2013年心理學(xué)專業(yè)專碩綜合歷年考研真題

1、2013 年心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合 考研真題及答案一、單項(xiàng)選擇題：165小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng) 中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。1、不屬于心理狀態(tài)的是：A、感覺 B、想象 C、注意 D、記憶2、大腦兩半球之間傳遞信息的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是：A、杏仁核 B、內(nèi)囊 C、邊緣系統(tǒng) D、胼胝體3、神經(jīng)系統(tǒng)最小的單位是：A、突觸 B、軸突 C、神經(jīng)元 D、胞體4、大部分色盲不能區(qū)分：A、紅青 B、紅黃 C、紅藍(lán) D、紅綠5、感受性提高的感覺適應(yīng)現(xiàn)象是：A、觸覺適應(yīng)B、嗅覺C、暗覺D、明覺6、當(dāng)人看到下圖，一般都只看到一些亂點(diǎn)，經(jīng)提示這是一幅騎馬圖片后，人

2、們 就覺得像所提示的內(nèi)容。這主要體現(xiàn)的知覺特性是：A、知覺整體性 B、知覺理解性 C知覺恒常性、 D、知覺選擇性7、立體電影利用知覺的A、運(yùn)動(dòng)視差B、紋理梯度 C、線條透視 D、雙眼視差8、5歲小孩給娃娃講媽媽講過的故事，這種語(yǔ)言屬于：A、對(duì)話B、獨(dú)白C、語(yǔ)言獲得 D、語(yǔ)言理解9、安德森提出語(yǔ)言產(chǎn)生三階段，包括：A、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行B、概念化、公式化、發(fā)音C、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音D、概念化、公式化、執(zhí)行10、在沙赫特和辛格的情緒喚醒模型中，對(duì)情緒產(chǎn)生起關(guān)鍵作用的因素是：A、注意 B、認(rèn)知 C、生理變化 D、情境11、人對(duì)同一個(gè)目的同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)應(yīng)的動(dòng)機(jī)是：A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突

3、D、多重趨避沖突12、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低級(jí)到高級(jí)的正確排序：A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬與愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、生理需要、歸屬與愛的需要、安全的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、生理需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、安全的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要13、某生學(xué)業(yè)成績(jī)好，但其他表現(xiàn)一般，根據(jù)斯滕伯格的成功智力理論，其在校 表現(xiàn)優(yōu)異智力是：A、分析性智力B、創(chuàng)造性智力C、實(shí)踐智力D、綜合性智力14、下列屬于晶體智力的是：A、形成抽象概念的能力B、發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系的能力C、理解詞匯能力D、知覺的速度1

4、5、最具核心意義的個(gè)性心理特點(diǎn)是：A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、興趣16、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的重要特質(zhì)屬于：A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì) C、根源特質(zhì)D、共同特質(zhì)17、根據(jù)人對(duì)問題思考的速度的差異，卡根等將認(rèn)真風(fēng)格類型劃分為：A、場(chǎng)獨(dú)立性與依存性B、沖動(dòng)型與沉思型C、同時(shí)性與繼時(shí)性D、整體加工與部分加工18、讓吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌接受治療，之后他戒了煙。其戒煙起作用 因素是：A、相似性 B、可說服性C、卷入 D、心意19、自我服務(wù)偏差的主要成因：A、利用認(rèn)真捷徑B、團(tuán)體極化C、維持和保護(hù)自尊D、可得性啟發(fā)20、下列不正確的是：A、榮格最先開展對(duì)個(gè)體畢生發(fā)展研究；

