網(wǎng)都都是很好好的，建建議大家家可以去去看看，CNKKI學(xué)術(shù)術(shù)期刊網(wǎng)網(wǎng)是收費(fèi)費(fèi)的，不不知你們們當(dāng)?shù)乜煽煞衩赓M(fèi)費(fèi)進(jìn)？以以關(guān)鍵詞詞搜索相相關(guān)文章章可以出出來(lái)很多多最新的的研究材材料。楊建華

3、：20110春試試題類(lèi)型型介紹一、名詞詞解釋題題（每小小題4分分，共220分）二、填空空題（每每空1分分，共220分）三、簡(jiǎn)答答題（每每小題88分，共共24分分）四、論述述題（每每小題116分，共166分）五、案例例分析題題（每小小題200分，共共20分分）鄧紅紅：楊老師，能否簡(jiǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)一一下答題題思路！謝謝！楊建華：簡(jiǎn)答題題簡(jiǎn)要回回答陳述述性知識(shí)識(shí)點(diǎn)即可可，論述述題除闡闡明觀點(diǎn)點(diǎn)外，還還需要對(duì)對(duì)此做必必要的解解釋，分分析題之之類(lèi)的需需要根據(jù)據(jù)材料內(nèi)內(nèi)容按要要求回答答，闡明明觀點(diǎn)，分析原原因，提提出措施施等。詳詳細(xì)說(shuō)明明也可參參見(jiàn)前幾幾期的說(shuō)說(shuō)明。楊建華：中國(guó)學(xué)學(xué)前教育育網(wǎng)站，各相關(guān)關(guān)學(xué)前教教育

4、網(wǎng)站站，家庭庭教育網(wǎng)網(wǎng)以及中中知網(wǎng)都都是很好好的，建建議大家家可以去去看看，CNKKI學(xué)術(shù)術(shù)期刊網(wǎng)網(wǎng)是收費(fèi)費(fèi)的，不不知你們們當(dāng)?shù)乜煽煞衩赓M(fèi)費(fèi)進(jìn)？以以關(guān)鍵詞詞搜索相相關(guān)文章章可以出出來(lái)很多多最新的的研究材材料。楊建華：各章節(jié)節(jié)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)梳理第一章1考核核的知識(shí)識(shí)點(diǎn)學(xué)前兒童童心理學(xué)學(xué)的研究究對(duì)象和和任務(wù)；個(gè)體心心理發(fā)展展的基本本觀點(diǎn)；學(xué)前兒兒童心理理學(xué)的研研究方法法。2考核核要求識(shí)記：學(xué)學(xué)前兒童童心理學(xué)學(xué)；發(fā)展展的生物物性和社社會(huì)性；發(fā)展的的階段性性和連續(xù)續(xù)性；發(fā)發(fā)展的普普遍性和和差異性性；實(shí)證證研究法法；橫向向研究；縱向研研究；各各種具體體的研究究方法。理解：關(guān)關(guān)鍵期的的概念；橫向研研究與縱縱向研

5、究究各自的的優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)。各種題型型舉要：1、學(xué)前前兒童心心理學(xué)是是研究C兒兒童心理理發(fā)展規(guī)規(guī)律的科科學(xué)。A08、99歲 B003歲 C06歲D0013、14歲歲2、以時(shí)時(shí)間為標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，在在同一時(shí)時(shí)間對(duì)某某個(gè)年齡齡組或幾幾個(gè)年齡齡組的兒兒童的心心理發(fā)展展進(jìn)行研研究的方方法屬于于 AAA橫向向研究B縱向研研究C平平行研究究DD實(shí)證證研究3、對(duì)一一組或一一個(gè)兒童童進(jìn)行定定期的系系統(tǒng)的隨隨訪觀察察，找出出心理發(fā)發(fā)展過(guò)程程特點(diǎn)的的方法稱稱為BA橫向向研究B縱向研研究C平平行研究究DD實(shí)證證研究4、兒童童心理學(xué)學(xué)的研究究方法包包括實(shí)證證研究法法和理論論研究法法兩大類(lèi)類(lèi)。5、學(xué)前前兒童心心理學(xué)是是闡明學(xué)學(xué)前兒童

6、童心理的的特征和和各種心心理過(guò)程程的發(fā)展展趨勢(shì)及及心理發(fā)發(fā)展變化化的機(jī)制制。（對(duì)對(duì)）6、個(gè)體體心理的的發(fā)展不不能脫離離社會(huì)環(huán)環(huán)境反映映的是心心理發(fā)展展的社會(huì)會(huì)性特征征。（對(duì)對(duì)）7、發(fā)展展的連續(xù)續(xù)性重點(diǎn)點(diǎn)描述量量的增減減（對(duì)）8、發(fā)展展的階段段性揭示示質(zhì)的變變化（對(duì)對(duì)）9、個(gè)體體心理發(fā)發(fā)展指一一個(gè)人作作為個(gè)體體，從受受精卵開(kāi)開(kāi)始到出出生，再再?gòu)男律鷥旱匠沙墒熘敝林了ダ系牡恼麄€(gè)生生命周期期中，心心理發(fā)展展的全過(guò)過(guò)程。10、發(fā)發(fā)展的連連續(xù)性是是指?jìng)€(gè)體體心理發(fā)發(fā)展是一一個(gè)開(kāi)放放的、不不斷積累累的過(guò)程程。11、發(fā)發(fā)展的差差異性，指每一一個(gè)兒童童的心理理都有自自己的發(fā)發(fā)展速率率、特色色和風(fēng)格格等，從從而

7、構(gòu)成成個(gè)體間間心理發(fā)發(fā)展的不不同。12、簡(jiǎn)簡(jiǎn)述個(gè)體體心理發(fā)發(fā)展的基基本規(guī)律律。1）發(fā)展展的生物物性和社社會(huì)性；2）發(fā)展展的連續(xù)續(xù)性與階階段性；3）發(fā)展展的普遍遍性與差差異性。13、簡(jiǎn)簡(jiǎn)述學(xué)前前兒童發(fā)發(fā)展心理理學(xué)的研研究任務(wù)務(wù)。1）闡明明學(xué)前兒兒童心理理的特征征和各種種心理過(guò)過(guò)程的發(fā)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)；2）揭示示兒童心心理發(fā)展展變化的的機(jī)制。14、試試述學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)前兒兒童心理理學(xué)的意意義。1）探索索學(xué)前兒兒童心理理發(fā)生和和發(fā)展的的規(guī)律，充實(shí)兒兒童心理理發(fā)展理理論體系系，促進(jìn)進(jìn)心理科科學(xué)的發(fā)發(fā)展。2）為一一切有關(guān)關(guān)兒童的的實(shí)際工工作提供供科學(xué)依依據(jù)。首先為學(xué)學(xué)前教育育提供心心理學(xué)依依據(jù)、其其次，兒兒童心理理

