初中生物-細胞的生活教學設計學情分析教材分析課后反思

1、教學設計我將從教材分析，教法，學法，教學過程等幾個方面進行分析，首先教 材分析：本節(jié)課是七年級生物學上冊第二單元第一章的第四課時，它是 在學生認識了植物細胞和動物細胞的結構后，對細胞進行的深一步的研究， 也為后面學習細胞構成生物體奠定了基礎。因此，我將本節(jié)課的目標設計如下： 1、知識方面：說出細胞中含有的物質的種類、細胞膜控制物質進出 的功能； 描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用； 說 明細胞的生活需要物質和能量； 能描述克隆羊產(chǎn)生過程中三只母羊的 作用。 2、能力目標：通過爭當小老師的活動培養(yǎng)學生的歸納總結能力。 3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過學習克隆技術，激發(fā)學生對于生物 的

2、興趣。結合以上分析， 我將細胞中含有的物質種類、 細胞膜能控制物質 進出的功能， 線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用， 以及細胞核是 控制中心是本節(jié)課的重點內(nèi)容， 需要重點講解。 而細胞膜能控制物質 進出的功能以及線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用是本節(jié)課的 難點，需要教師下心思突破。二說教法本節(jié)主要采用“先學后教， 探究學習”的教學方法以及小組合作討論 的教學方法等， 變被動接受為主動探究； 利用多媒體直觀教學法和實 驗探究法激發(fā)興趣，突出重點、突破難點。三說學法七年級的學生思維活躍， 已經(jīng)具備了一定的生物探究能力和分析綜合 能力， 但邏輯思維能力還不強， 因此主要引導學生采用合作學習法和

3、分析歸納法。四說教學過程1.創(chuàng)設情境，激趣導入(約3 分鐘)以種子萌發(fā)長成大樹， 以及受精卵發(fā)育成動物體的圖片引入， 引導學 生思考細胞是否需要物質和能量？從學生身邊的事例出發(fā)， 吸引學生 注意力，順利導入新課。2.學生自學，質疑交流(約 5 分鐘)四人為一小組自學課本，提出 12 個問題并進行交流，愛因斯坦曾 說過提出一個問題比解決一個問題更重要 3.合作探究，點撥引導(約 25 分鐘)根據(jù)學生提出的問題，圍繞中心環(huán)節(jié)，設置環(huán)環(huán)相扣的探究問題，引 導同學們大膽猜想和推測，我會適時進行點撥引導。a 對細胞的生活需要物質和能量這部分知識，我主要采用多媒體 直觀教學法和實驗演示法。新課開篇以微課的

4、形式講解第一部分中比 較簡單的知識， 即吸引了學生的興趣又讓學生在生動的微課中學習到 了知識， 緊接著以實驗的形式檢驗視頻中的知識點， 加深學生印象讓 學生信服。緊接著，教師以問題的形式一步步引導，使學生明確細胞 的生活需要物質和能量， 并以身邊事例說明能量之間可以轉化。 緊接 著自然過渡到細胞中的能量轉換器， 分別以小組討論、 角色扮演等趣味形式讓學生在民主的氛圍中輕松掌握知識， 這個環(huán)節(jié)學生參與度很 高，但是此處確實是本節(jié)難點，所以學生進行完角色表演之后，我會 進一步用圖片引導學生鞏固加深。 這樣做發(fā)揮了學生的主體作用， 極 大激發(fā)了學生的興趣。b 對于細胞核是控制中心這部分知識，主要引導

5、學生用角色扮演的方 式來突破。對于“小羊多莉”的實驗，鼓勵學生角色扮演，以情景劇 的形式來學習， 課堂氣氛活躍輕松突破本節(jié)課重點， 學生掌握情況良 好。整體來說， 本節(jié)課氣氛輕松， 民主氣氛濃厚， 學生的參與度很高， 知識掌握情況良好， 同時學生合作探究、 自主探究等方面的能力都得 到了鍛煉，也極大的激發(fā)了學生學習生物的濃厚興趣。4.課堂總結，鞏固復習(5 分鐘)我通過“收獲平臺活動”，鼓勵學生回顧、梳理、分享本節(jié)所學到的 知識， 促進學生對本節(jié)的知識進行自主構建和查漏補缺， 讓學生成為課堂的真正主人。5.反饋練習，知識運用(5 分鐘)針對七年級學生的個性差異，我設計了分層訓練，除了基礎練習，

6、 還設計“進一步探究線粒體和葉綠體中的能連轉換”的探究活動，這 樣做既可以使學生掌握基礎知識， 又可以使學有余力的學生有所提高， 達到拔尖和減負雙重效果。一、學情總體分析 1、七年級這段時間正處在小學到初中的過度時期，大多數(shù)學生比較 遵守紀律，課堂紀律沒大問題。2、學生入學第一次接受這門課程，七年級生物課與學生的生活聯(lián)系 比較緊密，大多數(shù)學生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。 3、七年級生物課生物學術語和生物實驗技能較多，教師的教和學生 學都容易陷入重視記憶，輕視實驗。 4、知識梯度是漸進，大部分學生能跟上。二、存在的問題： 1、有些學生單純根據(jù)自己的愛好和興趣自，己感興趣的就多聽，積極參與， 不

