人教版小學(xué)語文古詩講課稿〔優(yōu)選5篇〕

1、人教版小學(xué)語文古詩講課稿優(yōu)選5篇人教版小學(xué)語文古詩講課稿優(yōu)選5篇作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫講課稿，講課稿有助于學(xué)生理解并把握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫講課稿呢？下面是我整理的人教版小學(xué)語文古詩講課稿優(yōu)選5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。小學(xué)語文古詩講課稿1一、講教材本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句（曉出凈慈寺送林子方）和唐代詩人杜甫的（絕句）。這兩首古詩都是寫景詩，藝術(shù)特色上有共同點。作者都著意對色彩進(jìn)行描繪，給人強(qiáng)烈的畫面感，并巧妙運(yùn)用視線的游移來營造空間感，勾畫出天然優(yōu)美、開闊高遠(yuǎn)的意境，讀來讓人身臨其境。（曉出凈慈寺送林子方）是一首送別詩，作者先發(fā)感慨，再寫實景，手法獨特，語

2、言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，已經(jīng)開闊，有種地表達(dá)了詩人對西湖的贊揚(yáng)之情。（絕句）是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。本詩描繪了草堂四周明麗秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含與寫景之中。整首詩對仗工整，樸實天然，一句一景，遠(yuǎn)近交織，動靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清爽開闊的畫卷。兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意。二、學(xué)情分析由于學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大略地連起來表述。三、教學(xué)目的根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)

3、歷體驗，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“行2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.能初步了解詩句的意思，講出詩句描繪的畫面。為了落實課堂目的，我把本課的教學(xué)重點放在識記本課生字，書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩上；教學(xué)難點放在理解詩句的意思，用自己的話講出兩首詩描寫的大天然景象上。四、講教法通過“小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充足發(fā)揮學(xué)生自動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作溝通的能力。如在教學(xué)經(jīng)過中讓二人小組展開討論、溝通，讓每個學(xué)生都有表

4、現(xiàn)的時機(jī)。通過小組的學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，相互啟發(fā)、相互鼓勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。五、教學(xué)經(jīng)過本課分為兩個課時，分別教授兩首古詩。采取教學(xué)形式：激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)生字古詩賞讀互動溝通。學(xué)習(xí)（曉出凈慈寺送林子方）1.激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光，老師講解西湖美景，引出古往今來文人墨客在這里留下眾多墨寶，其中就有詩人楊萬里。展現(xiàn)楊萬里的簡介，直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題，請同學(xué)齊讀解讀。2.學(xué)習(xí)生字。聽范讀，畫出生字詞，跟讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音、留意字形，畫出不睬解的地方。老師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩

5、文的韻律美、音韻美。同桌之間相互正音，小組競賽認(rèn)讀生字詞。能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或燈謎來記憶。開火車認(rèn)讀生字，根據(jù)動畫演示，描紅書寫，老師巡視，相機(jī)糾正，請同桌之間相互評價。3.古詩賞讀。逐句講解，指名學(xué)生讀，講出自己的感受，再給出生詞解釋，指名學(xué)生講出詩句的意思。佐以西湖四時風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言粗淺易懂，所以不必逐字深講，能夠鼓勵學(xué)生講出自己的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧“紅突出的視覺感。4.互動溝通。鼓勵學(xué)生講出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面，互相評議，競賽背誦。小學(xué)語文古詩講課稿2一、講教學(xué)資源一、講教材（鄉(xiāng)村四月）是

6、新課標(biāo)人教版四年級下冊第六組中第二十三課（古詩詞三首）中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句側(cè)重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊揚(yáng)。根據(jù)教材特點和課標(biāo)要求，我制訂了下面教學(xué)目的：1、認(rèn)識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑。2、背誦、默寫古詩。3、在誦讀中想象畫

7、面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，捉住詩的特點，領(lǐng)會詩人的思想感情。4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外自動積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點：1、誦讀古詩并默寫。2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人的思想感情。教學(xué)難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人的思想感情。教具預(yù)備：小黑板、掛圖。教學(xué)一課時二、講學(xué)情四年級孩子已經(jīng)把握了一些讀詩的方法，但由于是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設(shè)計教學(xué)時我側(cè)重考慮怎樣激趣、激情。三、講理念（鄉(xiāng)村四月）是一首古詩，根據(jù)課標(biāo)，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目的是“留意在誦讀經(jīng)過中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感

