初中物理-第七章 力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、7.1 力 教學(xué)設(shè)計(jì)【目標(biāo)確定的依據(jù)】1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述2.2.3 通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)， 認(rèn)識(shí)力的作用效果。 例 2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 認(rèn)識(shí)力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向和快慢。例 3 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力可以改變物體的形狀。 2.2.4 用示意圖描述力。2.學(xué)情分析力學(xué)教材中很多內(nèi)容學(xué)生已具有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)， 這對(duì)教學(xué)是有利的。 但實(shí)踐又證明， 學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)， 頭腦中存在著較多的先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)， 特別是關(guān)于力的概念以 及力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系， 如： 1.只有有生命的人或動(dòng)物才能施加力， 或認(rèn)為只有某些物體才 能施力； 2.力的作用是單方面的，如認(rèn)為“地球吸引人， 人不吸引地球”； 3.相互接觸

2、的物 體間才有力的作用； 4.只有在力的作用下， 物體才能運(yùn)動(dòng)等。 這些已具有的“經(jīng)驗(yàn)”在教學(xué) 中會(huì)干擾學(xué)生形成正確的概念， 再加上初中學(xué)生的辨識(shí)能力及抽象思維能力相對(duì)薄弱， 也給力的概念的形成帶來(lái)了一定的困難。3.教材分析力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，力的概念是貫穿力學(xué)乃至整個(gè)自然科學(xué)最基本的重點(diǎn)概念之一。建立力的概念有一個(gè)逐步加深和擴(kuò)展的過(guò)程。在初中， 先讓學(xué)生初步理解力是物體對(duì)物體的作用， 知道物體間力的作用是相互的， 體驗(yàn)力產(chǎn)生的效果； 在此基礎(chǔ)上逐步加深學(xué)習(xí)力的三要素，力的圖示，分析研究常見(jiàn)的幾種力，如重力、彈力、摩擦力、浮力等，同一直線(xiàn)兩力的平衡及合成， 簡(jiǎn)單機(jī)械中力的運(yùn)用，壓強(qiáng)， 功和功率

3、等；到高中進(jìn)一步從矢量的角度深化力的概念。因此，本節(jié)是初中物理的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)生活實(shí)例， 歸納總結(jié)出力是物體對(duì)物體的作用這一概念， 能正確讀寫(xiě)力的符號(hào)和 單位。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活體驗(yàn)， 感受力的作用效果， 能用力的作用效果解釋生活中一些關(guān)于力 的現(xiàn)象。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)生活體驗(yàn)的分析、 歸納， 了解力的三要素和力的示意圖， 知道力的作用是相互的。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：力的三要素難點(diǎn)：對(duì)力的示意圖【課時(shí)安排】1 課時(shí)【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.借助自學(xué)課本，分析生活實(shí)例，歸納總結(jié)出力的概念， 認(rèn)識(shí)力的概念的普遍意義，認(rèn) 識(shí)力的符號(hào) F，知道力的單位牛頓的意義。2.認(rèn)識(shí)力的作用效果。利用身邊的器材和物

4、體，分別設(shè)計(jì)力的大小、方向、作用點(diǎn)影響 力的作用效果實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流，了解力的作用效果。3.知道力的三要素， 了解力的三要素對(duì)力的作用效果的影響； 會(huì)畫(huà)力的示意圖， 并能根據(jù)力的示意圖判斷力的大小、方向和作用點(diǎn)?！窘虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)一、 導(dǎo)入環(huán)節(jié) (2 分鐘)二、 先學(xué)環(huán)節(jié) (15 分鐘)教學(xué)活動(dòng)(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題過(guò)渡語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們伸出左手， 用你的右手用力拍打一下，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們哪只手疼？生：都疼。我們用的右手拍打,為什么左手也會(huì)疼呢？通過(guò)我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)一起來(lái)解決這一問(wèn)題！(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過(guò)生活實(shí)例，歸納總結(jié)出力是物體對(duì)物體的作用這一概念，能正確讀寫(xiě)力的符號(hào)和單位。2.通過(guò)