7、感興趣的就少聽不聽。 2、學習思維習慣不好，很多學生不知道怎樣聽課。 3、個別學生對副科不夠重視。 4、一些學生學習不踏實沒有持之以恒的學習精神。 5、生物術語多，有些教師無法根據(jù)學生的年齡特點在課堂上講活， 講透，為了提高成績，節(jié)省時間，只好縮回傳統(tǒng)的記憶圈。脫離實驗 教學這個生物教學的支柱。三、解決措施 1、樹立科學的世界觀，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。 2、重視賞識教育，多聽取學生的呼聲，對學生多鼓勵，多指導，少說教，多實驗，少批評。3、充分挖掘教材資源， 借助多種教學媒體， 教學模型、 教學實體， 標本、圖像、畫面、報告，故事，千方百計吸引學生注意力，找出學生的興趣點， 培養(yǎng)學生

8、的學習方法，開發(fā)潛能生。4、必須向課堂 45 分鐘要效率要質量。5、隨時了解學生的學習動態(tài)，采取相應措施。 6、隨時與班主任和其他任科老師交流學生情況。 7、施行自主探究合作學習的教學模式，提高課堂效能。 8、杜絕一言堂， 關注學困生， 做到課堂教學， 互相尊重， 人人平等， 人人參與，師生、生生互動，和諧合作，人人進步效果分析本節(jié)課從復習舊知識入手， 建立知識之間的聯(lián)系， 并且給學生建 立信心，從而更好地進入這節(jié)課學習。以生動的圖片導入新課，符合 學生的思維特點， 學生比較容易接受。 新課開篇以微課的形式講解第 一部分中比較簡單的知識， 即吸引了學生的興趣又讓學生在生動的微 課中學習到了知識

9、， 緊接著以實驗的形式檢驗視頻中的知識點， 加深 學生印象讓學生信服， 這一部分學生反映良好， 掌握的效果也比較好。 緊接著， 教師以問題的形式一步步引導， 使學生明確細胞的生活需要 物質和能量， 并以身邊事例說明能量之間可以轉化， 學生在此處參與 度高，學習熱情洋溢。緊接著自然過渡到細胞中的能量轉換器，分別 以小組討論、角色扮演等趣味形式讓學生在民主的氛圍中輕松掌握知 識，這個環(huán)節(jié)學生參與度很高，但是此處確實是本節(jié)難點，學生大部 分掌握的不錯， 少部分教師需要個別輔導。 對于細胞核是控制中心這 部分知識，主要以“小羊多莉”的實驗來說明，學生角色扮演，以情 景劇的形式來學習， 課堂氣氛活躍輕松

10、突破本節(jié)課重點， 學生掌握情 況良好。整體來說，本節(jié)課氣氛輕松，民主氣氛濃厚，學生的參與度很高，知識掌握情況良好， 同時學生合作探究、自主探究等方面的能 力都得到了鍛煉，也極大的激發(fā)了學生學習生物的濃厚興趣。教材分析通過本章前三節(jié)的學習， 學生已經(jīng)初步了解了植物細胞和動物細 胞的基本結構， 認識到無論是植物、動物還是其他微生物(病毒除外) 都是由細胞構成的。 既然細胞是生物體結構和功能的基本單位， 它具 有一定的結構基礎和相應的功能特點， 那么細胞是怎樣進行正常生活 的？本節(jié)課從物質、 能量和信息變化統(tǒng)一的角度， 以通俗的類比和典 型的事例進行了說明。任何生命活動都離不開物質和能量，因此，要了

11、解細胞的生活， 首先要從物質和能量開始。 細胞獲取物質后， 一部分物質參與細胞的 組成，其他多數(shù)物質釋放能量，提供給細胞維持其正常的生命活動。物質如何進出細胞， 需要細胞膜進行控制。 細胞膜能夠將對細胞 有用的物質運進來， 把一些無用的物質擋在細胞外面， 把細胞產(chǎn)生的 一些不需要的或者有害的物質排到細胞外。物質和能量的關系是學生難以理解的內(nèi)容。教材在此以類比的方 式，通過汽車奔跑需要汽油、人體活動需要食物等親眼可見的事例， 讓學生一步步理解細胞的生活也需要能量。細胞進行的各種生命活動，都離不開細胞核的控制。教材以“小 羊多莉的身世”這個典型實例為例，以無可爭辯的、清楚的事實說明 了細胞核中存在