5、B、霍爾將兒童心理學(xué)研究范圍擴(kuò)大到青春期；C、普萊爾出版兒童心理學(xué)，創(chuàng)立科學(xué)的兒童心理學(xué)；D、皮亞杰以活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)將心理學(xué)發(fā)展劃分四個(gè)階段。下列設(shè)計(jì)中，既描述因變量的年齡差異，又描述年齡變化 對(duì)年齡群組測(cè)量 時(shí)間效應(yīng)進(jìn)行分離橫斷設(shè)計(jì)縱向設(shè)計(jì)聚合交叉設(shè)計(jì)雙生子設(shè)計(jì)將青少年從家庭獨(dú)立的過程稱為“心理性斷乳”的學(xué)者是：米德普萊爾C露爾D.苛林渥斯依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論處于錢運(yùn)算階段兒童的典型游戲類型：象征性游戲練習(xí)游戲結(jié)構(gòu)游戲觀察性游戲下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展排序翻身、坐、抬頭、站、走抬頭、坐、翻身、站、走翻身、抬頭、坐、站、走抬頭、翻身、坐、站、走25 根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，下列選項(xiàng)中屬于兒童成長(zhǎng)外層系

6、統(tǒng)的是：父母工作單位家長(zhǎng)與學(xué)校關(guān)系社會(huì)文化家庭奧蘇泊爾認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者是高同化有邏輯一樣的材料所必須的背景知識(shí)是，則 該材料具備了：心理意義潛在意義顯示意義參考意義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)：A.先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響B(tài) 事實(shí)情境對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)教師向?qū)W生隨機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)詞表，并要求記住表中的單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了按蔬菜 肉類、水果等對(duì)單詞歸類組織，并運(yùn)用該方法記憶其他單詞，根據(jù)加涅的觀點(diǎn)屬 于：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)智力技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)語(yǔ)義信息的學(xué)習(xí)對(duì)于自發(fā)的，原本就有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)降低個(gè)體的內(nèi) 在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一觀點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理

7、論是：行為強(qiáng)化理論需要層次理論自我價(jià)值理論自我決定理論根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，為了提高自我效能感，當(dāng)個(gè)體取得學(xué)業(yè)成功是 應(yīng)將其成功歸因與：A.努力B 能力運(yùn)氣方法強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的中藥學(xué)主張的心理理論是：布魯納奧蘇泊爾馬斯修羅杰斯記憶表象有可操作性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是：心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)人工概念實(shí)驗(yàn)stroop 實(shí)驗(yàn)點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)在反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，常用的倆個(gè)因變量是：速度和準(zhǔn)確性速度和穩(wěn)定性穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性靈敏性和穩(wěn)定性根據(jù)唐德思的ABC法辨別時(shí)間應(yīng)是:辨別反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)選擇反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)辨別反應(yīng)是減去選擇反應(yīng)時(shí)選擇反應(yīng)時(shí)減去辨別反應(yīng)時(shí)研究錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典范式是：AGO-NOGO 范式BPDRCI

8、A 范式DDRM 范式相對(duì)于被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是：需要更多的被試研究效率低容易引起順序效應(yīng)容易混淆被試差異與實(shí)驗(yàn)條件考察7、8、9歲三個(gè)年齡但女生對(duì)4種不同材料學(xué)習(xí)效果，其實(shí)驗(yàn)處理有 TOC o 1-5 h z 3種4種7種D. 12種38保持量:認(rèn)對(duì)的刺激數(shù)-認(rèn)錯(cuò)的剌激數(shù)新剌激數(shù)-舊W采用這個(gè)公式計(jì)算，記杞保持蚤的方進(jìn)是:再認(rèn)法自憶法節(jié)省法系列回憶法當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，后續(xù)研究應(yīng)采?。弘p盲法消除法平衡法對(duì)抗法霍爾瓦-多爾曼儀常用于測(cè)量：深度知覺時(shí)間知覺活動(dòng)知覺似動(dòng)知覺41、在一系列快速呈現(xiàn)的刺激中，如果第一個(gè)靶刺激出現(xiàn)之后的200-600ms內(nèi)呈 現(xiàn)第