5、實(shí)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，感受力的作用效果，能用力的作用效果解釋生活中一些關(guān)于力的現(xiàn)象。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)生活體驗(yàn)的分析、歸納，了解力的三要素和力的示意圖，知道力的作用是是相互的。(一)出示自學(xué)指導(dǎo)過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題看課本 P2-5 頁(yè)內(nèi)容，勾劃知識(shí)點(diǎn)并記憶，可查資料但要獨(dú)立完成。1.什么是力？符號(hào)及單位是什么？2.力有哪兩個(gè)作用效果？3.力的三要素是什么？4.力的示意圖怎樣畫(huà)？5.舉例說(shuō)明物體間力的作用是相互的。評(píng)價(jià)要點(diǎn)看學(xué)生對(duì)于力的概念的理解程度， 利用問(wèn)題導(dǎo)入，引起學(xué)習(xí)興趣。看學(xué)生能否全身心投入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.學(xué)生快速的自學(xué)，能夠根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題快速瀏覽課本，完成后自覺(jué)合上課本檢測(cè)。(

6、二)自學(xué)檢測(cè)反饋1.物理學(xué)中，力的單位是 ，托起兩個(gè)雞蛋的力大約為 。2.人踢球時(shí)，對(duì)球施力的物體是 ，同時(shí) 也受到球的作用力，這一事例說(shuō)明 。3.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時(shí)他用力向后蹬地，就能向前運(yùn)動(dòng)，一是利用了物體間力的作用是一一一一一一一一一一一一一，二是利用了力可以改變物體的一一一一一一一一一一一一一一一一。4.力的示意圖的畫(huà)法是在受力物體上沿著 畫(huà)一條線(xiàn)段，在線(xiàn)段的末端用 表示力的方向，線(xiàn)段2.學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)，看學(xué)生能否正確完成。的 表示力的作用點(diǎn)，線(xiàn)段的 表示力的大小。5.在下圖中畫(huà)出用 150N 的力沿水平向右的方向拉小車(chē)的力的示意圖。3.組內(nèi)交流，看是否能夠解決提出的疑

7、惑和問(wèn)題。三、后教環(huán)節(jié) (15 分鐘)探究一：力的作用效果請(qǐng)同學(xué)們對(duì)桌上的慣性小車(chē)、氣球、橡皮泥、文具盒等物品分別施加力，觀察這個(gè)力對(duì)它們分別產(chǎn)生了什么樣的效果。結(jié)論：力的作用效果 、 。探究二：影響力的作用效果的因素請(qǐng)同學(xué)們對(duì)慣性小車(chē)、氣球、橡皮泥、文具盒等物品施加力，并分別改變力的大小、方向、作用點(diǎn)，觀察這個(gè)力的效果有什么不同，組內(nèi)交流。結(jié)論：影響力的作用效果的因素是 、 、 。過(guò)渡語(yǔ)：既然力的大小、方向、作用點(diǎn)是影響力的作用效果的因素，那么我們要形象的描述出一個(gè)力，就要通過(guò)力的示意圖把這三個(gè)要素全都表述出來(lái)。探究三：力的示意圖如圖所示，一陣風(fēng)吹來(lái)，小女孩趕緊拉住了要飛走的氣球。 如果繩子

8、的拉力大小為 2N，請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出氣球所受拉力的示意圖。1.學(xué)生能夠合作交流，完成活動(dòng)： 對(duì)桌上的慣性小車(chē)、氣球、橡皮泥、 文具盒等物品分別施加力。小組合作得出結(jié)論。2.看小組活動(dòng)是否積極有效、是否全員參與、能否準(zhǔn)確得出影響力的作用效果的因素。3.學(xué)生能夠根據(jù)三個(gè)要素準(zhǔn)確畫(huà)出力的示意圖。點(diǎn)撥：1.當(dāng)有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了推、拉、提、壓、吸引、舉、排斥等作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用， 這種作用是相互的。 一個(gè)力聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施力物也一定有受力物體。一個(gè)力作為施力物體的同時(shí)，也一定是受力物體。四、訓(xùn)(三) 質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生提出有疑惑的問(wèn)題，全班交流。練 環(huán) 節(jié)