8、情，帶著表情的朗讀。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題，“憑仗課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)慣用語文，指點下，我的設(shè)計理念是以讀為本的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達(dá)自己的情和感，增進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華。讀出個情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時間，暢所欲言地溝通自己的體悟，在互動評價中把握情感的基調(diào)，最后進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)拍及其輕重音。二、激發(fā)興趣，講教法課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不該該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。本節(jié)課我重要采取下面幾種教學(xué)方法：1、

9、聯(lián)絡(luò)生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)歷體驗是最感受性的學(xué)習(xí)材料。（鄉(xiāng)村四月）寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而如今正好是春季，因而課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過一些詩，也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通讀懂感悟背誦默寫，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法，起到復(fù)習(xí)穩(wěn)固作用，同時可以利用這一方法來學(xué)習(xí)本首詩。3、品讀感悟法。課標(biāo)中提出二段詩詞教學(xué)目的是“在誦讀經(jīng)過中，體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。語文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力構(gòu)成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味，必需扣住重點文句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味

10、、韻味；嚼出弦外之音，弦外之音，逐步走進(jìn)詩文意境場景，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震動。4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。三、培養(yǎng)能力，講學(xué)法1、采集資料法。課前讓孩子采集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子采集信息和處理信息的能力。2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感悟語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩。因而讓學(xué)生展開想象領(lǐng)會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞繁忙，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊揚(yáng)。四、師生互動，講程序一、談話導(dǎo)入析課題課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓

11、學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因而，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌?，再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩。如（詠柳）（初春）（春曉）導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)絡(luò)生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。二、回憶學(xué)法，指點自學(xué)四年級的學(xué)生已把握一定的學(xué)詩方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指點學(xué)生自學(xué)。三、讀通詩文在這里我緊扣“讀通這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀后檢查指點學(xué)習(xí)生字“蠶“桑。1、了解翁卷的資料和詩題意思。2、學(xué)生自在讀詩。3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶“桑，從生字的音、形、義三方面指點。四、讀懂詩文，感悟詩情。

12、俗話講“書讀百遍，其意自見。根據(jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點，這環(huán)節(jié)我采用自讀自悟，想象感悟，老師引導(dǎo)，品出詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講詩意。而老師的“導(dǎo)，就是教學(xué)的預(yù)設(shè)，而“味，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認(rèn)知水安然平靜生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必需高度關(guān)注童心、童趣，深切進(jìn)入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要根據(jù)學(xué)生的實際，教材的特點，知識能力點，設(shè)計整體感悟要點，突破重難點的方法，領(lǐng)悟情感的方式，進(jìn)而悟出詩歌味兒來?！皩?dǎo)味，教學(xué)經(jīng)過必需簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，而且能運(yùn)用操作，這樣，老師能力靈敏駕馭課堂，放飛學(xué)生個性，讓課

13、堂充斥生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，詳細(xì)做法是：1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法，指點學(xué)生自讀自悟詩意。2、師生互動溝通感受。古詩詞的教學(xué)境界是“顯像得意，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn)。詳細(xì)到我這節(jié)課1我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一定的難度，我采取看圖引導(dǎo)想象，領(lǐng)會山原的“綠引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？白茫茫的很耀眼因而詩人講“白滿川。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又能夠講是煙雨蒙

14、蒙這時我捉住一個“綠字，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的綠的綠的。學(xué)生通過看、講明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用（詠柳）中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳和（泊船瓜舟）中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是生機(jī)勃勃，順勢指點學(xué)生朗讀，讀出綠。2“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先講然后點拔。收集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里能夠看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿fo看到鄉(xiāng)親們，聽到鄉(xiāng)親們在田間講。接著我引用詩句“一年之計在

15、于春讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充斥希望。詩人就是這樣飽含贊揚(yáng)之情寫下了這充斥活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！3學(xué)生用自己的話講講整首詩的詩意。五、熟讀成誦六、默寫古詩七、課后延伸1、自讀第二首詩（四時田園雜興），讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自姷恼w印象。學(xué)生肯定能講出第二首詩重要寫人們很忙，老師再相機(jī)講“其實第二首詩的重要意思在第一首詩中就有具體表現(xiàn)出了，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。進(jìn)而對課進(jìn)行小結(jié)。2、背誦默寫（鄉(xiāng)村四月）3、課后采集并積累其它田園風(fēng)光的詩詞。小學(xué)語文古詩講課稿3一、講教材一教材分析（馬詩）是唐朝詩人李賀的作品，前兩句描寫了邊塞肅殺的風(fēng)光，后