8、學(xué)為兒兒童心理理健康、兒童醫(yī)醫(yī)療和保保健提供供必要的的知識(shí)、此外，兒童心心理學(xué)對(duì)對(duì)一切與與兒童有有關(guān)的法法律條文文的制定定、對(duì)兒兒童文學(xué)學(xué)藝術(shù)的的創(chuàng)作、兒童出出版物的的策劃和和裝幀、兒童玩玩具的設(shè)設(shè)計(jì)和制制作、兒兒童服裝裝的設(shè)計(jì)計(jì)、兒童童食品的的開(kāi)發(fā)和和調(diào)配等等具有廣廣泛的指指導(dǎo)意義義。第二章 兒童童心理發(fā)發(fā)展的生生物學(xué)基基礎(chǔ)1考核核目的本章主要要考核學(xué)學(xué)員對(duì)兒兒童心理理發(fā)展的的物質(zhì)基基礎(chǔ)、遺遺傳的作作用與機(jī)機(jī)制、胎胎內(nèi)環(huán)境境的重要要性以及及大腦對(duì)對(duì)心理發(fā)發(fā)展的重重要性等等的理解解和掌握握程度。2考核核的知識(shí)識(shí)點(diǎn)大腦的結(jié)結(jié)構(gòu)和功功能的發(fā)發(fā)展；胎胎內(nèi)環(huán)境境。3考核核要求理解：大大腦的結(jié)結(jié)構(gòu)和功功

9、能的發(fā)發(fā)展；影影響胎內(nèi)內(nèi)環(huán)境的的因素。題型舉要要：一、填空空：我們通常常所講的的遺傳物物質(zhì)存在在于人體體的基本本單位細(xì)細(xì)胞里,全名叫叫脫氧核核糖核酸酸,簡(jiǎn)稱稱DNAA.DNNA25、在懷懷孕后的的第四周周，胚胎胎第一個(gè)個(gè)形成的的就是/神經(jīng)系系統(tǒng)/。6、首先先發(fā)展起起來(lái)的是是神經(jīng)系系統(tǒng)的/低級(jí)部部位/。7、兒童童大腦機(jī)機(jī)能的發(fā)發(fā)展主要要表現(xiàn)在在/條件件反射/的形成成和鞏固固；/興興奮和抑抑制過(guò)程程/的增增強(qiáng)；/第一、第二信信號(hào)系統(tǒng)統(tǒng)/協(xié)同同活動(dòng)的的發(fā)展等等幾個(gè)方方面。 9、新生生兒的神神經(jīng)活動(dòng)動(dòng)，主要要在皮層層下部位位進(jìn)行。他們利利用先天天遺傳的的無(wú)條件件反射來(lái)來(lái)適應(yīng)環(huán)環(huán)境。這這些基本本反射包包

10、括/食食物反射射/和防防御反射射、 /抓握反反射/、/巴賓賓斯基反反射/、驚跳反反射等。10、/明確的的條件反反射/的的出現(xiàn)被被認(rèn)為是是心理發(fā)發(fā)生的標(biāo)標(biāo)志，也也可以籠籠統(tǒng)地把把新生兒兒時(shí)期視視為心理理發(fā)生的的時(shí)期。11、大大腦皮層層機(jī)能的的發(fā)展，不僅表表現(xiàn)在興興奮過(guò)程程中，還還表現(xiàn)在在抑制過(guò)過(guò)程中。兒童年年齡越小小，神經(jīng)經(jīng)的/興興奮過(guò)程程/比/抑制過(guò)過(guò)程/占占優(yōu)勢(shì)就就越強(qiáng)，興奮也也就特別別容易擴(kuò)擴(kuò)散。12、大大腦皮層層/抑制制機(jī)能的的發(fā)展/是大腦腦機(jī)能發(fā)發(fā)展的重重要標(biāo)志志之一。13、在在兒童條條件反射射發(fā)展的的過(guò)程中中，有一一個(gè)重要要的刺激激物逐漸漸占據(jù)主主導(dǎo)地位位，那就就是/語(yǔ)語(yǔ)詞/。14、

11、對(duì)對(duì)第一信信號(hào)發(fā)生生反應(yīng)的的皮層機(jī)機(jī)能系統(tǒng)統(tǒng)叫/第第一信號(hào)號(hào)系統(tǒng)/，對(duì)第第二信號(hào)號(hào)發(fā)生反反應(yīng)的皮皮層機(jī)能能系統(tǒng)叫叫/第二二信號(hào)系系統(tǒng)/。15、事事實(shí)證明明，許多多先天缺缺陷并不不完全決決定于遺遺傳，而而往往是是由于/胎內(nèi)環(huán)環(huán)境的危危害/與與/遺傳傳的某種種相互作作用/引引起的。16、影影響胎內(nèi)內(nèi)環(huán)境的的因素主主要有/母親年年齡/(育齡)、營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)、藥物物、輻射射、健康康狀況、Rh因因子以及及情緒和和態(tài)度等等。二、判斷斷1、遺傳傳具有重重要作用用，它是是兒童心心理發(fā)展展的自然然前提。（對(duì)） 2、對(duì)于于胎兒首首先發(fā)展展起來(lái)的的是神經(jīng)經(jīng)系統(tǒng)的的高級(jí)部部位。（錯(cuò)） 3、六七七的兒童童的腦重重已基本本接近

12、成成人的腦腦重。（對(duì)） 4、明確確的條件件反射的的出現(xiàn)被被認(rèn)為是是心理發(fā)發(fā)生的標(biāo)標(biāo)志。（對(duì)） 5、母親親產(chǎn)生的的長(zhǎng)時(shí)間間不良情情緒對(duì)胎胎兒的身身體和精精神會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生影響響。（對(duì)對(duì)） 6、在懷懷孕后的的頭五個(gè)個(gè)月，母母親生病病對(duì)胎兒兒影響最最大。（錯(cuò)） 7、母親親對(duì)胎兒兒的影響響主要指指年齡太太大或太太小。（對(duì)）三、問(wèn)答答1、簡(jiǎn)述述兒童大大腦機(jī)能能發(fā)展的的主要表表現(xiàn)階段段。 1）條件件反射的的形成和和鞏固；2）興奮奮和抑制制過(guò)程的的增強(qiáng)；3）第二二信號(hào)系系統(tǒng)協(xié)同同活動(dòng)的的發(fā)展等等幾個(gè)方方面四、論述述1、試述述母親對(duì)對(duì)胎兒發(fā)發(fā)育的影影響及如如何做好好優(yōu)生。 胎兒的發(fā)發(fā)展受母母親的年年齡、自自身營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)

13、、藥物物、輻射射、健康康狀況、情緒和和態(tài)度等等因素影影響。在在準(zhǔn)備懷懷孕或懷懷孕過(guò)程程中要注注意這些些方面的的因素，做到優(yōu)優(yōu)生優(yōu)育育。（要要求列出出各因素素的影響響及如何何去做）第三章 學(xué)前前兒童心心理過(guò)程程1考核核目的本章主要要考核學(xué)學(xué)員對(duì)學(xué)學(xué)前兒童童心理過(guò)過(guò)程的理理解和掌掌握程度度；學(xué)員員運(yùn)用相相關(guān)知識(shí)識(shí)解釋學(xué)學(xué)前兒童童在生活活中出現(xiàn)現(xiàn)的具體體問(wèn)題的的能力。2考核核的知識(shí)識(shí)點(diǎn)學(xué)前兒童童感知覺(jué)覺(jué)的發(fā)展展；學(xué)前前兒童記記憶的發(fā)發(fā)展；學(xué)學(xué)前兒童童思維的的發(fā)展；學(xué)前兒兒童基本本情緒的的發(fā)展。3考核核要求識(shí)記：視視覺(jué)；聽(tīng)聽(tīng)覺(jué)；多多通道知知覺(jué)；空空間知覺(jué)覺(jué)；深度度知覺(jué)、方位知知覺(jué)；自自傳體記記憶；記記