9、( 13 分鐘)2.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括：(1)速度大小發(fā)生改變；(2)運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變；(3) 運(yùn)動(dòng)速度大小和方向同時(shí)改變， 如斜向上投出去的鉛球，在重力作用下做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都在發(fā)生變化。質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生提出有疑惑的問(wèn)題，全班交流。學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行分析、 歸納、 總結(jié)。 會(huì)通過(guò)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)， 自己去觀察、思考，得出結(jié)論。一句話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)案訓(xùn)練題。 1.下列哪個(gè)物體最接近 3N( )A.一頭小牛 B.一塊磚C.八年級(jí)物理課本 D.兩枚 1 元硬幣2.甲、乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對(duì)面靜止站在冰面上，如果

10、甲對(duì)乙用力推一下，其結(jié)果是( )A.甲仍然靜止，乙被推開(kāi)B.乙受到甲的力，甲不受推力作用C.乙受到的推力大于甲受到的推力D.甲、乙同時(shí)相對(duì)離開(kāi)3.俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)巴掌拍不響”，說(shuō)明了什么？( )A.一個(gè)巴掌的力太小B.力是物體對(duì)物體的作用C.人不能只長(zhǎng)一個(gè)巴掌D.力可以離開(kāi)物體單獨(dú)存在4. 一位同學(xué)在用水平向右、大小為 10N 的力推箱子，請(qǐng)畫(huà)出箱子受到的推力示意圖。5.如圖所示， 一只小船上的人用力推開(kāi)另一只小船， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小船同時(shí)向相反1.獨(dú)立完成， 根據(jù)學(xué)生的完成情況， 小組內(nèi)交換，互相批閱，根據(jù)對(duì)題情況按每全對(duì)一人記 2 分計(jì)入小組量化。2.評(píng)選優(yōu)勝小組， 計(jì)入小組量化。方向運(yùn)動(dòng)，該

11、現(xiàn)象說(shuō)明:力可以改變物體的 ，力的作用是 的。選做題.小明在探究力的作用效果時(shí)，完成了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時(shí)，看見(jiàn)小鋼球向磁體運(yùn)動(dòng)；然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)在與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵時(shí)，小鋼球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了變化。從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你總結(jié)出的結(jié)論是力能 。(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見(jiàn)橡皮筋在力的作用下變長(zhǎng)了，說(shuō)明力能 。(3)游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時(shí)受到了 的推力，這個(gè)現(xiàn)象表明：物體間力的作用是 。課堂總結(jié)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了有關(guān)力

12、的基礎(chǔ)知識(shí)， 希望同學(xué)們認(rèn)真總結(jié)， 為以后力學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。附：板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 力一、力的定義：力是物體對(duì)物體的作用 字母：F 單位： N二、力的作用效果1力可以改變物體的形狀2力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)四、力的示意圖五、力的作用是相互的【教學(xué)反思】力學(xué)教材中很多內(nèi)容學(xué)生已具有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)， 這對(duì)教學(xué)是有利的。 但實(shí)踐又證明， 學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)， 頭腦中存在著較多的先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)， 特別是關(guān)于力的概念以 及力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系， 如： 1.只有有生命的人或動(dòng)物才能施加力， 或認(rèn)為只有某些物體才 能施力； 2.力的作用是單方面的，如認(rèn)為“地球吸引人， 人

13、不吸引地球”； 3.相互接觸的物 體間才有力的作用； 4.只有在力的作用下， 物體才能運(yùn)動(dòng)等。 這些已具有的“經(jīng)驗(yàn)”在教學(xué) 中會(huì)干擾學(xué)生形成正確的概念， 再加上初中學(xué)生的辨識(shí)能力及抽象思維能力相對(duì)薄弱， 也給力的概念的形成帶來(lái)了一定的困難。效果分析1、利用視頻導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 力。 力是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)， 本節(jié)課只探究力的基本問(wèn)題， 讓學(xué)生對(duì)力有一個(gè) 基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。2 、小組討論力的作用效果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍， 開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思路，很好的實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，真正在師生的交流中落實(shí)了知識(shí)， 提升了學(xué)生的思想覺(jué)悟。讓課堂活起來(lái)，這充分利用了學(xué)生資源