16、兩句以馬喻己，表達(dá)了渴望遭到賞識、為國家建功立業(yè)的愿望；（石灰吟）是明朝愛國詩人、名臣于謙的作品，托物言志，以石灰自喻，表示清楚自己不怕犧牲、堅守高尚情操的決心；（竹石）是清朝詩人鄭燮的作品，通過描寫竹子的品質(zhì)，表達(dá)自己剛直不阿、正派不屈的高風(fēng)亮節(jié)。本課是今年級第四單元的第一課，緊扣單元主題：查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。需要學(xué)生更多了解詩人生平，理解詩歌情感，對培養(yǎng)學(xué)生的理解開掘能力有很好的啟發(fā)作用。二教學(xué)目的1.會寫“絡(luò)、錘等4個生字。2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫（竹石）。3.結(jié)合注釋，邊讀邊想象詩中的情景，感悟詩的大意，領(lǐng)會詩人表達(dá)的情感。4.查找資料，加深對詩的理解，了解詩的

17、表達(dá)方法。三教學(xué)重難點重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫（竹石）。難點：結(jié)合注釋，邊讀邊想象詩中的情景，感悟詩的大意，領(lǐng)會詩人表達(dá)的情感。二、講教法：根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目的，這節(jié)課我采取的教學(xué)方法有：1.朗讀法古詩需要充足朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的古詩是三首氣勢堅決的詩，因而重要采取學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自在朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩中情感的基礎(chǔ)上讀出氣勢。2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法本課的詩語言簡單樸實，學(xué)生能夠自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一層，因而我采用發(fā)現(xiàn)點撥教學(xué)法，讓學(xué)生自己自動參與學(xué)習(xí)。3.多媒體輔助教學(xué)法課的教學(xué)同時預(yù)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和古詩相關(guān)圖片，課文生

18、字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的講教形式，讓課堂更生動。三、講學(xué)法。本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包含預(yù)習(xí)生字，大略了解課文內(nèi)容，查找詩人的相關(guān)資料。課內(nèi)重要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，進(jìn)而把握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四、講教學(xué)經(jīng)過：本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目的，合理布置教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目的。一布置預(yù)習(xí)1.通讀古詩，把不認(rèn)識的字詞注音并搞清楚字義。2.了解詩人生平簡介及人物軼事。3.劃出自己喜歡的詩句，考慮為什么喜歡。二本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時完成：第一課時一、談話導(dǎo)入。在古詩中，一些植物或動物常被詩人賦予品格或志向，讓我

19、們走進(jìn)（古詩三首），一起來了解。二、學(xué)習(xí)生字。1.學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.課件出示生字。老師檢查預(yù)習(xí)情況。重點溝通的幾個字：絡(luò)，錘，鑿。三、學(xué)習(xí)（馬詩）。1.課件出示詩人簡介。2.學(xué)生誦讀古詩，相互溝通，結(jié)合注釋，初步理解詩意。強(qiáng)調(diào)“似、當(dāng)?shù)淖x音3.指名學(xué)生解釋一、二句詩意思，老師引導(dǎo)。4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，運(yùn)用多種方式理解詩意。整體感悟，為什么詩人會將彎月形容成“鉤？想象“沙如雪、月似鉤的畫面。理解“金絡(luò)腦、踏清秋背后的含義。以馬喻己，側(cè)面表達(dá)希望得到賞識重用5.入情入境，領(lǐng)會情感。感情朗讀，背誦古詩。6.小拓展：了解詩人生平志向和小故事，深切進(jìn)入了解詩中的感情。7.歸納宗

20、旨：這首詩抒發(fā)了詩人懷才不遇，渴望自己抱負(fù)得以發(fā)揮、能為國家建功立業(yè)的愿望。第二課時一、學(xué)習(xí)（石灰吟）。1.解詩題，知詩人。課件出示對于謙的介紹。2.學(xué)生自在讀詩，老師指點正音。3.出示注釋，學(xué)生相互溝通、理解古詩大意。老師引導(dǎo)。4.理解“千錘萬鑿、若等閑的態(tài)度。沉著不迫感悟“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。直抒詩人不怕犧牲、堅守高潔情操的決心。5.有感情朗讀，競賽讀，競賽背誦。6.歸納宗旨：本詩托物言志，以石灰自喻，表示清楚自己為國盡忠不怕犧牲的意愿和堅守高尚情操的決心。7.板書設(shè)計：二、學(xué)習(xí)（竹石）1.解題，知詩人。課件出示對鄭燮介紹。2.學(xué)生讀詩，指點正音。強(qiáng)調(diào)“還、勁的讀音3.學(xué)生自在