14、憶恢復(fù)復(fù)；記憶憶策略；記憶的的各種具具體策略略；思維維過(guò)程的的特征；直覺(jué)行行動(dòng)思維維及其特特征；具具體形象象思維及及其特征征；學(xué)前前兒童思思維發(fā)展展的總趨趨勢(shì)；嬰嬰兒的情情緒和情情感的特特點(diǎn)；移移情。理解：思思維發(fā)展展對(duì)兒童童心理發(fā)發(fā)展的作作用；皮皮亞杰的的兒童認(rèn)認(rèn)知發(fā)展展各階段段及其主主要表現(xiàn)現(xiàn)；嬰兒兒微笑對(duì)對(duì)其發(fā)展展的作用用；痛苦苦與悲傷傷的形成成原因；學(xué)前兒兒童的情情緒理解解與情緒緒調(diào)控。一、填空空題：1、新生生兒視覺(jué)覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)機(jī)能較差差，/視視覺(jué)的焦焦點(diǎn)/很很難隨客客體遠(yuǎn)近近的變化化而變化化。 2、嬰兒兒從/44個(gè)月/起，開(kāi)開(kāi)始對(duì)顏顏色有分分化性反反應(yīng)，能能辨別彩彩色和非非彩色。 3、研

15、究究表明兒兒童方位位知覺(jué)的的發(fā)展順順序?yàn)?先上下下，再前前后/，然后是是/左右右/。 4、早期期運(yùn)動(dòng)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)豐富富的嬰兒兒，對(duì)/深度/更敏感感，表現(xiàn)現(xiàn)出的恐恐懼也/越少/。 5、有研研究表明明在出生生后/第第一周/中，嬰嬰兒就具具有大小小恒常性性了。6、研究究表明嬰嬰兒(尤尤其是66個(gè)月以以前的嬰嬰兒)的的記憶主主要屬于于/內(nèi)隱隱記憶/。 7、嬰兒兒期的記記憶主要要是/再再認(rèn)/，大約55個(gè)月左左右，兒兒童對(duì)熟熟悉對(duì)象象特點(diǎn)的的明顯變變化,會(huì)會(huì)給予新新的注意意。 8、嬰兒兒末期回回憶開(kāi)始始出現(xiàn)，主要表表現(xiàn)是出出現(xiàn)/客客體永久久性/和和/延遲遲模仿/的行為為。 9、7個(gè)個(gè)月以后后的嬰兒兒能尋找找從視

16、野野中消失失的物體體，說(shuō)明明嬰兒已已經(jīng)具有有了/回回憶/。 10、年年幼的兒兒童更傾傾向于/無(wú)意識(shí)識(shí)記/，隨著年年齡的增增大，幼幼兒/有有意識(shí)記記/的能能力逐步步增強(qiáng)。 11、/機(jī)械識(shí)識(shí)記/和和/意義義識(shí)記/是兒童童識(shí)記的的兩種方方法。 12、從從思維發(fā)發(fā)展的方方式看，兒童的的思維最最初是/直觀行行動(dòng)/的的，然后后出現(xiàn)/具體形形象/的的，最后后發(fā)展起起來(lái)的是是/抽象象邏輯思思維/。 13、皮皮亞杰將將認(rèn)知發(fā)發(fā)展分為為四個(gè)階階段：/感知運(yùn)動(dòng)階階段/、/前運(yùn)運(yùn)算階段段/、/具體運(yùn)運(yùn)算階段段/和形形式運(yùn)算算階段。 14、在在感動(dòng)運(yùn)運(yùn)動(dòng)階段段，兒童童只能對(duì)對(duì)當(dāng)前感感覺(jué)到的的事物施施以實(shí)際際的/動(dòng)動(dòng)作進(jìn)

17、思思維/，于階段段中、晚晚期，形形成物體體/永久久性意識(shí)識(shí)/，并并有了最最早期的的/內(nèi)化化動(dòng)作/。 15、/前運(yùn)算算階段/，物體體永久性性的意識(shí)識(shí)鞏固了了，動(dòng)作作大量?jī)?nèi)內(nèi)化。 16、在在表象思思維的過(guò)過(guò)程中，兒童主主要運(yùn)用用/符號(hào)號(hào)/（包包括語(yǔ)言言符號(hào)和和象征符符號(hào)）的的象征功功能和替替代作用用，在頭頭腦中將將事物和和/動(dòng)作作內(nèi)化/。 17、具具體運(yùn)算算階段兒兒童智慧慧發(fā)展的的最重要要表現(xiàn)是是獲得了了/守恒恒性/和和/可逆逆性/的的概念。 18、/微笑/是嬰兒兒的第一一個(gè)社會(huì)會(huì)性行為為。嬰兒兒通過(guò)笑笑能引起起其他人人對(duì)他作作出積極極的反應(yīng)應(yīng)。 19、一一般來(lái)說(shuō)說(shuō)，新生生兒的面面部表情情在很大大

18、程度上上是/反反射性/的。 20、隨隨著兒童童認(rèn)知能能力的發(fā)發(fā)展，/4-55/歲幼幼兒能正正確判斷斷各種基基本情緒緒產(chǎn)生的的外部原原因。二、名詞詞解釋1、感覺(jué)覺(jué)指人腦腦對(duì)直接接作用于于感覺(jué)器器官的事事物的個(gè)個(gè)別屬性性的反映映。2、知覺(jué)覺(jué)是人腦腦對(duì)直接接作用于于感覺(jué)器器官的事事物整體體的反映映，是對(duì)對(duì)感覺(jué)信信息的組組織和解解釋過(guò)程程。3、客體體永久性性是指當(dāng)當(dāng)一個(gè)物物體從視視野中消消失后，兒童仍仍能知道道它的存存在。4、記憶憶恢復(fù)，是指學(xué)學(xué)習(xí)某種種材料后后，相隔隔一段時(shí)時(shí)間后所所測(cè)量到到的保持持量，比比學(xué)習(xí)之之后立即即測(cè)量到到的保持持量要高高。5、記憶憶策略是是指是我我們?yōu)樘崽岣哂洃洃浶Ч?/p>

19、用的的手段以以及對(duì)自自身記憶憶活動(dòng)的的有意識(shí)識(shí)控制的的心理活活動(dòng)。6、對(duì)發(fā)發(fā)生在自自己身上上的具體體事件的的記憶叫叫自傳體體記憶。7、直覺(jué)覺(jué)行動(dòng)思思維，就就是兒童童在動(dòng)作作中進(jìn)行行思維。8、形式式運(yùn)算：這種擺擺脫了具具體事物物束縛，利用語(yǔ)語(yǔ)言文字字在頭腦腦中重建建事物和和過(guò)程來(lái)來(lái)解決問(wèn)問(wèn)題的運(yùn)運(yùn)算。9、具體體運(yùn)算意意指兒童童的思維維運(yùn)算必必須有具具體的事事物支持持，有些些問(wèn)題在在具體事事物幫助助下可以以順利獲獲得解決決。10、這這種擺脫脫了具體體事物束束縛，利利用語(yǔ)言言文字在在頭腦中中重建事事物和過(guò)過(guò)程來(lái)解解決問(wèn)題題的運(yùn)算算就叫做做形式運(yùn)運(yùn)算。11、所所謂自我我中心，是指兒兒童把注注意力集集中