9、二個(gè)靶刺激，那么探測(cè)第第二個(gè)靶刺激的能力降低，這種現(xiàn)象稱為：A、注意瞬間B、注意分散 C、返回抑制 D、非注意盲視42、在雙耳分聽實(shí)驗(yàn)中，向北師的雙耳同時(shí)隨機(jī)呈現(xiàn)相同數(shù)量的靶子詞，讓被試 同時(shí)注意雙耳，當(dāng)從左耳或右耳聽到靶子詞時(shí)，要分別做出反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩 耳對(duì)靶子詞的反應(yīng)率超過50%，且差異不明顯，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持的理論是：A、衰減理論B、晚選擇理論 C、資源有限理論 D、早期選擇理論43、補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)通常用來研究：A、前瞻記憶B、內(nèi)隱記憶 C、外顯記憶 D、元記憶44、小明在一次由50人參加的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中得了80分，排名第8，其百分等級(jí)為：A、 160 B、 80 C、 85D、 8845、應(yīng)

10、用方差分析檢驗(yàn)一元線性回歸方程的有效性，其回歸自由度和殘差度分別 為：A、1和 n-1B、1 ， n-2C、2， n-1D、2， n-246、某研究將工人、農(nóng)民、公務(wù)員、上任安生活滿意度分為滿意、不滿意、介于兩者之間，觀察研究不同職業(yè)人員之間的生活滿意度差異，分析該研究數(shù)據(jù)最恰 當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是：A、相關(guān)分析B、X2檢驗(yàn)C、因素分析D、t檢驗(yàn)、47、用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法抽取樣本，如果要使抽樣標(biāo)準(zhǔn)誤降低50%，則樣本容量 嚅擴(kuò)大倍數(shù)為：A、2 B、4 C、5 D、8i司加屮A、78.04， 81.96B、60.40， 99.60C、76.08， 83.92D、79.80， 80.2049、數(shù)據(jù)2、

11、5、 9、 11、 8、 9、 10、 13、 10、 24中位數(shù)是A、 8.0B、 8.5 C、 9.0 D、 9.5 50、一組數(shù)據(jù)的分布曲線呈雙峰狀態(tài)，據(jù)此可以推測(cè)該組數(shù)據(jù)中可能有兩個(gè)A、中數(shù) B、眾數(shù) C、平均數(shù) D、幾何平均數(shù)54、在下列測(cè)驗(yàn)中，屬于文字測(cè)驗(yàn)的是：A、16PFB、TATC、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)D、瑞文推理測(cè)驗(yàn)55、如果某測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)是0.70,則該測(cè)驗(yàn)無法做出解釋的變異比例為：A、 30% B、 49% C、 51%D、 70%56、兩列變量是等距或等比變量，且服從正態(tài)分布，計(jì)算他媽恩的相關(guān)系數(shù)最恰 當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵篈、積差相關(guān)B、等級(jí)相關(guān)C、點(diǎn)二列相關(guān) D、雙列相關(guān)57、人格

12、測(cè)驗(yàn)最常用的方法是：A、行為觀察法B、他評(píng)量表 C、訪談法D、自陳量表58、信度系數(shù)不僅可以解釋測(cè)驗(yàn)總變異中的隨機(jī)測(cè)量誤差，還可以解釋：A、樣本標(biāo)準(zhǔn)差B、組間誤差C、真分?jǐn)?shù)變異 D、組內(nèi)誤差59、通過考察甲測(cè)驗(yàn)與測(cè)量同一特質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化乙測(cè)驗(yàn)之間的維度相似性，可以分 析甲測(cè)驗(yàn)的效度類型是：A、內(nèi)容效度B、區(qū)分效度C、校標(biāo)效度D、構(gòu)想效度60、下列選項(xiàng)中，不屬于MMPI效度量表是：4、讖謊量帥，診病量表 C其校正量表為銅病量旌匚為絕對(duì)誤差方差表示 tr（+cr（r）的島卩A. G系數(shù)dB-系數(shù)心c, CV系數(shù)dD. W系數(shù)屮竝-在項(xiàng)目反應(yīng)理論三壘數(shù)logistic模型數(shù)學(xué)表達(dá)式幽=C-二覚心中,表示

