初中物理-初中物理18-1《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、溫度教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)生活、自然中與熱有關(guān)的現(xiàn)象知道溫度的意義。2.通過(guò)自學(xué)會(huì)讀、會(huì)寫攝氏溫度并知道 0和 100的規(guī)定3.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)并掌握溫度計(jì)的使用方法4.通過(guò)觀察比較了解體溫計(jì)的基本性能和使用須知【教學(xué)重點(diǎn)】溫度計(jì)的使用方法.【教學(xué)難點(diǎn)】使用溫度計(jì)時(shí)的易錯(cuò)之處【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師用語(yǔ)言以及表情對(duì)學(xué)生加以肯定，以激勵(lì)正能量為主， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2.在反饋練習(xí)和實(shí)驗(yàn)交流中， 當(dāng)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和 表達(dá)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極 性?！驹u(píng)價(jià)習(xí)題設(shè)計(jì)】1. 通過(guò)課堂提問(wèn)以及課堂

2、檢測(cè)了解目標(biāo) 1、2 的達(dá)成情況 2.通過(guò)反饋練習(xí)一和課堂檢測(cè)了解目標(biāo) 3 的達(dá)成情況3. 通過(guò)反饋練習(xí)二了解目標(biāo) 4 的達(dá)成情況【 教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程本章引入本節(jié)引入板塊一：認(rèn)識(shí)溫度板塊二：溫度計(jì)的原理和構(gòu)造教學(xué)目標(biāo)達(dá)成目 標(biāo) 1：通 過(guò)生活、 自然中 與熱有 關(guān)的現(xiàn) 象知道 溫度的 意義達(dá)成目標(biāo)3：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)用輕松活潑的故事 小水滴旅行記 引導(dǎo)學(xué)生回顧水的三種狀態(tài)。 提出問(wèn)題：以你的生活經(jīng)驗(yàn)，物質(zhì)在自然界中能以哪三種狀態(tài)存在？在肯定學(xué)生回答的同時(shí)簡(jiǎn)介物態(tài)變 化。引出本章課題物態(tài)變化介紹：小水滴的旅行過(guò)程就是物態(tài)變化的過(guò)程。提出問(wèn)題：小水滴在什么條件下會(huì) 變成冰？

3、冰在什么條件下會(huì)變成水呢？由這個(gè)問(wèn)題總結(jié)溫度對(duì)學(xué)習(xí)物態(tài)變化的重要性。引入課題溫度。出示溫度這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生交流對(duì)今天天氣的感受是熱 還是冷？溫度高還是低？對(duì)學(xué)生的回答給予肯定的同時(shí)將溫度與物體的冷熱程度相關(guān)聯(lián)，從而 得出溫度的物理意義反饋練習(xí)一：溫度相同的水和冰，哪個(gè)比較冷？找一位志愿者演示課本的“觀察實(shí)驗(yàn)”，說(shuō)明憑感覺判斷溫度的高低并不可靠。介紹一切物體在溫度變化時(shí)都有感 覺，提示：遇冷或遇熱時(shí)體積會(huì)發(fā) 生變化。出示自制溫度計(jì)，提出問(wèn)題：它在遇熱或遇冷時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象呢？學(xué)生活動(dòng)輕松地聽故事 根據(jù)自己的生 活經(jīng)驗(yàn)回答老 師的提問(wèn)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn) 回答閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 據(jù)自己的切身 體驗(yàn)回答一位同