20、在自自己的動(dòng)動(dòng)作和觀觀點(diǎn)之上上的現(xiàn)象象。三、簡(jiǎn)答答1、簡(jiǎn)述述幼兒記記憶發(fā)展展的特點(diǎn)點(diǎn)。 1）以無(wú)無(wú)意識(shí)記記憶為主主，2）機(jī)械械記憶和和意義識(shí)識(shí)記憶是是兒童識(shí)識(shí)記的兩兩種方法法并較多多地運(yùn)用用機(jī)械記記憶；3）再認(rèn)認(rèn)好于回回記憶；4）具有有自傳體體記憶能能力；5）有特特殊的記記憶恢復(fù)復(fù)現(xiàn)象。2、簡(jiǎn)述述兒童思思維發(fā)展展的一般般趨勢(shì)。 1）直覺(jué)覺(jué)行動(dòng)思思維階段段；2）具體體形象思思維階段段；3)抽象象邏輯思思維階段段；3、簡(jiǎn)述述兒童產(chǎn)產(chǎn)生懼怕怕的原因因。1）熟悉悉環(huán)境的的改變；2）被他他人懼怕怕情緒感感染；3）后天天經(jīng)驗(yàn)所所致。第四章 學(xué)前前兒童的的社會(huì)化化1考核核目的本章主要要考核學(xué)學(xué)員對(duì)學(xué)學(xué)前兒童

21、童語(yǔ)言發(fā)發(fā)展的規(guī)規(guī)律及其其重要性性、依戀戀的特點(diǎn)點(diǎn)及發(fā)展展趨勢(shì)、同伴關(guān)關(guān)系對(duì)心心理發(fā)展展的重要要作用的的理解和和掌握程程度；學(xué)學(xué)員運(yùn)用用有關(guān)知知識(shí)幫助助學(xué)前兒兒童改善善社會(huì)化化發(fā)展中中的不良良處境和和不良行行為特征征的能力力。2考核核的知識(shí)識(shí)點(diǎn)學(xué)前兒童童口語(yǔ)的的發(fā)展；學(xué)前兒兒童語(yǔ)言言的交際際功能；學(xué)前兒兒童的依依戀；學(xué)學(xué)前兒童童的同伴伴關(guān)系；學(xué)前兒兒童的社社會(huì)行為為。3考核核要求識(shí)記：學(xué)學(xué)前兒童童口語(yǔ)發(fā)發(fā)展的主主要表現(xiàn)現(xiàn)；積極極詞匯；消極詞詞匯；學(xué)學(xué)前兒童童語(yǔ)法結(jié)結(jié)構(gòu)發(fā)展展的趨勢(shì)勢(shì)；自我我中心語(yǔ)語(yǔ)言及其其范疇；社會(huì)化化語(yǔ)言的的類(lèi)型；依戀；安斯沃沃斯的依依戀的模模式；同同伴關(guān)系系；親社社會(huì)行為為

22、；攻擊擊性行為為的表現(xiàn)現(xiàn)形式；兒童道道德認(rèn)知知發(fā)展的的階段；他律道道德階段段兒童的的特點(diǎn)；柯?tīng)柌竦摹叭狡搅A段段學(xué)說(shuō)”。理解：早早期依戀戀對(duì)兒童童后期行行為的影影響；同同伴關(guān)系系對(duì)兒童童發(fā)展的的作用；教師對(duì)對(duì)兒童同同伴關(guān)系系發(fā)展的的影響；兒童親親社會(huì)行行為的影影響因素素；玩具具和電視視對(duì)兒童童攻擊性性行為的的影響。應(yīng)用：如如何促進(jìn)進(jìn)兒童心心理過(guò)程程的協(xié)調(diào)調(diào)發(fā)展；如何幫幫助兒童童社會(huì)化化過(guò)程中中的不良良處境和和不良行行為特征征。一、填空空1、8個(gè)個(gè)月以后后的嬰兒兒主要采采用兩種種方式開(kāi)開(kāi)展交流流活動(dòng),一種是是/陳述述/,.另一種種是/請(qǐng)請(qǐng)求/。2、學(xué)前前兒童口口語(yǔ)的發(fā)發(fā)展主要要表現(xiàn)在在/

23、語(yǔ)音音、詞匯匯、語(yǔ)法法、口語(yǔ)語(yǔ)表達(dá)能能力/以以及語(yǔ)用用技能的的發(fā)展等等方面。3、/44歲/以以上兒童童一般能能夠掌握握本民族族語(yǔ)言的的全部語(yǔ)語(yǔ)音。以以后發(fā)音音開(kāi)始穩(wěn)穩(wěn)定，趨趨于方言言化，即即開(kāi)始局局限于本本族或本本地語(yǔ)音音。 4、兒童童一般先先掌握/實(shí)詞/，再掌掌握/虛虛詞/。實(shí)詞中中最先掌掌握/名名詞/、其次是是動(dòng)詞，再次是是形容詞詞和其他他實(shí)詞。5、在兒兒童語(yǔ)言言發(fā)展的的過(guò)程中中，有很很多/積積極詞匯匯/，即即既能理理解又能能使用的的詞；也也有一些些/消極極詞匯/，即或或者對(duì)詞詞義不十十分理解解，或者者雖然有有些理解解但不能能正確使使用的詞詞。46、皮亞亞杰研究究了27歲兒兒童的語(yǔ)語(yǔ)言，將

24、將兒童的的語(yǔ)言劃劃分為兩兩大類(lèi)：/自我我中心語(yǔ)語(yǔ)言/和和/社會(huì)會(huì)化語(yǔ)言言/。 7、自我我中心語(yǔ)語(yǔ)言共分分為三個(gè)個(gè)范疇：/重復(fù)復(fù)、獨(dú)白白、雙人人或集體體/的獨(dú)獨(dú)白。8、社會(huì)會(huì)化語(yǔ)言言有下列列四種：/適應(yīng)應(yīng)性告知知/批評(píng)評(píng)和嘲笑笑/命令令/、請(qǐng)請(qǐng)求和威威脅/問(wèn)問(wèn)題與回回答/。9、皮亞亞杰認(rèn)為為，在自自我中心心語(yǔ)言階階段，兒兒童之間間的交談?wù)剾](méi)有/因果關(guān)關(guān)系/的的解釋，只有對(duì)對(duì)事物的的描述和和對(duì)事實(shí)實(shí)的陳述述。10、語(yǔ)語(yǔ)言獲得得理論有有/先天天獲得論論、語(yǔ)言言習(xí)得論論、相互互作用論論/。11、美美國(guó)心理理學(xué)家哈哈洛的/母愛(ài)剝剝奪實(shí)驗(yàn)驗(yàn)/有力力地說(shuō)明明了母愛(ài)愛(ài)對(duì)于兒兒童的不不可替代代性。12、對(duì)對(duì)兒童