21、講講詩意，老師點撥。4.指點理解“咬定。想象竹子深深扎根絕不動搖的堅決把握“任的表達(dá)的態(tài)度。無所畏懼、慷慨樂觀共享詩人關(guān)于竹子的軼事，加深對（竹石）的了解。5.歸納宗旨：本詩詳細(xì)生動地描繪敘述了竹子生在惡劣環(huán)境中卻無所畏懼、堅決樂觀，托物言志，表達(dá)出詩人的剛直不阿、正派不屈的高風(fēng)亮節(jié)。6.競賽誦讀，一起背誦，嘗試默寫。7.板書設(shè)計：小學(xué)語文古詩講課稿4一、講教材。本課有三首古詩。宋代詩人王安石的（元日）一詩中作者通過“爆仗聲、“屠蘇酒“換桃符以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展示了人們在春節(jié)的愉快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符既是寫當(dāng)時的民間風(fēng)俗，又寓含送舊迎新的意思。這首詩

22、是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，送舊迎新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自負(fù)的情感。（清明）一詩中作者杜牧描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的難過感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時這也是一首七言絕句，語言特別簡潔，通俗易懂，音韻和諧。（九月九日憶山東兄弟）一詩是盛唐有名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開始便緊急迫題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤單凄然，因此時時懷鄉(xiāng)思人，碰到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，根據(jù)重陽的風(fēng)俗而登高時，也在思念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深厚，既樸素天然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親千百年來，成為游子思念的名言，

23、感動多少游子離人之心。二、講學(xué)情這是三年級上冊第三單元的課文，這三首詩有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去領(lǐng)會詩所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會詩文所蘊(yùn)涵的哲理。若要三年級的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會詩文的意境是有困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來，充足利用插圖來展示美，聯(lián)絡(luò)生活實際發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動情地表達(dá)美。三、講教學(xué)目的1、認(rèn)識“屠、蘇等7個生字，會寫“符、欲等11個生字。2、有感情地朗讀并背誦古詩。默寫（清明）。3、理解重點字、詞、句的意思，感受古詩的語言美，領(lǐng)會詩歌表達(dá)的感情。四、講教法1、運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動用

24、多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，領(lǐng)會詩句的意境美。2、在教授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指點于教學(xué)的全經(jīng)過。3、堅持“讀悟結(jié)合、讀寫互動的教學(xué)理念。以讀為主線，在讀中理解詩意，感悟文化，領(lǐng)會詩情，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓(xùn)練，把“寫擠進(jìn)課堂，飽滿文本，豐厚文化。五、講教學(xué)經(jīng)過（元日）一理解“元字，導(dǎo)入解題。1、理解“元字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？元：第一，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽，是凌晨的意思。元旦就是公歷一月一日。2、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩就叫（元日）。題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們?nèi)缃竦拇汗?jié)。假如你用這個題目來寫作文，你會

25、寫什么？寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂。二朗讀背誦，理解詩句。1、背誦古詩：短短的4句28個字，能背下來嗎？2、理解字詞：哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？“一歲除、“入屠蘇、“瞳瞳日可能要引導(dǎo)學(xué)生理解3、講講句意：能連起來講講詩句的意思嗎？只要學(xué)生理解，講通就行，但要做到字字落實。在爆仗聲中，除去了舊的一年，迎來了新的一年。春風(fēng)送了暖和，人們愉快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們老是把新桃符換去舊桃符。4、感情朗讀：1讀出節(jié)拍味：古詩朗讀講究節(jié)拍、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來試試，讀出節(jié)拍和重音。2讀出愉快味：這首詩的基調(diào)是

26、愉快，要讀出愉快味，把愉快味讀到你的臉上。三讀寫互動，感受文化，領(lǐng)會詩境。1、過渡圈畫：春節(jié)，中華民族最浩大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐富的節(jié)日文化。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請圈畫出有關(guān)詞語。放爆仗、喝屠蘇、換桃符2、感受文化：能講講這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到如今的表現(xiàn)形式嗎？學(xué)生溝通，老師點撥，概括板書小結(jié)：春節(jié)，是一個祈求平安的節(jié)日，是一個歡樂祥和的節(jié)日，是一個充斥濃濃文化味的節(jié)日。3、形象描繪敘述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面，讀讀詩句，看看插圖，想想生活，用你的筆來詳細(xì)描繪敘述其中一個畫面。引導(dǎo)學(xué)生先講后寫，靈動生成。下面是學(xué)生溝通寫話情況的預(yù)設(shè)畫面示例：親朋相聚，飲酒是