4、學(xué)配 合老師實(shí)驗(yàn)， 其他同學(xué)觀察 后在小組上體 驗(yàn)思考物體遇熱 或遇冷時(shí)會(huì)發(fā) 生什么變化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀 察并思考設(shè)計(jì)意圖利用活潑、簡(jiǎn) 短且是學(xué)生熟 悉的小故事激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，且引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)這一章 的研究方向有 初步的認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有 的生活經(jīng)驗(yàn)使 學(xué)生初步認(rèn)識(shí) 到物態(tài)變化與 溫度的相關(guān) 性。利用學(xué)生自身 對(duì)天氣冷熱的 感受引入溫度 的物理意義， 在使溫度這一 概念通俗易懂 的同時(shí)也為下 面“可以憑感 覺”感知溫度 埋下伏筆。將課本上的實(shí) 驗(yàn)改成小游 戲，提升了實(shí) 驗(yàn)的趣味性同 時(shí)也激發(fā)了學(xué) 生動(dòng)手體驗(yàn)的 欲望。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 對(duì)物體遇冷遇 熱時(shí)體積的變 化的思考和對(duì) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀 察找出

5、自制液 體溫度計(jì)的原板塊三：溫度的單位達(dá)成目 標(biāo)2：通 過(guò)自學(xué) 會(huì)讀、會(huì) 寫攝氏 溫度并 知道0 和100 的規(guī)定這種現(xiàn)象的原理是什么？為了讓它更實(shí)用，思考下列問(wèn)題：1.要比較方便、準(zhǔn)確地比較出兩杯冷熱程度差不多的水的溫度,可以怎樣改進(jìn)? 2.如果想攜帶方便一些，你會(huì)做怎樣的改進(jìn)？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上做粗細(xì)管的對(duì) 比實(shí)驗(yàn)。出示演示用溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生看到玻璃瓶縮小成了玻璃泡，直玻璃管縮小成了毛細(xì)玻璃管。提出問(wèn)題： 3.如果想知道具體的溫度值，還需要做怎樣的改進(jìn)？如何標(biāo)注刻度呢？詢問(wèn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑。反饋練習(xí)二：(口答)1. 溫度計(jì)上的表示什么意思？2. 6的兩種讀法是什么？3. 如何給自制溫度

6、計(jì)標(biāo)注刻度？提出問(wèn)題：在哪里見過(guò)這種液體溫度計(jì)？引導(dǎo)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和課本上的圖片 認(rèn)識(shí)三種溫度計(jì)。引導(dǎo)回顧：使用帶有刻度的儀器前 要觀察什么？提出問(wèn)題：使用溫度計(jì)前要觀察什 么呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察桌上的三種溫度計(jì)的 量程和分度值，并填在導(dǎo)學(xué)案的表 格里。思考并在同桌 之間討論并舉手在班級(jí) 上交流觀察實(shí)驗(yàn)觀察改造后的 結(jié)構(gòu)即：溫度 計(jì)的結(jié)構(gòu)思考回答自學(xué)課本第 51 頁(yè)并完成 導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn) 題在小組上交流 答案并提出自 己的疑問(wèn)思考并舉手回 答結(jié)合自己的生 活經(jīng)驗(yàn)回答認(rèn)識(shí)桌上的三 種溫度計(jì)思考回答學(xué)生觀察并填 寫理。這樣的設(shè) 計(jì)在無(wú)形中就 將學(xué)生的已有 理論和實(shí)驗(yàn)實(shí) 踐相結(jié)合了。 學(xué)生通過(guò)對(duì)兩 個(gè)問(wèn)題的

7、思 考，自然而然 地就能演變出 溫度計(jì)的“雛 形”。教師的演示實(shí) 驗(yàn)在進(jìn)一步肯 定學(xué)生想法的 同時(shí)還幫助了 學(xué)生理解毛細(xì) 管之所以細(xì)的 道理。培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力和提出 問(wèn)題的能力通過(guò)反饋練習(xí) 評(píng)價(jià)目標(biāo) 2 的 達(dá)成情況培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力和觀察 能力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)量程和分度值，回答下列問(wèn)題：在學(xué)生觀察三 種溫度計(jì)的量 程和分度值之 后提出這三個(gè) 問(wèn)題，旨在培 養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù) 的分析和應(yīng)用 能力。這三個(gè)問(wèn)題的 前兩個(gè)問(wèn)題都 是關(guān)于體溫計(jì) 的知識(shí)，這樣 的設(shè)計(jì)將體溫 計(jì)的難度進(jìn)行 了分解，降低 了體溫計(jì)部分 的難度。體溫計(jì)為什么從 35開始而不從思考并舉手回 答思考并舉手回 答思考并舉手回 答2開始

