初中生物-生物分類教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、教學(xué)設(shè)計課前準(zhǔn)備學(xué)生： 1、帶 7 年級上冊課本，2、 調(diào)查我們生活中常見的分類活動。教師： 1、自制多媒體課件輔助教學(xué)，2、 準(zhǔn)備實物展示：黑藻、鐵線蕨、苔蘚、瓜子、小麥、玉米、銀杏、紅葉石楠3、單子葉、雙子葉植物圖片。動物圖片一、情景引入：師：播放視頻師： 建設(shè)美麗中國主要就是建設(shè)生態(tài)文明， 建設(shè)生態(tài)文明就要保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)， 所以我們必須 先了解生態(tài)系統(tǒng)中的生物師：播放 PPT 展示生態(tài)系統(tǒng)中的生物 種類 怎樣能夠了解這些生物 認(rèn)識它們 弄清它們 之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系，這就需要對生物進(jìn)行分類生： (回答分的標(biāo)準(zhǔn))。師：很好，其實大家把這些書分開的過程就是“分類”，想想，我們的生活中還有那

2、些地方 也用到了分類？生： (圖書館、超市、學(xué)校)提問：分類有什么好處？生：使我們更容易找到想要的東西，很方便。師： 對， 我們對于書籍的分類也恩那個達(dá)到這樣的目的， 所以請大家按你們分好的類將書有 序的放入書包，今天回家后把自己書包里所有的書都分類整理，以便以后迅速的找到。提問：那么在什么情況下需要分類呢？生：品種繁多的時候需要分類。師： (展示生物種類數(shù)量)我們看到目前已知的生物種類已經(jīng)達(dá)到了 210 多萬，這樣的一個 類群分類的必要性是非常緊迫的。今天我們就來嘗試對生物進(jìn)行分類。板書：第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類二、對植物進(jìn)行分類1、了解植物特征師：好，我們了解了生物分類的知識，下面我們就

3、來嘗試著給植物分類，請同學(xué)們展示自己 所帶的植物， 說說它們的特征及所屬類群。 剛才我們知道了分類要根據(jù)生物的特征， 所以我 們分類的第一步就是先要了解這些植物的特征。關(guān)于植物部分的內(nèi)容我們是在七年級上冊學(xué)習(xí)過得，有些同學(xué)對部分植物可能不太熟悉了， 現(xiàn)在給大家 3 分鐘時間， 可以翻閱大家?guī)淼钠吣昙壣蟽缘纳锝滩模?來找找這些植物的特 征，沒有帶書的同學(xué)，老師也為大家準(zhǔn)備了一些資料幫助大家復(fù)習(xí)，可以看投影。我們待會 請同學(xué)給大家來介紹一下這里的六種植物他們的特征。學(xué)生查閱資料請學(xué)生介紹六種植物的特征。2、嘗試分類師：好了，現(xiàn)在我們可以開始分類了，如果你是分類學(xué)家，你會怎么給這六種植物分類？

4、生：說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。師： 大家說的都對， 在分類學(xué)還沒有成為一門專門的學(xué)科前， 各國的植物學(xué)家也想大家一下 按照自己的標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行分類， 但是這樣對于知識的交流和分享是有限制的， 所以自從達(dá)爾文 的物種起源問世以后，人們就開始按照生物進(jìn)化的角度進(jìn)行分類。師： 我們來看書上給我們呈現(xiàn)的分類體系， 大家現(xiàn)在嘗試按照這樣的體系， 將這六種植物進(jìn) 行分類，最終看看這里的A-F 分別是以上那種植物。學(xué)生開始分類匯報結(jié)果3、 教師引導(dǎo)了解植物的分類體系(同時板書)師：植物可以按照有無種子分為兩類：種子植物、孢子植物。師：孢子植物可以根據(jù)根莖葉的有無分為三類藻類、苔蘚、蕨類。 (學(xué)生描述特征)提問：種子植物

5、又可以按照種子外有沒有果皮分為：被子植物和裸子植物。(教師展示桃子和松的球果給學(xué)生說明種子外有無果皮包被的情況。)師：常見的裸子植物有哪些？生：松、柏、杉、銀杏、蘇鐵。師：被子植物還可以再根據(jù)種子內(nèi)子葉的數(shù)目分為單子葉植物和雙子葉植物。這里提到的子葉可能有些同學(xué)不太熟悉了， 我們來回顧我們在初一時做過的一個試驗： 觀察菜豆種子和玉 米種子。它們的種子有什么不同？(展示圖片，讓學(xué)生觀察)師： 菜豆種子有兩片子葉， 它的營養(yǎng)都儲蓄在這兩片子葉中， 我們平時吃的豆瓣就是這兩片 子葉，而玉米種子只有一片子葉，它的營養(yǎng)儲存在胚乳中。思考：可是如果我們植物還沒有結(jié)種子我們怎么區(qū)分單子葉植物和雙子葉植物呢？

6、(展示單子葉植物和雙子葉植物的植株， 引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的花和葉形， 進(jìn)而由學(xué)生找到規(guī) 律)師：單子葉植物的葉脈常呈現(xiàn)形成狀， 我們稱之為平行脈， 雙子葉植物的葉脈常呈現(xiàn)網(wǎng)狀， 我們稱之為網(wǎng)狀脈。思考： A-F 各類植物都屬于都一個分類等級嗎？生： AB 的等級要低一些。師：大家在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中將對生物的等級有更多的了解。4、 對分類體系的分析提問：你能否把上述植物所屬的類群按由簡單到復(fù)雜的順序排序？學(xué)生排序，教師點評后，展示表格和學(xué)生進(jìn)一步了解各種類群的特點。提問：通過上面的分析，你認(rèn)為植物分類考慮了植物的那些特征？生：形態(tài)結(jié)構(gòu)，如：根莖葉花果種子。師：非常好，對于被子植物，花、果實、種子往往

