基于智慧課堂下思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用

1、基于智慧課堂下思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的成長、思維發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生在理解、思考期間掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識點的理解方法及解題思路。因此，教師應(yīng)當(dāng)滲透智慧課堂教學(xué)方針，要求學(xué)生自主創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)期間認(rèn)識到各知識點的潛在關(guān)系及內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，文章探討了智慧課堂下思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段教學(xué)的應(yīng)用措施。關(guān)鍵詞：智慧課堂；思維導(dǎo)圖；數(shù)學(xué)引言：思維導(dǎo)圖可借助文字、圖像、表格框架、圖理模型關(guān)系整合出數(shù)學(xué)知識點的難點及重點，學(xué)生可借助簡易的圖形自主探索、完善數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，逐漸挖掘代數(shù)、幾何、方程方面內(nèi)容的關(guān)系。由此可見，采用文字、圖形兩類元素表達(dá)

2、方式凸顯數(shù)量和空間的關(guān)系，再使用獨特的圖像開拓學(xué)生的學(xué)生思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、智慧課堂的內(nèi)涵及應(yīng)用價值智慧課堂的構(gòu)成原則是要求學(xué)生在指定的情境中進(jìn)行思考，尤其是要利用校園內(nèi)的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助理解，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)框架模型。因此，智慧課堂構(gòu)建期間，教師應(yīng)當(dāng)合理使用信息化技術(shù)進(jìn)行在線管理、在線教學(xué)及規(guī)范性管理滲透，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)體驗中展開數(shù)學(xué)研究。在此過程中，學(xué)生需要在統(tǒng)一化的管理期間查詢、學(xué)習(xí)移動設(shè)備內(nèi)的知識點，并在自主獲取、自主探索、自主探討期間掌握數(shù)學(xué)知識點的理解技巧。例如人教版長方體與正方體的體驗期間，教師可在互聯(lián)網(wǎng)平臺中說明長方體、正方體的構(gòu)造特點，同時

3、要求學(xué)生自行查詢關(guān)聯(lián)性學(xué)科資料，方便學(xué)生自主利用多媒體教學(xué)設(shè)備查詢、了解、研討知識點的特征。同時，學(xué)生也可自行獲取關(guān)聯(lián)性作業(yè)，利用線上評改、理解探討期間掌握幾何體的空間布局1。二、基于智慧課堂下思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法1.利用思維導(dǎo)圖滲透學(xué)科重點利用思維導(dǎo)圖建立學(xué)科知識點框架，指導(dǎo)學(xué)生在理解、探索、認(rèn)知期間學(xué)習(xí)并填充關(guān)于本課的思維導(dǎo)圖模型，有利于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)的過程中加深對知識點內(nèi)容的探討。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)展示思維導(dǎo)圖的特征元素，同時利用微課視頻說明與本課知識點相關(guān)的圖解內(nèi)容，可幫助學(xué)生在探討、思考、創(chuàng)新認(rèn)知的過程中感受到教學(xué)內(nèi)容的難點和重點。例如人教

4、版圖形的運動（三）的教學(xué)中，首先教師可在線上平臺說明圖形運動期間所涉及的元素，包括于旋轉(zhuǎn)、平移及軸對稱，并將這三個知識點作為思維導(dǎo)圖的三個關(guān)鍵詞作為延伸，促使學(xué)生自行完善思維導(dǎo)圖框架2。譬如學(xué)生A探討“旋轉(zhuǎn)”這一要素期間，在多媒體平臺看到了轉(zhuǎn)動的舞人、擺動的鐘表以及轉(zhuǎn)動的時針，而時針轉(zhuǎn)動期間會存在一定角度，如當(dāng)時針由3點轉(zhuǎn)動到6點時，時針會繞著鐘表重心的O點順時針旋轉(zhuǎn)90，故該學(xué)生得到了與旋轉(zhuǎn)重要的要素，即旋轉(zhuǎn)中心（鐘表中為O），旋轉(zhuǎn)方向（鐘表中為順時針）以及旋轉(zhuǎn)角（鐘表中從一個數(shù)字轉(zhuǎn)動到另一個數(shù)字時，會產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)角）。這時，教師可展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)實際現(xiàn)象表示出與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)

5、內(nèi)容。完成課內(nèi)后，教師可完善已有的知識點內(nèi)容，將完整的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生的視野中，讓學(xué)生結(jié)合已完成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比分析，思考前后思維導(dǎo)圖的完成情況。其中，學(xué)生B說出“旋轉(zhuǎn)三要素就是旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，而旋轉(zhuǎn)后的圖形除了位置不一樣，大小、形狀都與原本的圖像是相同的?！笨傊?，指導(dǎo)學(xué)生自行在思維導(dǎo)圖中標(biāo)識出重點及難點，在結(jié)合微課視頻中完整的思維導(dǎo)圖圖像進(jìn)行對比，可讓學(xué)生在課后鞏固期間有選擇的、有針對性的記憶知識點的理解方法，以便在歸納期間實現(xiàn)“舉一反三”的目的。同時，為了讓學(xué)生消化課堂內(nèi)的知識點內(nèi)容，教師也應(yīng)當(dāng)說明小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的大體內(nèi)容，在教學(xué)滲透、教學(xué)感知過程中意識到正確的學(xué)習(xí)思路及學(xué)習(xí)元素。值得注意