8、呢？哪個(gè)溫度計(jì)比較靈敏？它的靈敏會(huì)讓你想到結(jié)構(gòu)中的哪一點(diǎn)與眾不同之處？如果要測(cè)熱水的溫度，你會(huì)選用哪個(gè)溫度計(jì)？如果選擇了體溫計(jì)，會(huì)有什么后果？達(dá)成目 標(biāo)3：通 過(guò)觀察 和實(shí)驗(yàn) 掌握溫 度計(jì)的 使用方 法想想議議：如果被測(cè)溫度超過(guò)了溫度計(jì)所能測(cè)板塊 四： 溫度 計(jì)的 使用思考并舉手回 答得最高溫度，會(huì)出現(xiàn)什么后果？如果被測(cè)溫度低于溫度計(jì)做能測(cè)得最低溫度，會(huì)有什么后果？反饋練習(xí)三：引導(dǎo)學(xué)生讀出下列溫度計(jì)的示數(shù)讀數(shù)并記錄通過(guò)反饋練習(xí) 評(píng)價(jià)了目標(biāo) 3 里溫度計(jì)的讀 數(shù)情況引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)測(cè)液體溫度時(shí)的注意事項(xiàng)。反饋練習(xí)四：議一議：你能判斷下列溫度計(jì)的使用存在哪些問(wèn)題嗎？培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力對(duì)照導(dǎo)

9、學(xué)案自學(xué)并交流通過(guò)反饋練習(xí) 從理論上評(píng)價(jià) 溫度計(jì)的使用 方法達(dá)成情況在肯定學(xué)生自學(xué)成果的同時(shí)，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí) 驗(yàn)動(dòng)手能力及 歸納分析能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交 流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和 實(shí)驗(yàn)感悟?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)出實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。這個(gè)研究問(wèn)題 的提出旨在激 發(fā)學(xué)生的思維 矛盾和探究欲 望培養(yǎng)了學(xué)生的 觀察能力和分 析能力培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力和分析 能力將體溫計(jì)水銀 柱的情況放大 將 更 有 說(shuō) 服 力，更有助于 學(xué)生認(rèn)識(shí)體溫 計(jì) 的 特 殊 構(gòu) 造。達(dá)成目 標(biāo)4：通 過(guò) 觀 察 比 較 了 解 體 溫 計(jì) 的 基 本 性 能 和 使 用須知提出研究問(wèn)題：測(cè)液體溫度時(shí)能不能將溫度計(jì)拿出來(lái)讀數(shù)？用體溫計(jì)測(cè)體溫時(shí)，也不

10、能離開人體讀數(shù)嗎？難道它有什么過(guò)人處？觀察比較并交 流引導(dǎo)學(xué)生觀察體溫計(jì)與其他兩種溫度計(jì)相比的不同之處。分析外表的不同之處是否是其能離開人體讀數(shù)的原因。帶著問(wèn)題自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)找出答案觀看大屏幕板塊 五：體溫 計(jì)利用實(shí)物投影演示體溫計(jì)水銀柱的上升和斷開情況。正是因?yàn)檫@樣，所以，在使用之前一定要記得將水銀甩回玻璃泡內(nèi)。如果不甩，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？看下面的案例：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立 思考問(wèn)題、解 決問(wèn)題、進(jìn)行 自我展示的能 力。反饋練習(xí)五：粗心的護(hù)士小張僅對(duì)這支體溫計(jì)消毒后，就直接用它給幾個(gè)并不發(fā)燒的病人測(cè)體溫，結(jié)果會(huì)是什么呢？針對(duì)這個(gè)事件，你囑咐小張什么？培養(yǎng)學(xué)生的總 結(jié)能力以及對(duì) 知識(shí)的深度思 考能力