14、。3、本節(jié)課是初二下冊(cè)的第一課， 在整個(gè)下冊(cè)占基礎(chǔ)的作用， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)力， 為以后的受力分析打好基礎(chǔ)。 結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的問(wèn)題， 深入的討論， 充分 發(fā)揮小組的合作探究精神， 既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和綜合能力， 提升了 自己的感性認(rèn)識(shí)，很好的落實(shí)了三維目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。4、練習(xí)環(huán)節(jié)，既充分扎實(shí)的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，相互檢查效果很好，又在實(shí) 際的問(wèn)題練習(xí)中讓學(xué)生靜下心來(lái)思考自己的問(wèn)題， 以及解決方法， 真正做到學(xué)以 致用。5 、在談收獲環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)， ，并及時(shí)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組效果會(huì)更好。力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，力的概念是貫穿力學(xué)乃至整個(gè)自然科學(xué)最基本的重點(diǎn)概念之一。建立力的概

15、念有一個(gè)逐步加深和擴(kuò)展的過(guò)程。在初中， 先讓學(xué)生初步理解力是物體對(duì)物體的作用， 知道物體間力的作用是相互的， 體驗(yàn)力產(chǎn)生的效果； 在此基礎(chǔ)上逐步加深學(xué)習(xí)力的三要素，力的圖示，分析研究常見(jiàn)的幾種力，如重力、彈力、摩擦力、浮力等，同一直線(xiàn)兩力的平衡及合成， 簡(jiǎn)單機(jī)械中力的運(yùn)用，壓強(qiáng)， 功和功率等；到高中進(jìn)一步從矢量的角度深化力的概念。因此，本節(jié)是初中物理的重點(diǎn)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.下列哪個(gè)物體最接近 3N( )A.一頭小牛C.八年級(jí)物理課本B.一塊磚D.兩枚 1 元硬幣2.甲、 乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對(duì)面靜止站在冰面上， 如果甲對(duì)乙用力推一下， 其結(jié)果是( )A.甲仍然靜止，乙被推開(kāi)B.乙受到甲的力，甲不

16、受推力作用C.乙受到的推力大于甲受到的推力D.甲、乙同時(shí)相對(duì)離開(kāi)3.俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)巴掌拍不響”，說(shuō)明了什么？( )A.一個(gè)巴掌的力太小B.力是物體對(duì)物體的作用C.人不能只長(zhǎng)一個(gè)巴掌D.力可以離開(kāi)物體單獨(dú)存在4. 一位同學(xué)在用水平向右、大小為 10N 的力推箱子，請(qǐng)畫(huà)出箱子受到的推力示意圖。 5.如圖所示， 一只小船上的人用力推開(kāi)另一只小船， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小船同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng)，該現(xiàn)象說(shuō)明:力可以改變物體的，力的作用是的。選做題： 小明在探究力的作用效果時(shí)，完成了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時(shí)，看見(jiàn)小鋼球向磁體 運(yùn)動(dòng)； 然后讓小

17、鋼球在光滑的水平面上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)， 當(dāng)在與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵 時(shí)，小鋼球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了變化。從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你總結(jié)出的結(jié)論是力能。 (2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見(jiàn)橡皮筋在力的作用下變長(zhǎng)了，說(shuō)明力能。(3)游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時(shí) 受到了的推力，這個(gè)現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。本節(jié)課通過(guò)大力士的比賽來(lái)引入， 學(xué)生有濃厚的興趣。 學(xué)生在生活中 有對(duì)力的認(rèn)識(shí)， 但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。 要使學(xué)生初步建 立起力的概念， 能抽象出力是物體對(duì)物體的作用。 教學(xué)中引導(dǎo)了學(xué)生 舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容： (1)力是物體對(duì)物體的作用。 (2)力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀， (3) 物體間力的作用是相互的。 本節(jié)內(nèi)容 是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急， 力的概念和力的示意圖在教學(xué)中會(huì)逐步深化。 通過(guò)多媒體， 向?qū)W生提 供大量的、直觀的感性材料，從而