25、來(lái)來(lái)說(shuō)，/尋求親親近/是是依戀的的核心與與基本的的外在行行為表現(xiàn)現(xiàn)，而強(qiáng)強(qiáng)烈的相相互依存存的/情情感/則則是依戀戀基本的的內(nèi)在心心理壓力力。 13、有有研究認(rèn)認(rèn)為，嬰嬰兒期同同伴相互互作用可可以劃分分為以下下三個(gè)階階段：/客體中中心階段段/簡(jiǎn)單單相互作作用階段段/互補(bǔ)補(bǔ)的相互互作用階階段。14、影影響學(xué)前前兒童社社會(huì)性行行為的認(rèn)認(rèn)知因素素，主要要包括兒兒童對(duì)/社會(huì)性性行為的的認(rèn)識(shí)/、對(duì)情情境信息息的識(shí)別別、/觀觀點(diǎn)采擇擇及歸因因/等。15、兒兒童的攻攻擊性行行為有兩兩種表現(xiàn)現(xiàn)形式，一種是是/工具具性侵犯犯/，一一種是/敵意性性侵犯/。16、兒兒童在224歲歲之間，攻擊形形式發(fā)展展總趨勢(shì)勢(shì)是：/

26、身體攻攻擊逐漸漸減少，言語(yǔ)攻攻擊相對(duì)對(duì)增多/。17、柯柯?tīng)柌窀癫捎昧肆?道德德兩難故故事/，讓兒童童在兩難難推理中中作出選選擇并說(shuō)說(shuō)明理由由。18、皮皮亞杰將將兒童的的道德水水平分為為/前道道德階段段(02歲) 他律律道德階階段（227歲）自律道道德階段段/ （712歲歲）19、社社會(huì)心理理學(xué)家認(rèn)認(rèn)為，在在同伴群群體中的的評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)現(xiàn)之前， 教師師 是影響響兒童最最有力的的人物20、柯柯?tīng)柌窀駥和赖掳l(fā)發(fā)展階段段劃分為為3水平， 6階段。二、名詞詞解釋1、依戀戀是嬰兒兒與母親親或其他他養(yǎng)育者者之間形形成的親親密的,持久的的情感關(guān)關(guān)系。2、親社社會(huì)行為為是指人人們?cè)谏缟鐣?huì)交往往中對(duì)他

27、他人有益益或?qū)ι缟鐣?huì)有積積極影響響的行為為，包括括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和和捐贈(zèng)等等。3、兒童童“觀點(diǎn)采采擇”能力。兒童站站在他人人的立場(chǎng)場(chǎng)上來(lái)理理解情境境的能力力三、簡(jiǎn)答答1、簡(jiǎn)述述兒童的的自我中中心語(yǔ)言言及其表表現(xiàn)范疇疇。 1）兒童童不考慮慮與誰(shuí)說(shuō)說(shuō)話，也也不在乎乎對(duì)方是是否聽(tīng)他他說(shuō)話而而自己講講話。2）分重重復(fù)、獨(dú)獨(dú)白、雙雙人或集集體獨(dú)白白。2、簡(jiǎn)述述依戀及及其表現(xiàn)現(xiàn)。 1）依戀戀是嬰兒兒與母親親或其他他養(yǎng)育者者之間形形成的親親密持久久的情感感關(guān)系。2）通常常表現(xiàn)為為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和和跟隨等等，以此此表達(dá)對(duì)對(duì)依戀對(duì)對(duì)象的依依戀關(guān)系系。3、試述述依戀的的特征。1）

28、依戀戀對(duì)象具具有選擇擇性；2）有親親近行為為；3）能從從依戀關(guān)關(guān)系中獲獲取慰藉藉和安全全感；4）依戀戀關(guān)系的的破裂會(huì)會(huì)導(dǎo)致分分離焦慮慮和痛苦苦；。5）雙方方在情感感和行為為上有協(xié)協(xié)調(diào)性。4、簡(jiǎn)述述安沃斯斯提出的的兒童依依戀的模模式類(lèi)型型。 焦慮回避型型、安全全型、焦焦慮反抗型型5、簡(jiǎn)述述26歲兒兒童語(yǔ)法法結(jié)構(gòu)的的發(fā)展趨趨勢(shì)？1）從渾渾濁體到逐逐步分化化；2）句子子結(jié)構(gòu)從從簡(jiǎn)單到到復(fù)雜；3）句子子結(jié)構(gòu)從從不完整整到完整整；4）句子子長(zhǎng)度由由短到長(zhǎng)長(zhǎng)。6、簡(jiǎn)述述兒童親親社會(huì)行行為的影影響因素素？1）環(huán)境境因素；2）認(rèn)知知因素；3）移情情；4）強(qiáng)化化。7、簡(jiǎn)述述處于他他律道德德階段兒兒童特點(diǎn)點(diǎn)。1）

29、對(duì)規(guī)規(guī)則的理理解：規(guī)規(guī)則是萬(wàn)萬(wàn)能不變變的 ；2）評(píng)定定行為的的態(tài)度是是極端的的；判斷斷行為根根據(jù)后果果大小；3）把懲懲罰看成成是天意意，贊成成嚴(yán)厲的的處罰；4）單方方面尊重重權(quán)威，遵守成成人標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)和成人人規(guī)則。四、論述述1、試論論述同伴伴關(guān)系對(duì)對(duì)兒童發(fā)發(fā)展的作作用。 1）幫助助發(fā)展社社會(huì)能力力的功能能：同伴伴使兒童童獲得了了支持資資源，在在兒童與與同伴交交往中出出現(xiàn)的沖沖突將導(dǎo)導(dǎo)致社會(huì)會(huì)觀點(diǎn)采采擇能力力的發(fā)展展，促進(jìn)進(jìn)社會(huì)交交流所需需技能的的獲得；2）幫助助發(fā)現(xiàn)自自我的功功能：兒兒童在與與同伴的的交往過(guò)過(guò)程中促促進(jìn)自我我概念的的形成和和人格的的發(fā)展3）提供供情感支支持的功功能：兒兒童可以以從同

30、伴伴中得到到情感的的宣泄、寬慰、同情和和理解，因而產(chǎn)產(chǎn)生安全全感和責(zé)責(zé)任感，相互幫幫助克服服情緒上上的問(wèn)題題，獲得得良好的的情感發(fā)發(fā)展。2、試述述影響兒兒童同伴伴交往的的因素。1）教養(yǎng)養(yǎng)方式（權(quán)威型型、專制制型、溺溺愛(ài)型和和忽視型型）對(duì)兒兒童性格格的不同同影響；2）兒童童自身身身體的吸吸引力：相貌漂漂亮的兒兒童更易易受其他他兒童歡歡迎；3）自身身不同的的行為表表現(xiàn)：外外向、友友好無(wú)攻攻擊性行行為的兒兒童較受受歡迎；4）認(rèn)知知能力的的高低：智商高高的兒童童與同伴伴的的接接納程度度呈正相相關(guān)；5）教師師的影響響：教師師對(duì)兒童童特征和和價(jià)值的的認(rèn)可程程度影響響其他兒兒童對(duì)該該兒童的的接納性性。第五章