11、總結(jié)交流課堂 小結(jié)同學(xué)們盤點(diǎn)這節(jié)課，學(xué)到了哪些知識(shí)？對(duì)于這些知識(shí)你還有什么困惑？還想知道哪些知識(shí)？學(xué)生自測(cè)檢查 自己的學(xué)習(xí)情 況，教師爺通 過(guò)學(xué)生的反饋 了解學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況1、物體的_叫溫度。在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下_的溫度是0， _的溫度是 100。地球表面最低氣溫是-88.3， 讀作_ .2下列關(guān)于溫度的描述中符合實(shí)際 的是( )A發(fā)高燒時(shí)人體溫度可達(dá) 40B冰箱冷凍室的溫度為 10C餃子煮熟即將出鍋時(shí)溫度為 50D加冰的橙汁飲料溫度為-203.在使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)，請(qǐng)按照正確的步驟，把下列步驟重新排列： _.A.觀察溫度計(jì)的量程 B.把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體C.選取合適的溫度計(jì) D.

12、待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)課堂 檢測(cè)E.認(rèn)清溫度計(jì)的分度值 F.從被測(cè)液體中取出溫度4.溫度是用來(lái)表示物體_程度的物理量。常用溫度計(jì)是根據(jù)液體_性質(zhì)制成的。如圖 4 所示的溫度計(jì)，分度值是_。圖中溫度計(jì)的示數(shù)是_。圖中體溫計(jì)的示數(shù)是。_1、根據(jù)本節(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，自制液體 溫度計(jì) 2、調(diào)查一下周圍哪些場(chǎng)合需要測(cè)量 溫度？用的是什么樣的溫度計(jì)？作業(yè) 設(shè)計(jì)【板書設(shè)計(jì)】第十八章 物態(tài)變化溫度表示物體的冷熱程度原理：液體的熱脹冷縮寒暑表種類：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)體溫計(jì)：特殊構(gòu)造使用前：量程分度值使用時(shí)：溫度學(xué)情分析對(duì)于初中學(xué)生而言， “溫度”一詞并不陌生，溫度的高低與冷熱之間的關(guān)系 也是駕輕就熟。 只是， 在細(xì)

13、究時(shí)往往會(huì)受生活中前概念的影響， 比如很多同學(xué)的 潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為 0冰比 0的水冷。所以，這節(jié)課在對(duì)溫度意義的認(rèn)識(shí)方面應(yīng) 著重引導(dǎo)學(xué)生拋棄前概念的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度相同即是冷熱程度相同。另外， 對(duì)于溫度的單位攝氏度， 學(xué)生也會(huì)受到生活中前概念的影響， 也 是學(xué)生易錯(cuò)之處。因?yàn)閷W(xué)生在生活中通常把溫度的單位說(shuō)成是“度”。例如：?jiǎn)?學(xué)生“今天氣溫多高？”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)把“18 攝氏度”說(shuō)成是“18 度。”所 以，在學(xué)習(xí)溫度單位的過(guò)程中非常有必要強(qiáng)化“攝氏度”的讀和寫。關(guān)于物體的熱脹冷縮， 學(xué)生不僅僅在生活中已接觸到此類現(xiàn)象而且在小學(xué)科 學(xué)課中專題研究過(guò)固、液、氣三種物體的熱脹冷縮。這樣的基礎(chǔ)對(duì)

14、于突破“液體溫度計(jì)制成原理”這一難點(diǎn)非常有利。溫度計(jì)的使用學(xué)生在生活中也接觸過(guò)， 而且溫度計(jì)的讀數(shù)(包括零上和零下) 在小學(xué)四年級(jí)里也專題學(xué)習(xí)過(guò)。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用溫度計(jì)測(cè)液體溫度 也有一定的幫助。學(xué)生還知道體溫計(jì)是可以離開人體讀數(shù)的， 只是不曉得為什么。 這會(huì)成為學(xué) 習(xí)體溫計(jì)特殊構(gòu)造的一個(gè)潛在的動(dòng)力。下面從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析：一、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)童趣十足的漫畫故事 小水滴旅行記使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下對(duì)物 態(tài)變化有了初步的了解。在引入環(huán)節(jié)學(xué)生不僅清楚“要學(xué)什么”而且還知道了“為 什么要學(xué)”。無(wú)形中增添了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的動(dòng)力。二、學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)溫度、認(rèn)識(shí)

