初中歷史人教七年級上冊 三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立與民族交融北魏孝文帝改革

1、統(tǒng)編七年級第四單元第19課北魏政治和北方民族大交融教學設(shè)計課題北魏璀璨了亂世的一顆流星（北魏孝文帝改革）教學目標知識與能力1、概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。2、培養(yǎng)學生理解和思考歷史上的民族關(guān)系問題的初步能力，樹立正確的民族觀念。過程與方法1、通過豐富的圖片史料正確認識民族融合的含義及意義。2、方法：論從史出，史料分析法、圖片分析、綜合歸納。情感、態(tài)度、價值觀1、孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治家。2、中華民族的歷史是由各民族共同締造的。初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一的歷史價值觀。3、歷史屬于智者、勇者，樹立不斷學習進取的價值觀。課標與教材分析課標依據(jù)： 通過北魏孝文帝改革，初步理解民族

2、交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義教材分析：學習借鑒促發(fā)展，民族團結(jié)交融促繁榮是本課課魂。整合教材：明線：鮮卑北魏如流星劃過歷史天空，璀璨而短暫。 暗線：孝文帝改革。因此將課題定為：北魏璀璨了亂世的流星；而課文整合為三個篇章：星出亂世改革之背景（淝水之戰(zhàn)后分裂，民族融合趨勢） 星治亂世改革之措施（遷都漢化學先進） 星耀長河改革之影響（對北魏對中華民族對后世今天）教學重點：1.北魏孝文帝的改革措施意義 2.正確認識民族大融合的意義。教學難點：1.理解民族大融合的含義及深遠影響。教法學法論從史出 教學環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計教學意圖引入第一環(huán)節(jié)：引入新課（激發(fā)興趣、體現(xiàn)主旨）班上有姓“元”的同學們嗎？你

3、的祖先有可能是一個少數(shù)民族的皇族喔。這是一個從山洞里走出來的少數(shù)民族，在南北朝時期實行漢化政策進行改革，促進了民族團結(jié)與交融，為后世留下了濃墨重彩的一筆，雖然今天她已融入中華民族，不復(fù)存在，但她身上那種敢于改革，勇于學習，開拓進取的精神永留青史。她如一顆璀璨了亂世的流星。猜猜是哪個內(nèi)遷的少數(shù)民族？又是如何進行改革？從學生自身的姓氏開始，激發(fā)探究興趣，引出課題，體現(xiàn)本課主旨。新授第二環(huán)節(jié)：新課教學（教材整合、論從史出）一、星出亂世改革之背景（融合與分裂天下大事智者勝）1）圖片了解少數(shù)民族內(nèi)遷帶來的變化，得出：民族融合是當時的社會趨勢并理解其概念。2）圖片和史料分析前秦統(tǒng)一北方，淝水之戰(zhàn)失敗后北方

4、分裂；失敗之因及歸納歷史上以少勝多的戰(zhàn)役得出：天下之事智者勝。3）圖片簡述鮮卑族的起源、建國、統(tǒng)一北方，及與漢族相比她的落后。二、星治亂世改革之措施（遷都與漢化）有智者事竟成）1）簡介孝文帝，“攻城易，守城難，孝文帝面臨怎樣的困境，如果你是他，如何做？”出示材料，找出改革目的，內(nèi)容，教給學生學習方法。2）遷都洛陽之原因及阻力，孝文帝如何力克異議，遷都成功？你從中收獲到了什么？3）漢化政策，找關(guān)鍵詞，圖片內(nèi)容呈現(xiàn)，元姓學生明白自己可能是皇室的原因。思考： 1、從當時的趨勢看，孝文帝的改革正確嗎？請說理由。從中你收獲到了什么？三、星耀長河改革之影響（對北魏、對中華民族、對后世）中華民族是一家，團結(jié)