31、 活動(dòng)動(dòng)中的學(xué)學(xué)前兒童童心理發(fā)發(fā)展1考核核目的本章主要要考核學(xué)學(xué)員對(duì)學(xué)學(xué)前兒童童音樂(lè)能能力的發(fā)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)及其特特點(diǎn)；學(xué)學(xué)前兒童童繪畫(huà)能能力、美美術(shù)欣賞賞能力的的發(fā)展趨趨勢(shì)及其其特點(diǎn)；學(xué)前兒兒童在游游戲中的的心理特特點(diǎn)以及及學(xué)前兒兒童游戲戲的發(fā)展展趨勢(shì)及及其特點(diǎn)點(diǎn)的理解解和掌握握程度。2考核核的知識(shí)識(shí)點(diǎn)音樂(lè)活動(dòng)動(dòng)中學(xué)前前兒童心心理發(fā)展展；美術(shù)術(shù)活動(dòng)中中學(xué)前兒兒童心理理的發(fā)展展；游戲戲活動(dòng)中中學(xué)前兒兒童心理理的發(fā)展展。3考核核要求識(shí)記：PPartten所所劃分的的游戲的的種類(lèi)；操作性性游戲的的發(fā)展階階段；象象征性游游戲；角角色游戲戲。理解：兒兒童在音音樂(lè)世界界里所扮扮演的角角色；兒兒童評(píng)判判一幅美

32、美術(shù)作品品好壞的的標(biāo)準(zhǔn)；游戲活活動(dòng)中學(xué)學(xué)前兒童童的心理理特點(diǎn)。一、填空空題1、到了了2歲左左右，兒兒童歌曲曲的基本本結(jié)構(gòu)有有了一定定的了解解，自發(fā)發(fā)唱出來(lái)來(lái)的/“咿呀之之歌”/已經(jīng)經(jīng)具有了了歌曲所所具備的的一個(gè)大大體的構(gòu)構(gòu)架和輪輪廓，心心理學(xué)家家稱之為為嬰幼兒兒的“輪廓歌歌”。52、處于于/象征征期/的的兒童開(kāi)開(kāi)始逐漸漸畫(huà)人，但是這這些“人”具有同同一個(gè)特特征，那那就是光光光的腦腦袋上長(zhǎng)長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴巴，因此此，人們們把兒童童早期畫(huà)畫(huà)的“人”，稱為為/蝌蚪蚪人/。 3、學(xué)前前兒童繪繪畫(huà)能力力的發(fā)展展可以分分成三個(gè)個(gè)階段：/涂鴉鴉期、象象征期及及定型期期/。4、學(xué)前前兒童美美術(shù)欣賞賞能力的的發(fā)

33、展經(jīng)經(jīng)歷了/本能直直覺(jué)期/和/直直接感知知/美術(shù)術(shù)形象期期/。 5、心理理學(xué)家PPartten根根據(jù)學(xué)前前兒童在在游戲中中的社會(huì)會(huì)性參與與程度，將游戲戲分為四四種：/獨(dú)自游游戲、平平行游戲戲、聯(lián)合合游戲和和合作游游戲/。 6、隨著著年齡的的遞增，兒童的的社會(huì)性性游戲不不斷向更更高層次次發(fā)展，從/獨(dú)獨(dú)自游戲戲/到/平行游游戲/，從平行行游戲再再到/聯(lián)聯(lián)合游戲戲/，最最后發(fā)展展到/合合作游戲戲/。 7、搭積積木、插插積塑、捏橡皮皮泥、折折紙、小小制作等等游戲是是/結(jié)構(gòu)構(gòu)性游戲戲/。8、到了了4歲左左右，/結(jié)構(gòu)性性游戲/成為兒兒童最主主要的游游戲形式式。9、按照照學(xué)前兒兒童在象象征性游游戲中表表現(xiàn)的

34、年年齡特征征，可以以細(xì)分為為以下幾幾個(gè)發(fā)展展階段：/自我我導(dǎo)向的的裝扮游游戲/，/外在在導(dǎo)向的的裝扮游游戲，/序列性性裝扮游游戲/及及角色游游戲。10、當(dāng)當(dāng)兒童的的幾個(gè)裝裝扮行為為具有連連貫性時(shí)時(shí)，這種種游戲被被稱為/序列性性裝扮游游戲/。二、名詞詞解釋1、社會(huì)會(huì)性游戲戲指的是是兒童在在與游戲戲玩伴的的社會(huì)互互動(dòng)中進(jìn)進(jìn)行的游游戲。 2、結(jié)構(gòu)構(gòu)性游戲戲指的是是有組織織的目標(biāo)標(biāo)導(dǎo)向的的游戲。也就是是說(shuō)，兒兒童在一一定目標(biāo)標(biāo)的指引引下，通通過(guò)操作作，將一一些無(wú)意意義的材材料變成成有意義義的結(jié)果果的游戲戲。 3、合作作游戲 指的是是兒童為為了達(dá)成成同一個(gè)個(gè)目標(biāo)或或滿足同同一個(gè)需需要，在在合作中中一起游

35、游戲。 4、象征征性游戲戲是通過(guò)過(guò)使用替替代物并并扮演角角色的方方式，來(lái)來(lái)模擬社社會(huì)生活活的假裝裝或想象象游戲。象征性性游戲是是學(xué)前兒兒童的典典型游戲戲。5、自我我導(dǎo)向的的裝扮游游戲指的的兒童裝裝扮的行行為指向向的是自自己，他他們自己己是裝扮扮行為的的行動(dòng)者者。6、角色色游戲是是兒童在在扮演他他人的角角色中進(jìn)進(jìn)行的游游戲5三、簡(jiǎn)答答1、以社社會(huì)性參參與程度度可將游游戲分為為幾類(lèi)？ 獨(dú)自游戲戲、平行行游戲、聯(lián)合游游戲、合合作游戲戲2、簡(jiǎn)述述操作性性游戲的的發(fā)展階階段。案案無(wú)目的的游戲、功能性性游戲、結(jié)構(gòu)性性游戲四、論述述1、試述述學(xué)前兒兒童游戲戲活動(dòng)中中的心理理特點(diǎn)。1）對(duì)游游戲內(nèi)容容有強(qiáng)烈烈的

36、興趣趣2）注意意力高度度集中3）有積積極的情情感體驗(yàn)驗(yàn)4）自由由地參與與游戲5）有假假想與真真實(shí)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換6）游戲戲中有人人與人（物）的的交流7）各方方面能力力得到延延伸發(fā)展展（需要展展開(kāi)）第六章 學(xué)前前兒童個(gè)個(gè)性有關(guān)關(guān)因素的的發(fā)展1考核核目的本章主要要考核學(xué)學(xué)員對(duì)個(gè)個(gè)性因素素（包括括氣質(zhì)、性格、自我意意識(shí)、性性別化）的年齡齡特征、發(fā)展趨趨勢(shì)及其其重要性性的掌握握和理解解程度。2考核核的知識(shí)識(shí)點(diǎn)兒童的氣氣質(zhì)和表表現(xiàn)；學(xué)學(xué)前兒童童的性格格；學(xué)前前兒童的的自我意意識(shí)；學(xué)學(xué)前兒童童的性別別化。3考核核要求識(shí)記：嬰嬰兒的三三種典型型氣質(zhì)類(lèi)類(lèi)型；學(xué)學(xué)前兒童童的性格格特征；兒童自自我評(píng)價(jià)價(jià)的特點(diǎn)點(diǎn)；性別別穩(wěn)