15、溫度計(jì)(溫度的單位)、如何使用溫 度計(jì)、體溫計(jì)四個(gè)板塊。第一板塊 認(rèn)識(shí)溫度通過(guò)與學(xué)生交流 “氣溫高低與天氣冷熱”的聯(lián)系， 水到渠成地總結(jié)出溫度的 物理意義。 學(xué)生對(duì)溫度物理意義的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深了并且， 摒棄生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己 的影響。這一板塊的檢測(cè)題全班學(xué)生均會(huì)做。第二板塊 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)首先通過(guò)一個(gè)小游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)到憑感覺判斷溫度的高低并不可靠； 然后引 導(dǎo)學(xué)生用自制溫度計(jì)判斷溫度的高低并找出其中的原理； 接著用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 自制溫度計(jì)進(jìn)行改進(jìn)， 從而達(dá)到認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的目的。 在對(duì)溫度計(jì)的改進(jìn)過(guò)程中學(xué) 習(xí)溫度的單位。先來(lái)說(shuō)一下小游戲的效果將實(shí)驗(yàn)學(xué)生的眼睛蒙住， 完全憑感覺判斷， 用 大水槽裝溫水，

16、給實(shí)驗(yàn)學(xué)生以兩杯水的錯(cuò)覺。 當(dāng)他對(duì)同一杯水溫度的判斷出現(xiàn)兩 個(gè)結(jié)果時(shí)，產(chǎn)生了極高的笑點(diǎn)和矛盾點(diǎn)。充分讓學(xué)生見識(shí)到自己感覺的不可靠。用三個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自制溫度計(jì)進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，收到了極好地教學(xué)效果：1.要比較方便地比較出兩杯冷熱程度差不多的水的溫度，可以怎樣改進(jìn)? 2.如果想攜帶方便一些，你會(huì)做怎樣的改進(jìn)？3.如果想知道具體的溫度值，還需要做怎樣的改進(jìn)？通過(guò)學(xué)生對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題的思考， 將認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造、 單位等被動(dòng)接受的過(guò)程，變成了學(xué)生自主思考的動(dòng)腦過(guò)程。這一板塊的對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)題正確率百分百。第三板塊：使用溫度計(jì)通過(guò)這一板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了并練習(xí)了如何使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度。 學(xué)生的動(dòng)手能力和探究

17、精神都得到了培養(yǎng)。 而且通過(guò)讀寒暑表上的溫度值， 了解 現(xiàn)在的室溫。這樣既練習(xí)了讀數(shù)，又提升了了學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境溫度的意識(shí)。對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的讀數(shù)練習(xí)，只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。板塊四：體溫計(jì)效果顯著之處是采用實(shí)物投影的方式讓學(xué)生清晰地觀察到細(xì)管處的結(jié) 構(gòu)以及水銀柱的變化。 可以清晰地看到它的結(jié)構(gòu)， 水銀柱上升的過(guò)程。 離開人體 后在細(xì)管處斷開下面的水銀柱縮回玻璃泡， 上面的水銀柱不動(dòng)。 而且還可以看出 三棱外形的放大作用。通過(guò)這個(gè)演示，學(xué)生對(duì)體溫計(jì)的特殊構(gòu)造及這個(gè)構(gòu)造的作用都一目了然。同時(shí)， 也明白了使用前一定要將水銀柱甩下去的原因。這部分練習(xí)題的正確率也幾乎是百分百。課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)題難度適宜效果好，只有個(gè)