13、頃目區(qū)分度參數(shù)的符誇是：*AaBbCcDD根據(jù)材料答63-65題已知X、x2為兩個(gè)相互獨(dú)立的連續(xù)變量，兩個(gè)總體均為正態(tài)分布，X、X n1=11 n2=10， S1=144S2=121.，在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)之前，需要：檢驗(yàn)兩個(gè)樣本的聯(lián)合方差是否齊性檢驗(yàn)兩個(gè)樣本的方差是否齊性檢驗(yàn)兩個(gè)總體的方差是否齊性用樣本方差估計(jì)總體方差對(duì)這兩個(gè)變量的均值進(jìn)行差異檢驗(yàn)，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵篈t 檢驗(yàn)Bz 檢驗(yàn)Cq 檢驗(yàn)D.X2檢驗(yàn)差異檢驗(yàn)的自由度為：A. 9B. 10C. 19D. 20二、多項(xiàng)選擇題：6675小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選 項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。視網(wǎng)

14、膜上的椎體細(xì)胞與桿體細(xì)胞的區(qū)別有數(shù)量不同形狀不同功能不同分布位置不同在斯騰伯格的愛情理論中，其基本要素包括信任親密C 激情D.承諾表情主要包括：面部表情軀體表情C手勢(shì)表情D 言語(yǔ)表情根據(jù)成就目標(biāo)理論，評(píng)價(jià)“成功”的標(biāo)準(zhǔn)有：A.任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)B 價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)C自我標(biāo)準(zhǔn)D.他人標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，習(xí)俗水平的發(fā)展階段包括：好孩子定向處罰與服從定向社會(huì)契約定向維持社會(huì)秩序定向下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，社會(huì)建構(gòu)主義倡導(dǎo)的有：支架式教學(xué)認(rèn)知學(xué)徒制C同伴輔導(dǎo)D.合作學(xué)習(xí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究范式主要有：雙任務(wù)范式序列學(xué)習(xí)范式人工語(yǔ)法范式信號(hào)檢測(cè)范式所羅門四組設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有：可檢驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)處理的效應(yīng)將“有無前測(cè)程序”這一變

15、量引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)的方差分析檢驗(yàn)所有主效應(yīng)可檢驗(yàn)“前一后測(cè)效應(yīng)”與“實(shí)驗(yàn)處理”之間是否有交互作用效標(biāo)是衡量心理測(cè)驗(yàn)有效性的外在標(biāo)準(zhǔn)，下列選項(xiàng)中，通常被研究者選為效標(biāo)的有：工作績(jī)效臨床診斷學(xué)業(yè)成就心理特征的描述性評(píng)價(jià)下列關(guān)于x 2分布的特點(diǎn)描述，正確的有:A.X2取值均為正值Bx 2分布是正偏態(tài)分布x 2分布為非連續(xù)性分布x 2分布的標(biāo)準(zhǔn)差與自由度相同三、簡(jiǎn)答題：7680小題，每小題10分，共50分。佛洛依德無意識(shí)理論及對(duì)夢(mèng)的解釋。什么是短時(shí)記憶，簡(jiǎn)述短時(shí)記憶編碼的因素有哪些？簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的的形式訓(xùn)練說及其對(duì)教育的影響。妙根據(jù)下列方差分析表回答問題：“差異源SSdfMSF屮因素A6

16、2弘園親B12112咖殘差192662.9 If總計(jì)23671毀側(cè)檢殮下表（a=&.C55 如T；J分鶯目由度分子旦由度屮123斗5618心5.93.933343.012.792.632.512一斗W12C5.153.803.232.92.6&2.52923280 受測(cè)者的心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？四、綜合題： 8183小題，每小題30分，共90分。81. 用認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，闡述什么是問題與問題解決，并舉例說明問題解決的 策略。82在一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將嬰兒和母親帶到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，觀察嬰兒在游戲時(shí) 與母親的互動(dòng)情況之后要求母親離開房間，一位陌生人進(jìn)入房間與嬰兒游戲一段 時(shí)間后，母親再返回。下面是兩歲的平平和樂樂在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)