37、定性性。理解：研研究?jī)和瘹赓|(zhì)的的意義；兒童自自我意識(shí)識(shí)的發(fā)展展；性別別角色的的發(fā)展階階段。應(yīng)用：如如何根據(jù)據(jù)兒童個(gè)個(gè)性特征征加以教教養(yǎng)。一、填空空1、托馬馬斯將兒兒童的氣氣質(zhì)分為為三種類(lèi)類(lèi)型：（1）容容易撫育育型（22）撫育育困難型型（啟動(dòng)動(dòng)緩慢型型。2、觀察察兒童的的各種活活動(dòng)，我我們可以以看到他他們性格格的種種種表現(xiàn)?？偟膩?lái)來(lái)說(shuō)，有有如下特特點(diǎn)：好好動(dòng)、好好奇、好好模仿、好沖動(dòng)動(dòng)3、自我我意識(shí)是是一個(gè)多多維度結(jié)結(jié)構(gòu)，從從形式上上看，自自我意識(shí)識(shí)包括/自我認(rèn)認(rèn)識(shí)、自自我體驗(yàn)驗(yàn)和自我我控制/。4、自我我意思是是一個(gè)多多維度結(jié)結(jié)構(gòu)，從從內(nèi)容上上看，自自我意識(shí)識(shí)包括/物質(zhì)自自我、心心理自我我和社

38、會(huì)會(huì)自我/。5、/44歲/兒兒童，開(kāi)開(kāi)始出現(xiàn)現(xiàn)了對(duì)自自己的認(rèn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)動(dòng)和語(yǔ)言言的意識(shí)識(shí)。6、/33歲/左左右的孩孩子仍傾傾向于用用名字稱稱呼自己己，而不不用代名名詞“我”，好象象是將自自己和自自己以外外的人或或物同等等對(duì)待的的。7、/33歲兒童童/，開(kāi)開(kāi)始意識(shí)識(shí)到“愿意”和“應(yīng)該”的區(qū)別別。這就就意味著著兒童開(kāi)開(kāi)始了對(duì)對(duì)自己心心理活動(dòng)動(dòng)的意識(shí)識(shí)。8、兒童童的性別別概念主主要包括括三方面面的內(nèi)容容：/性性別認(rèn)同同、性別別穩(wěn)定性性和性別別恒常性性/。9、兒童童一般要要到六七七歲才能能獲得/性別恒恒常性/的認(rèn)識(shí)識(shí)。10、/68/歲歲的兒童童所持有有的關(guān)于于男性和和女性的的各種認(rèn)認(rèn)識(shí)，是是以男女女之間

39、在在機(jī)體上上所存在在的生理理差異和和外貌特特征為依依據(jù)的。11、9913歲歲的兒童童處于對(duì)對(duì)男性和和女性所所持有的的各種性性別角色色概念是是以/社社會(huì)文化化的要求求/和/社會(huì)角角色的期期待/為為依據(jù)的的。二、名詞詞解釋1、性格格是表現(xiàn)現(xiàn)為人對(duì)對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)穩(wěn)定的態(tài)態(tài)度和與與之相適適應(yīng)的習(xí)習(xí)慣化了了的行為為方式的的個(gè)性心心理特征征。2、性別別穩(wěn)定性性是指兒兒童對(duì)自自己的性性別不隨隨其年齡齡、情境境等的變變化而改改變這一一特征的的認(rèn)識(shí)。 3、性別別認(rèn)同是是指對(duì)自自身性別別的正確確認(rèn)識(shí)，即掌握握自己的的性屬性性或相應(yīng)應(yīng)的作用用。三、簡(jiǎn)答答題1、簡(jiǎn)述述學(xué)前兒兒童的性性格特點(diǎn)點(diǎn)。 好動(dòng)、好好奇、好好模仿、好沖

40、動(dòng)動(dòng)。2、簡(jiǎn)述述兒童自自我評(píng)價(jià)價(jià)發(fā)展的的特點(diǎn)。 1）從依依從性評(píng)評(píng)價(jià)發(fā)展展到對(duì)自自己個(gè)別別性和多多面評(píng)價(jià)價(jià)2）從對(duì)對(duì)自己的的外部行行為的評(píng)評(píng)價(jià)到對(duì)對(duì)內(nèi)心品品質(zhì)的評(píng)評(píng)價(jià)3）從主主觀情緒緒性評(píng)價(jià)價(jià)到初步步的客觀觀評(píng)價(jià)第七章 兒童童心理發(fā)發(fā)展理論論1考核核目的本章主要要考核學(xué)學(xué)員對(duì)兒兒童心理理發(fā)展理理論的主主要流派派和主要要觀點(diǎn)的的理解程程度；應(yīng)應(yīng)用有關(guān)關(guān)理論分分析兒童童行為、確定有有效教育育內(nèi)容和和方法的的能力；學(xué)會(huì)分分析學(xué)前前教育對(duì)對(duì)兒童心心理發(fā)展展的作用用的能力力以及是是否形成成科學(xué)的的兒童觀觀和發(fā)展展觀。2考核核的知識(shí)識(shí)點(diǎn)環(huán)境取向向的發(fā)展展理論；生物取取向的發(fā)發(fā)展理論論；相互互作用取取向的發(fā)

41、發(fā)展理論論；社會(huì)會(huì)文化取取向的發(fā)發(fā)展理論論。3考核核要求識(shí)記：觀觀察學(xué)習(xí)習(xí)及其過(guò)過(guò)程。理解：消消極強(qiáng)化化與懲罰罰的差異異；格塞塞爾的成成熟勢(shì)力力說(shuō)的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義義；格塞塞爾學(xué)說(shuō)說(shuō)的教育育忠告；對(duì)成熟熟勢(shì)力說(shuō)說(shuō)的評(píng)析析；對(duì)皮皮亞杰認(rèn)認(rèn)知發(fā)展展理論的的評(píng)析；教學(xué)與與發(fā)展的的關(guān)系。一、填空空題1、華生生強(qiáng)調(diào)/環(huán)境/對(duì)塑造造兒童行行為的決決定性作作用，進(jìn)進(jìn)而發(fā)展展為教育育萬(wàn)能論論，強(qiáng)調(diào)調(diào)對(duì)/兒兒童發(fā)展展的控制制/。材材2、當(dāng)兒兒童把玩玩過(guò)的玩玩具放進(jìn)進(jìn)筐子里里后,老老師立即即表?yè)P(yáng)這這個(gè)行為為,以后后這孩子子收拾玩玩具的行行為會(huì)大大大增加加.這是是/操作作性行為為/。3、斯金金納認(rèn)為為，人的的行為大大部分

42、是是操作性性的，任任何習(xí)得得行為，都與及及時(shí)強(qiáng)化化有關(guān)。因此，可以通通過(guò)/強(qiáng)強(qiáng)化/來(lái)來(lái)塑造兒兒童的行行為。4、斯金金納的操操作性行行為的理理論不僅僅適合于于兒童/新行為為/的塑塑造，也也同樣適適用于對(duì)對(duì)/不良良行為/的矯正正。5、班杜杜拉認(rèn)為為，兒童童是通過(guò)過(guò)/觀察察學(xué)習(xí)/而習(xí)得得新行為為。6、強(qiáng)化化除直接接強(qiáng)化外外，還有有/替代代強(qiáng)化/，即榜榜樣行為為的強(qiáng)化化對(duì)觀察察者也是是有效果果的。7、格塞塞爾認(rèn)為為個(gè)體的的生理和和心理發(fā)發(fā)展,都都是按/基因/規(guī)定的的順序有有規(guī)則、有次序序地進(jìn)行行的。8、格塞塞爾把通通過(guò)基因因來(lái)指導(dǎo)導(dǎo)發(fā)展過(guò)過(guò)程的機(jī)機(jī)制定義義為/成成熟/。9、格塞塞爾認(rèn)為為，個(gè)體體的發(fā)展