7、作為分類的重要依據(jù)。三、對動物進(jìn)行分類1、 日學(xué)生展示所帶的動物模型和動物圖片， 說說這些動物的特征和所屬類群2、 閱讀課本 98 頁完成討論題3、 把所帶的動物圖片貼在黑板相應(yīng)的位置4、 分析動物分類依據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能四、其他生物分類依據(jù)閱讀課本 72 頁 ，了解細(xì)菌的分類閱讀課本 75-77 頁，了解真菌的分類閱讀課本 98 頁，了解病毒的分類依據(jù)五、總結(jié)：學(xué)生談收獲六、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置七、板書設(shè)計第一節(jié) 嘗試給生物進(jìn)行分類分類依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生活習(xí)性學(xué)情分析通過前五個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較全 面的了解，對各類群有了許多感性認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植 物、動物以及

8、細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生 物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。同時學(xué)生生活中會接觸很多關(guān)于分類的知識，所以對于生物分類也比較容易接受。效果分析通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物分類有了較全面的了 解，進(jìn)一步學(xué)會了分類意義及快速找到一本書的方法，學(xué)生的掌握程度較好，課堂氣氛較活躍教材分。析嘗試對生物進(jìn)行分類是人教版八年級生 物第六單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。 本節(jié)內(nèi)容是對 前面知識的一個梳理和歸類， ，既是對前面所學(xué) 的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解， 同時重 要分類方法的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。評測練習(xí)1、1.下列各項中不作為動物分類主要依據(jù)的是

9、( )A.外部形態(tài)結(jié)構(gòu) B.內(nèi)部構(gòu)造 C.生理功能 D.身體大小2、小明給植物分類時，把水稻、西瓜、松樹歸一類，把海帶、苔蘚、蕨歸一類，他的分類 依據(jù)是( )A有種子的和無種子的 B草質(zhì)莖和木質(zhì)莖 C有根的和無根的 D生活在陸地上的和生活在水中的3.下列與水稻親緣關(guān)系最近的是( )A松樹 B小麥 C腎蕨 D衣藻4.依據(jù)體內(nèi)有無脊柱的特征，下列動物歸類正確的一組是( )A海馬、斑馬 B蜜蜂、蜂鳥 C魷魚、鯉魚5.下列植物類群中具有根、莖、葉的是( )D青蛙、蜻蜓被子植物 裸子植物 苔蘚植物 蕨類植物 藻類植物A B C只有 D6、研究生物學(xué)的分類，一般要從生物的 、比較， 對于看上去相似的生物，

10、 要側(cè)重比較它們的和 等方面來進(jìn)行；對于看上去差別很大的生物，要側(cè)重尋找它們的 。7、對生物分類時， 首先要找出不同生物之間的 和 ， 根 據(jù)其中某一性狀的不同，把生物分成 ，具有相同特征的生物組成一類； 然后，在某一大類中，再根據(jù)生物的另一類的 的不同，把生物分成兩類。教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是八年級上冊第六單元第一章第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類的第一課時，本節(jié)的主要策略是通過學(xué)生的分類活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法。以下是對本節(jié)課的一些反 思：首先，本節(jié)課基于課標(biāo)的基礎(chǔ)，合理的確立了教學(xué)目標(biāo)，重 難點得到較好體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計上，有以下幾點是自己認(rèn)為 比較滿意。1、游戲引入： 利用貼近學(xué)生生活的游戲“快速找出

11、某本書”， 讓學(xué)生親身體驗分類的過程，同時讓學(xué)生在分類中體會分類的重要性以 及分類的前提條件是數(shù)量很多，然后通過生物種類的呈現(xiàn)， 讓學(xué)生自己感受到對于生物分類的重要性。這個環(huán)節(jié)充分結(jié) 合學(xué)生生活，不光激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在“做中學(xué)”， 同時對于學(xué)生養(yǎng)成好將書籍分類的習(xí)慣也有一定幫助。 2、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用：本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方 法，而對于所需要分類的生物學(xué)生在七年級的時候都已經(jīng)學(xué) 過了，所以對于所需分類生物的特征，通過學(xué)生查閱資料的 自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以對前面知識查漏補(bǔ)缺，同時增加了前 后知識的連貫性。3、 自主探究能力的培養(yǎng)：在進(jìn)行分類體系確定時，給學(xué)生 充分的空間讓學(xué)生用自己的分類體系來分，同時給予肯定，并告訴學(xué)生為了 增加研究成果的交流，所以我們來介紹一種被人們普遍接受 的符合生物進(jìn)行的體系，這樣即使的學(xué)生有了自主探究的空間，同時也比較能接受書上提出的分類體系。 、4、 發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)：在對單子葉植物和雙子葉植物的 比較中，教師給出學(xué)生兩組植物的葉片和花的圖片，但不急于告訴他們區(qū)別 在哪里，而是讓學(xué)生自己觀察并嘗試總結(jié)，這個發(fā)現(xiàn)問題并 嘗試解決的過程要比教師直接告訴學(xué)生印象深刻，而且這個 探索的過程對學(xué)生解