12、著遺傳信息， 這種遺傳信息控制著生物的發(fā)育和遺傳。 在此基礎上，教材進一步指出細胞核中存在的一種物質_DNA ，指出DNA 上有指導生物發(fā)育的全部信息。本節(jié)最后一段話非常重要， 它既是對本節(jié)課重要內(nèi)容的總結， 又 是從“細胞的生活是物質、能量和信息變化的統(tǒng)一”這個視角，再次 提升學生對細胞這一構成生物體的基本單位的認識。本節(jié)“科學.技術.社會”欄目中的內(nèi)容， 是本節(jié)的有機組成部分。 既介紹了我國科學家在動物體細胞克隆方面的成果， 又指出了克隆技術亟待解決的問題，側重于情感態(tài)度和價值觀方面的滲透。第一學期七年級 生物 導學案課題 2.2.4 細胞的生活課型 新授 授課人備注欄(教師填 活動 設計

13、， 學生 標注 學習重點、 改錯)學法指導 自主學習、合作學習、探究學習、討論法，觀察法(一)、細胞的生活需要物質和能量微課學習加教師引導探究。1.實驗體會：蔗糖、鹽等溶于水，說明這些物質是由( )組成的。2.閱讀教材 P51 頁,了解細胞中物質的分類，并填表總結：物質組成 是否含碳 分子大小 能否燃燒 舉例有機物 較大無機物 一般不含 一般不能 水、無機鹽，氧等3.觀看小動畫，學習細胞膜的功能是( ) 小組討論學習植物細胞的能量轉換器有( ) ( )，動物細胞的能量轉換器有 ( ) 。線粒體是將( )轉化成( )，葉綠體是將( )轉化成 ( )(二)、細胞核是控制中心角色扮演三只小羊，演繹克

14、隆羊的過程。2. 能力方面：描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞是生命 活動中的重要作用。闡明細胞是生命活動的基本結構和功 能單位。3. 情感態(tài)度與價值觀方面：認同生物體結構與功能適應生物 學觀點。1. 知識方面：說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜能控 制物質進出細胞，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換 器。授課 時間備課 時間學習 目標主備人序 號通過學習明確 A 羊的作用( )，B 羊的作用( )，C 羊的作用( ) ?？寺⊙虻氖吕f明( )。2. 教師小結：二、課堂反饋檢測：1 細胞的生活離不開 和 ，而物質分為兩大類 和 2.細胞中的 能控制物質的進出。3.葉綠體和 都是細胞中的能量轉

15、換器。4. 是控制中心，控制著生物的發(fā)育和遺傳。 5.土壤中的水分和部分無機鹽都能進入植物根部細胞，而有害物質則 不能進入，這主要是因為 ( )A、細胞壁具有控制物質進出的功能B、細胞膜具有控制物質進出的功能C、細胞壁具有保護細胞的功能D、細胞膜具有保護細胞的功能6.在洋蔥根尖生長點內(nèi)，與能量轉化有關的結構是( )A、葉綠體 B 線粒體 C、細胞核 D 以上三者均是7.臨床上病人吸氧和點滴葡萄糖，這是為了給病人提供生存所需的能量，因為葡萄糖和氧可以在細胞的( ) 中轉化放出能量。A 細胞核 B 葉綠體 C 線粒體 D 細胞質8.動物細胞、植物細胞中都存在的能量轉換器是( )A.葉綠體 B.液泡

16、 C.線粒體 D.細胞核9.將白鼠乳腺細胞的細胞核，移植到黑鼠的去核卵細胞中，形成重組細胞。由該細胞培育而成的小鼠，體色應是( )A.白色 B.黑色 C.灰色 D.不確定10.下圖為克隆羊“多莉”的培養(yǎng)過程示意圖：(1) “多莉”不是由受精卵發(fā)育來的， 它的身世和三只羊有關， 分別是 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 。(2)組成“多莉”的細胞核來自( )羊，將核放入( )羊 的去核卵細胞中， 組成細胞 D，誘導其分裂成胚胎后， 再移入 ( ) 羊的子宮內(nèi)。(3) “多莉”雖然由丙羊生出，樣子卻和( )羊最為相似，面部 毛色為( )色。這是因為該羊提供的是( )。由此可知遺 傳信息是儲存在細胞的

17、( )里。拓展提升：學有余力的同學請利用網(wǎng)絡、圖書等資源了解一下光合作用和呼吸作用。課 后記課后反思本節(jié)課整體來說課堂氣氛非?；钴S， 學生的參與度非常高， 效果我還 是很滿意的， 開篇我先用了微課視頻， 然后分別用演示實驗突破重點， 緊接著對于較難理解的部分我設置了符合學生邏輯的問題來提示學 生一步步理解，緊接著我組織學生爭當小老師，進行角色扮演，充分 調動了學生的積極性， 極大地激發(fā)了學生的學習興趣， 但是我也有做 的不好的地方， 學生的水平是參差不齊的， 在線粒體和我葉綠體中的 能量轉換部分， 教學方法的應用應該再做細細的推敲， 爭取讓每一個 學生都能輕松突破本節(jié)課的難點。課標分析本節(jié)課細胞的生活是七年級上冊第二單元第四節(jié)的課程，本 節(jié)課設置在此處主要起到了一個承上啟下的橋梁作用， 本節(jié)課的教學目標可以分為三個方面，知識方面：說出細胞中含有的物質的種類、 細胞膜控制物質進