43、展取決于于/成熟熟/，而而成熟的的順序取取決于/基因/決定的的時(shí)間表表。9、瑞士士心理學(xué)學(xué)家皮亞亞杰認(rèn)為為，人的的知識(shí)既既不是來(lái)來(lái)自主體體（即大大腦），也不是是來(lái)自客客體（即即環(huán)境），而是是來(lái)自/主、客客體/的的相互作作用。11、兒兒童思維維的核心心特點(diǎn)是是/自我我中心/。12、維維果茨基基認(rèn)為，心理機(jī)機(jī)能分為為兩類(lèi)，一類(lèi)是是/低級(jí)級(jí)心理機(jī)機(jī)能/，另一類(lèi)類(lèi)是/高高級(jí)心理理機(jī)能/。13、維維果茨基基認(rèn)為，兒童的的教學(xué)可可以定義義為人為為的發(fā)展展，“/學(xué)校校教學(xué)/是發(fā)展展的源泉泉。”14、維維果茨基基認(rèn)為，在兒童童的發(fā)展展中，教教學(xué)的性性質(zhì)具有有若干個(gè)個(gè)極限點(diǎn)點(diǎn)。第一一個(gè)極限限點(diǎn)是33歲以前前的兒

44、童童，他們們是按照照“/自己己的大綱綱/”進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)的。二、論述述題維果斯基基是如果果看待教教學(xué)與發(fā)發(fā)展的關(guān)關(guān)系的，對(duì)我們們的兒童童教育有有何啟示示？ 1、教學(xué)學(xué)應(yīng)與兒兒童的發(fā)發(fā)展水平平相一致致。1）兒童童有兩種種發(fā)展水水平：第第一種水水平是現(xiàn)現(xiàn)有的發(fā)發(fā)展水平平，第二二種水平平是可能能發(fā)展的的水平即即“最近發(fā)發(fā)展區(qū)”（通過(guò)過(guò)成人的的幫助和和自身的的努力可可以達(dá)到到的水平平）2）維果果斯基將將學(xué)校中中的教學(xué)學(xué)與發(fā)展展比作是是最近發(fā)發(fā)展區(qū)和和現(xiàn)實(shí)發(fā)發(fā)展水平平間的關(guān)關(guān)系。童童年期的的教學(xué)只只有走在在發(fā)展的的前面并并加以引引導(dǎo)才是是好的教教學(xué)，教教學(xué)的可可能性由由它的最最近發(fā)展展區(qū)決定定，一個(gè)個(gè)正確有

45、有效的教教育既要要確定教教學(xué)的最最低閾限限，也要要確定教教學(xué)的最最高閾限限。2、啟示示：1）對(duì)兒兒童的教教育存在在最佳時(shí)時(shí)期，一一定時(shí)期期的教學(xué)學(xué)能更好好地促進(jìn)進(jìn)兒童的的發(fā)展。2）教學(xué)學(xué)時(shí)，必必須考慮慮兒童的的兩種發(fā)發(fā)展水平平，一種種是兒童童現(xiàn)有的的發(fā)展水水平；另另一種是是在有指指導(dǎo)的情情況下借借助成人人的幫助助可以達(dá)達(dá)到的解解決問(wèn)題題的水平平。3）教學(xué)學(xué)應(yīng)著眼眼于幼兒兒的最近近發(fā)展區(qū)區(qū)，對(duì)發(fā)發(fā)展過(guò)程程加以及及時(shí)的組組織、對(duì)對(duì)不良傾傾向加以以及時(shí)調(diào)調(diào)整，把把潛在的的發(fā)展水水平變成成現(xiàn)實(shí)的的發(fā)展，并創(chuàng)造造新的最最近發(fā)展展區(qū)。鄧紅紅：學(xué)習(xí)了了，謝謝謝楊老師師！伍康：大大有受益益，謝謝謝楊老師師。楊

46、建華：應(yīng)用題題舉例及及答案提提示（一）研研究?jī)和瘹赓|(zhì)的的教育意意義材料： 她易易于察覺(jué)覺(jué)別人不不易察覺(jué)覺(jué)的事情情。在實(shí)實(shí)驗(yàn)中，兩根鐵鐵絲本應(yīng)應(yīng)是等長(zhǎng)長(zhǎng)的，但但實(shí)際上上有極細(xì)細(xì)微的差差異。先先后參加加實(shí)驗(yàn)的的10個(gè)個(gè)同齡小小朋友，只有她她一人注注意到這這個(gè)差異異。她不喜歡歡說(shuō)話，喜歡一一個(gè)人玩玩。有時(shí)時(shí)其他小小朋友湊湊過(guò)來(lái)玩玩，她也也不說(shuō)話話，只是是厭煩地地把他們們推開(kāi)，更不易易與陌生生人接觸觸。她情緒不不易外露露，受到到表?yè)P(yáng)時(shí)時(shí)，也沒(méi)沒(méi)有什么么表示。在幼兒兒園里遇遇到不高高興的事事，可以以毫無(wú)表表情，但但回家后后對(duì)著媽媽媽哭。 她上課課時(shí)很安安靜，總總是一個(gè)個(gè)姿勢(shì)坐坐著。吃吃飯時(shí)，不管飯飯菜

47、多么么好，從從不見(jiàn)她她大口吃吃。午睡睡時(shí)，她她總是把把衣服一一件件疊疊好放在在椅子上上。如果果椅子稍稍歪一點(diǎn)點(diǎn)，她要要把它放放正，還還要看上上幾眼，然后才才躺下。起床時(shí)時(shí)，穿衣衣動(dòng)作也也很慢。她是偏于于抑郁質(zhì)質(zhì)的孩子子。 從心理理學(xué)的角角度來(lái)看看氣質(zhì)的的問(wèn)題，它有類(lèi)類(lèi)型的差差異，而而沒(méi)有好好壞的區(qū)區(qū)別。也也就是說(shuō)說(shuō)，每一一種氣質(zhì)質(zhì)都有其其積極的的一面，也都存存在著消消極的一一面。對(duì)于發(fā)展展中的學(xué)學(xué)前兒童童來(lái)說(shuō)，其周?chē)鷩某扇巳撕徒處煄煟瑧?yīng)當(dāng)當(dāng)在了解解、尊重重兒童氣氣質(zhì)差異異的前提提下實(shí)施施教育，才能有有的放矢矢，取得得實(shí)效。對(duì)抑郁質(zhì)質(zhì)的兒童童，則應(yīng)應(yīng)注意發(fā)發(fā)揚(yáng)他的的長(zhǎng)處，及時(shí)給給予肯定定，鼓勵(lì)勵(lì)他的自自信心等等。（對(duì)于其其他氣質(zhì)質(zhì)類(lèi)型的的兒童也也有相關(guān)關(guān)事例，都需要要對(duì)其進(jìn)進(jìn)行分析析，并有有相應(yīng)的的教育措措施。）（二）依依戀行為為及其對(duì)對(duì)兒童發(fā)發(fā)展的影影響 每天睡睡覺(jué)前，倩倩必必須把一一條粉紅紅色的毯毯子放在在枕頭邊邊，她總總是把臉臉貼在小小毯子上上才愿意意入睡。如果哪哪天小毯毯子被媽媽媽洗了了還沒(méi)