18、別同學(xué)錯(cuò)了一兩處。其他同學(xué)全對(duì)。溫度教材分析從知識(shí)體系看， 溫度一節(jié)是物態(tài)變化這一章的核心奠基部分。因?yàn)?所有的物態(tài)變化現(xiàn)象 (熔化、 凝固、 汽化、 液化等) 都與“溫度是否變化”有關(guān)， 所以，若是不理解溫度這一概念就無(wú)法對(duì)物態(tài)變化現(xiàn)象進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而且在學(xué)習(xí)物態(tài)變化現(xiàn)象時(shí)也都要研究溫度的變化情況， 要用到溫度計(jì)， 例 如“熔化實(shí)驗(yàn)”、 “沸騰實(shí)驗(yàn)”等，這些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行都要用溫度計(jì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)過(guò)程 中物質(zhì)的溫度變化情況， 從這個(gè)角度看， 溫度一節(jié)也是學(xué)習(xí)六種物態(tài)變化的基礎(chǔ)。溫度 這一節(jié)的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面溫度和溫度計(jì)。 細(xì)剖 一下，包括以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：溫度的物理意義、單位、 1的規(guī)定；液

19、體溫度計(jì) 的制成原理和使用方法以及體溫計(jì)的特殊構(gòu)造和使用須知。縱觀歷來(lái)的教材對(duì)溫度一節(jié)的內(nèi)容設(shè)置都不乏以上內(nèi)容。其中重點(diǎn)是液體溫度計(jì)的制成原理和使用方法。 因?yàn)橹挥忻靼琢艘后w溫度計(jì) 的制成原理才能理解使用溫度計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)。例如測(cè)液體溫度時(shí)有一條注意事 項(xiàng)是 “測(cè)液體溫度時(shí)，讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中。”如果不理解 溫度計(jì)的制成原理就很難理解這一點(diǎn)。溫度計(jì)的使用方法也是本節(jié)課的重點(diǎn)。 因?yàn)閷W(xué)會(huì)使用溫度計(jì)不僅僅是后面研 究物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)的需要也是學(xué)生生活實(shí)際的需要?！罢J(rèn)識(shí)溫度”練習(xí)：溫度相同的水和冰，哪個(gè)比較冷？“溫度的單位”練習(xí)：(口答)1.溫度計(jì)上的表示什么意思？2.6的兩種讀法是什么？

20、3.如何給自制溫度計(jì)標(biāo)注刻度？“溫度計(jì)的使用”練習(xí)：讀出下列溫度計(jì)的示數(shù)議一議：你能判斷下列溫度計(jì)的使用存在哪些問(wèn)題嗎？“體溫計(jì)”練習(xí)：粗心的護(hù)士小張僅對(duì)這支體溫計(jì)消毒后，就直接用它給幾個(gè)并不發(fā)燒的病人測(cè)體溫，結(jié)果會(huì)是什么呢？針對(duì)這個(gè)事件，你囑咐小張什么？課堂檢測(cè)：1、物體的_叫溫度。在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下_的溫度是 0， _ 的溫度是 100。地球表面最低氣溫是-88.3，讀作_.2下列關(guān)于溫度的描述中符合實(shí)際的是( )A發(fā)高燒時(shí)人體溫度可達(dá) 40 B冰箱冷凍室的溫度為 10 C餃子煮熟即將出鍋時(shí)溫度為 50 D加冰的橙汁飲料溫度為 -20 3.在使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)，請(qǐng)按照正確的步驟，把下列

21、步驟重新排列：_ .A.觀察溫度計(jì)的量程C.選取合適的溫度計(jì)E.認(rèn)清溫度計(jì)的分度值B.把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體D.待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)F.從被測(cè)液體中取出溫度4.溫度是用來(lái)表示物體_程度的物理量。常用溫度計(jì)是根據(jù)液體_性質(zhì)制成的。如圖所示的溫度計(jì)，分度值是_ 。圖中溫度計(jì)的示數(shù)是_。圖中體溫計(jì)的示數(shù)是。_俗話說(shuō)要想上好下一節(jié)課，必須深刻反思上一節(jié)課。當(dāng)溫度的授課過(guò)程 結(jié)束之后，我同樣進(jìn)行了深刻的反思。我給自己的反思命名為樸素的溫度 生 命的靈動(dòng)，下面我跟大家交流一下。樸素的溫度 生命的靈動(dòng) 溫度一節(jié)課的反思生命化課堂是以基于生命為前提， 采用順?biāo)焐倪^(guò)程， 達(dá)到成就生命的目 標(biāo)。在