27、必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝愿，這個講祝你身體健康、合家歡樂，那個講祝你事業(yè)興隆、恭喜發(fā)財。真是人人妙語連珠，個個喜氣洋洋。4、感情朗讀：如今要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語？爆仗、屠蘇、新桃、舊符讀時能夠搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。四拓展探究，走進(jìn)詩人，領(lǐng)會詩情。1、簡介詩人，領(lǐng)會感情1過渡激疑：我們理解了古詩，感遭到了春節(jié)的歡樂氣氛，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)絡(luò)詩人寫這首詩的背景來領(lǐng)會。2簡單介紹詩人。2、領(lǐng)會詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自負(fù)。1詩句中處處都能看出來，我們先來關(guān)注一些重點詞語。老

28、師能夠先示范，再由學(xué)生溝通2有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們能夠把每句詩的意思用上“改革或新法來講講。3、感情朗讀：如今我們應(yīng)該讀出詩人的自負(fù)味，要讀好哪些詞語？爆仗、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃讀時能夠加上動作，把自負(fù)味讀到你的手上。（清明）一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。老師：播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂（春天）)老師朗讀（清明）。并請學(xué)生評價這首詩哪些字詞用得好。學(xué)生：欣賞圖片、音樂及老師朗讀，考慮并回答問題。老師：小結(jié)，多媒體展現(xiàn)課文對本詩的評價。“紛紛(“紛紛一詞恰是（清明）絕句中的“詩眼，那么何謂“詩眼?)比較：紛紛之雪大紛紛之雨細(xì)揭示了詩歌形象春雨的特色比較：春雨：“天街小雨潤如酥夏雨：“如傾如注秋雨

29、：“淅淅瀝瀝小結(jié)：揭示了春雨獨特境界：春雨嚴(yán)寒，侵襲了開放的花朵，春雨迷蒙，像煙霧般覆蓋著柳樹?！凹娂娋唧w表現(xiàn)出的恰是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛這個詞語的品味，領(lǐng)會了詩歌所描繪的“景：春雨的特點與境界?！凹娂娺€形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來?！靶腥恕皵嗷辏和ㄟ^品味這兩個詞語，作者領(lǐng)會了詩歌的“情：清明時節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)圓，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，未免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增長了愁緒。小結(jié)：通過品味“紛紛“行人和“斷魂，我們領(lǐng)會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這恰是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝。揭示了“遙的妙處：不遠(yuǎn)不近的間隔，包括了

30、含蓄無盡的興味，引起無窮想“杏花村美麗的杏花深處的村落增長了詩歌美感，引起無限想象。小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。學(xué)生齊讀：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。二展現(xiàn)信息，引發(fā)考慮。學(xué)生：各小組演示課件，匯報采集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所采集不同的觀點。老師：總結(jié)評價，扼要概括。(三)分組活動，構(gòu)圖繪畫。學(xué)生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給（清明）這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展現(xiàn)老師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點評。(四)小結(jié)。小學(xué)語文古詩講課稿5一、講教材（絕句）這首詩捉住遲日、江

31、山、春風(fēng)、花草等景物給讀者描繪了一幅明麗紛繁的春景圖，表達(dá)了詩人對早春時節(jié)大天然一派生機(jī)、欣欣向榮景象的贊揚(yáng)與熱愛。（惠崇春江晚景）成功地寫出了初春時節(jié)的春江景色，詩人以其細(xì)致、敏銳的感受，捕抓住季節(jié)轉(zhuǎn)換時的景物特征，抒發(fā)了對初春的喜悅和贊揚(yáng)之情。（三衢道中）通過寫詩人行于三衢山道中的見聞，在景物的描繪中融入了自己愉悅的心情，表達(dá)了詩人對大天然之美的喜悅與贊揚(yáng)。二、講教學(xué)目的1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字考慮，琢磨詩文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣測詩的意境，領(lǐng)會詩人的感受。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、概括和表達(dá)能力，提升學(xué)生的審美情趣。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、學(xué)情分析三年級的學(xué)生有了一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗，學(xué)生把握了一定的古詩學(xué)習(xí)的方法。為此我讓學(xué)生自立