5、發(fā)展靠大家1)對北魏：孝文帝微服私訪，發(fā)現(xiàn)衣食住行有哪些變化？南方官員對洛陽的真實景象的感慨，得出怎樣的結(jié)論？改革促進融合與發(fā)展。2對中華民族影響：，看書及圖片，改革少數(shù)民族和漢族在生產(chǎn)生活思想文化方面各有何新的變化？說明了民族融合加強后，和諧相處彼此借鑒學習，為中華民族發(fā)展注入新的活力，使物質(zhì)和文化生活更加豐富，為隋唐的繁榮奠定基礎(chǔ)。為此得出怎樣結(jié)論？各民族的和諧共處利國利民3）對后世今天：唐朝、元朝、清朝，今天國家多民族共處，習近平的話。思考：孝文帝改革對我國今天的改革開放以及多民族之間的關(guān)系有何啟示？開拓創(chuàng)新，民族團結(jié)，學習進取是國強民富的重要條件。4）對今天：圖片呈現(xiàn)56個民族里面沒有

6、鮮卑族了班上元姓的同學覺得遺憾嗎？如果沒有改革，或許你還是鮮卑皇族，因為孝文帝改革，鮮卑族已經(jīng)融入漢族了。為此針對下列兩種看法，你贊成哪一種？學生討論。評價孝文帝。所以孝文帝不是歷史罪人，而是我國歷史偉大的改革家、政治家，是一個智者。 始終遵循“論從史出”和學生主體原則。大量的圖片和史料呈現(xiàn)，符合學生認知水平并激發(fā)學生學習興趣。整合教材，并前后聯(lián)系延伸，讓學生對本課內(nèi)容系統(tǒng)化，條理化。 練習第三環(huán)節(jié) 鞏固練習：學以致用1.北魏是下列哪個少數(shù)民族建立的政權(quán)?A.羯 B.鮮卑 C.氐 D.匈奴2.北魏一朝自孝文帝以后，皇帝逝世后的謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”和“孝明帝”。這與孝文帝改革的哪一項

7、內(nèi)容有關(guān)A.遷都洛陽 B.改用漢姓，學習漢語C.該穿漢服，與漢人通婚 D.學習漢族禮法，以孝治國3.“對于歷史上任何一個闖入并扎根于農(nóng)耕文化圈的游牧民族來說，接受同化是他們的終極命運”。北魏孝文帝順應(yīng)時代潮流，毅然進行改革。下列不屬于孝文帝改革內(nèi)容的是A以法治國 B穿漢服 C改漢姓 D說漢語 突出重點，通過練習強化重點板書第四環(huán)節(jié) 知識小結(jié)（板書設(shè)計，化繁為簡）北魏璀璨了亂世的一顆流星北魏孝文帝改革星出亂世背景天下之事智者勝 星治亂世措施有智者事竟成星耀長河影響中華民族是一家 發(fā)展繁華靠大家簡潔明了，體現(xiàn)主旨。結(jié)語第五環(huán)節(jié) 結(jié)語（啟智明理，主題升華）鮮卑北魏的存在，如一顆劃過歷史天空的流星，璀

8、璨短暫，但那段歷史總能讓人在不知不覺明白一些道理：學習借鑒的道理，開拓創(chuàng)新的道理，民族團結(jié)共同發(fā)展的道理，民族不強大就湮沒于歷史中的道理，天下事智者勝的道理，天下事國為先的道理。讓這些道理啟迪我們的心靈與智慧，喚醒我們心中的夢想蕩滌我們心靈的塵埃，讓我們明白責任與擔當，成為指引我們今天前進的明燈。呼應(yīng)課題，突出主題，體現(xiàn)主旨，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，一氣呵成。反思第六環(huán)節(jié) 教學反思（且行且思，長足發(fā)展）優(yōu)點：1、整合教材，課魂引領(lǐng)整堂課，明線暗線的交相輝映使得課文思路清晰，易于理解掌握2、歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)在本課設(shè)計中體現(xiàn)得很好。不足：1、整合課文時，雖然線索清晰卻顯得線條粗糙，如將淝水之戰(zhàn)整合為背景之一，主要考慮此戰(zhàn)結(jié)束三年后，