22、這樣的課堂中我們心中只有一個(gè)成就生命的目標(biāo)，因此，在溫度這節(jié) 課里沒(méi)有“高大上”的課件；沒(méi)有華麗的教具；甚至沒(méi)有盡善盡美的回答在 樸實(shí)無(wú)華的課堂中彰顯出了生命的靈動(dòng)。反思堂課，我認(rèn)為具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.充分貫徹了“目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)”一致性的教學(xué)理念。課前我們對(duì)教材和課標(biāo)的要求做了具體分析， 對(duì)學(xué)生的學(xué)情狀況做了詳細(xì)的 調(diào)查， 確定了學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 而后針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)的反饋練習(xí)和 測(cè)試， 并將其無(wú)縫地熔接到每一板塊的學(xué)習(xí)中。 即使再簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)也跟有對(duì)應(yīng) 的評(píng)價(jià)練習(xí)。 例如： 在認(rèn)識(shí)溫度板塊里， 用“溫度相同的水和冰， 哪個(gè)比較冷？” 這樣一個(gè)判斷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)了溫度。2.趣味兒

23、地引入，引人入課首先，利用一個(gè)漫畫式的小故事 小水滴旅行記，引入本章的學(xué)習(xí)。 從課堂反應(yīng)看， 這個(gè)小故事既沉淀了學(xué)生的思維又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 接著 用 “水在什么條件下能變成冰？冰在什么條件下能變成水？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物 態(tài)變化與溫度是密切相關(guān)的。從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。3.粗放的自學(xué)，效果顯著學(xué)生是課堂上真正的主人， 課堂是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、 自我完善的平臺(tái)。 凡是學(xué) 生能自己學(xué)會(huì)的，老師就大膽放手，無(wú)須幫助無(wú)須講解。這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)自學(xué) 學(xué)會(huì)的知識(shí)有：溫度的單位； 0和 100的規(guī)定；溫度計(jì)的使用方法；體溫計(jì) 的特殊構(gòu)造等等。通過(guò)課堂檢測(cè)情況看， 學(xué)生自學(xué)的效果非常顯著。4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)睛

24、之筆這節(jié)課有三處實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處。其一： 將課本上的觀察實(shí)驗(yàn)改為小游戲， 并且在游戲的過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)同學(xué)的 眼睛蒙住，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。其二： 在自制溫度計(jì)的學(xué)習(xí)中， 增加了一個(gè)粗細(xì)管對(duì)比的實(shí)驗(yàn)。 使學(xué)生的思 考結(jié)果得到了進(jìn)一步的驗(yàn)證。其三： 利用實(shí)物投影將體溫計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大。 增強(qiáng)了直觀感， 使學(xué)生 清晰地看到水銀柱的變化。5.問(wèn)題引領(lǐng) 以思帶學(xué)學(xué)源于思， 思起于疑。 一個(gè)恰到好處的問(wèn)題可以達(dá)到一石擊起千層浪的思考 效果。例如： 當(dāng)學(xué)生觀察出了三種溫度計(jì)的量程和分度值后， 針對(duì)觀察結(jié)果提出了 三個(gè)問(wèn)題：體溫計(jì)為什么不像實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)那樣從零下 2開始呢？通過(guò)看分度值，你認(rèn)為哪一種溫度計(jì)靈敏？綜合看三種溫度計(jì)的量程和分度值， 如果要測(cè)熱水的溫度， 你會(huì)選用哪種溫 度計(jì)？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了從量程和分度值中捕捉物理信息， 使學(xué)生對(duì) 溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)更深