6、的是，智慧課堂打造期間，讓學(xué)生結(jié)合自己的思路進(jìn)行理解與探討，并逐漸感受到思維導(dǎo)圖的在課堂中的利用方法，這對于提升學(xué)生對思維導(dǎo)圖的認(rèn)知度是有利的。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯課堂主體地位在課堂內(nèi)融入生活化、趣味性的元素，可讓學(xué)生集中注意力思考數(shù)學(xué)問題，可方便學(xué)生在探究認(rèn)知、知識點探索過程中鍛煉自己的思維、創(chuàng)新、實踐能力素養(yǎng)。其中，教師應(yīng)凸顯以學(xué)生為主體的課堂氛圍，要求學(xué)生結(jié)合既定的問題展開思考、探究、認(rèn)知與理解，并在趣味性元素的引導(dǎo)下展開數(shù)學(xué)知識點的探究思維，這對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是有利的。例如人教版位置與方向（二）的教學(xué)中，教師可匯總位置與方向（一）中的關(guān)鍵內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合生活化情境進(jìn)行理

7、解與探知。此時，教師可繪制本課的大體思維導(dǎo)圖框架，要求學(xué)生根據(jù)不同的情境記錄、完善導(dǎo)圖中的理論要點。其中，學(xué)生C想到“臺風(fēng)報道”的情境，在報道期間，播報員會使用經(jīng)緯度、八個方向、臺風(fēng)命名、速度、城市等多個要點播報臺風(fēng)信息。此時，教師可繼續(xù)提問“當(dāng)臺風(fēng)移動100km后，它的具體位置在哪？”故需要高年級學(xué)生運用四則運算計算出臺風(fēng)離某一城市的距離。值得注意的是，教師可在導(dǎo)圖中標(biāo)識不同的元素及顏色，及時吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在互動體驗、討論交流中分析這個實際的問題。最后，教師可對與本課相關(guān)的導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)充，要求學(xué)生利用信息化技術(shù)查看自己所不理解的知識點內(nèi)容，同時在關(guān)聯(lián)性的指導(dǎo)期間重新溫習(xí)數(shù)學(xué)理論，

8、完成針對性的練習(xí)題，可幫助學(xué)生在研討具體生活案例問題的同時掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的重點。3.訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，彰顯知識點內(nèi)涵在思維導(dǎo)圖中擴(kuò)充針對性的練習(xí)題，可幫助學(xué)生在完成數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)與本課相關(guān)的重點內(nèi)容，以便開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時提出關(guān)聯(lián)性話題，要求學(xué)生及時鞏固基礎(chǔ)知識點，并在完成解題的過程中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)科意識。例如人教版分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)中，教師可提出乘積、計算、解決問題、定律四個關(guān)鍵詞，要求學(xué)生在完成解題的過程中解決分?jǐn)?shù)乘法方面的問題。其中，學(xué)生D想到分?jǐn)?shù)乘法中有交換律，即ab=ba，比如在一題中，可將原式變成，在解題期間發(fā)現(xiàn)該題目是可被約分的；同樣地，分?jǐn)?shù)乘法也可使

9、用結(jié)合律，結(jié)合律使用期間仍然可進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分，核心定理是（ab）c=a（bc），比如在，就可變?yōu)?；最后，分?jǐn)?shù)乘法也能使用分配率，即ac-bc。（a-b）c；（a+b）c=ac+bc；總之，教師應(yīng)當(dāng)課堂中要求學(xué)生以小組探討的形式進(jìn)行教學(xué)探究，思考、完善、采集已知條件和未知條件，再使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行建模，可讓學(xué)生結(jié)合具體的例題思考與此相關(guān)的定理知識及運算結(jié)果。同時，在六年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)期間，教師還應(yīng)當(dāng)具有一定“整合”思想，在傳授新課程的同時說明舊知識點的理解技巧，有利于讓學(xué)生在鞏固知識點的同時進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，掌握到數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的理解方法及理解思路3三、結(jié)束語綜上所述，新時期數(shù)學(xué)高段教學(xué)滲透期間，教師應(yīng)當(dāng)融合思維導(dǎo)圖和智慧課堂的教學(xué)思路，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗期間進(jìn)行自主探討和自主預(yù)習(xí)，在過程中掌握數(shù)學(xué)知識點的理解方式，這對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著積極地作用。同時，教師也應(yīng)合理利用信息化技術(shù)，在課堂中融入個性化的圖片、生活化元素及解題方法，可在激發(fā)學(xué)生探究能力的過程中提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)1馬?？?淺析學(xué)科思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略J.考試周刊,2020(97):81-82.2孫彥彩.淺