初中歷史-第7課 遼西夏與北宋的并立教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、1人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1了解契丹族和黨項(xiàng)族的興起和發(fā)展， 知道契丹政權(quán)和西夏政權(quán)的建立與發(fā)展。 2掌握遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)及澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)的內(nèi)容及影響。 3認(rèn)識(shí)澶淵之盟、宋夏議和對(duì)民族間和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)辯證地認(rèn)識(shí) 和思考問(wèn)題的能力，從而正確地看待歷史上的民族關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：契丹國(guó)的建立、西夏的建立、遼與北宋、西夏與北宋的關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)：遼與北宋、西夏與北宋的關(guān)系三、探究新知(一)導(dǎo)入新課北宋的版圖遠(yuǎn)不如漢唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)與北宋并立的政權(quán)，北方有契丹族建立的遼， 西北有黨項(xiàng)族建立的西夏。 契丹族和黨項(xiàng)族是怎樣發(fā)展起來(lái)的？北宋與

2、遼、 西夏 之間的關(guān)系又是如何呢？(二)自主學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)：快速閱讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案【自主學(xué)習(xí)】環(huán)節(jié)，完成自學(xué)。(三)合作探究契丹族契丹的興起和遼的建立？ 隋唐時(shí)期，游牧在北方農(nóng)耕的契丹族與漢族的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益密切。 唐朝末年， 北方漢人紛紛避亂， 北出長(zhǎng)城， 帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生活 方式。到 9 世紀(jì)后期，契丹已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等產(chǎn)業(yè)，并開(kāi)始建筑房屋、城 邑。遼政權(quán)的建立？2西夏買牛契約國(guó)名：契丹(遼)建立者：耶律阿保機(jī)(遼太祖)時(shí)間： 10 世紀(jì)初定都：上京臨潢府遼太宗時(shí)：奪取燕云十六州黨項(xiàng)族西夏的興起？生活在我國(guó)西北地區(qū)的黨項(xiàng)族， 原屬于羌族的一支。 唐朝時(shí)， 黨項(xiàng)族集中

3、到 甘肅東部、陜西北部一帶，與中原文化的接觸漸多，社會(huì)生產(chǎn)有所發(fā)展。西夏政權(quán)建立？時(shí)間： 11 世紀(jì)前期民族：黨項(xiàng)族建立者：元昊都城：興慶府(銀川)西夏貨幣元昊仿效唐宋制度，訂立官職、軍制和法律，并鼓勵(lì)墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)，還創(chuàng)制了西夏文字。遼與北宋的和戰(zhàn)3材料 “大宋皇帝謹(jǐn)致誓書(shū)于大契丹皇帝闕下；共遵誠(chéng)信，虔奉歡盟，以風(fēng)土之 宜，助軍旅之費(fèi)，每歲以絹二十萬(wàn)匹，銀一十萬(wàn)兩差人搬送至雄州交割?！?學(xué)習(xí)與探究： 指歷史上的什么事件？客觀的評(píng)價(jià)該事件？澶淵之盟對(duì)遼：不僅使遼兵安然脫險(xiǎn)，還得到了“歲幣”對(duì)北宋：是一個(gè)屈辱的和約， “歲幣”成為它的沉重負(fù)擔(dān)從整體中華民族的發(fā)展史來(lái)看， 促進(jìn)了宋遼、 宋夏邊

4、境的經(jīng)濟(jì)文化交流和民族融 合，也促進(jìn)了我國(guó)邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展西夏與北宋的關(guān)系四、課堂小結(jié)4請(qǐng)結(jié)合課件提示，學(xué)生暢所欲言談收獲五、鞏固練習(xí)見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)， 六年級(jí)學(xué)生已具有一定的歷史學(xué)習(xí)能力， 能夠從史料和歷史信 息中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 但在民族關(guān)系史和文明發(fā)展史的認(rèn)識(shí)上相對(duì)膚淺， 再加上以前固有的漢族中 心論對(duì)他們的影響也比較大，這些都需要教師正確、合理的引導(dǎo)。人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 效果分析把實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求作為我的教學(xué)目標(biāo)， 課堂行為和教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞課標(biāo)來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)方式上，與學(xué)

5、生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)， 避免灌輸，讓學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行分析得出自己想要的結(jié)論， 形成自己的觀點(diǎn)， 進(jìn)而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。 通過(guò)學(xué)生的課堂檢測(cè)效果反饋來(lái)看，均達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 教材分析本節(jié)課內(nèi)容處于人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第二主題單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展 和社會(huì)變化”的第二課， 這段歷史是從唐朝末年藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十國(guó)的戰(zhàn)亂， 到金與南宋的 南北對(duì)峙， 再到元朝統(tǒng)一這一歷史發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 也是中國(guó)古代歷史上農(nóng)耕文化 與游牧文化碰撞交融的一個(gè)典型的歷史時(shí)期，同時(shí)也是中國(guó)古代民族關(guān)系史和文明發(fā)展史的5BC一

6、個(gè)重要?dú)v史發(fā)展階段，是中國(guó)古代歷史上的一個(gè)重要?dú)v史時(shí)期。人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 評(píng)測(cè)練習(xí) 選擇題1. 西夏政權(quán)是哪一個(gè)少數(shù)民族建立的( )A. 契丹族 B. 匈奴族 C. 黨項(xiàng)族 D. 女真族2. “大宋皇帝謹(jǐn)致誓書(shū)于大契丹皇帝闕下：共尊成信，虔奉歡盟，以風(fēng)土之宜，助軍旅之費(fèi)，每歲以絹二十萬(wàn)匹， 銀兩一十萬(wàn)兩差人搬送至雄州交割。 ”下列史實(shí)與此盟約無(wú)關(guān)的是 ( )A. 遼軍攻宋發(fā)生澶州之戰(zhàn) B. 北宋應(yīng)允給遼歲幣C. 以后遼宋之間保持和平局面 D. 遼宋以淮水到大散關(guān)為界3. 在我國(guó)家喻戶曉“楊家將的故事”反映的是( )A. 北宋與遼的關(guān)系 B. 北宋與西夏的

7、關(guān)系C. 北宋與金的關(guān)系 D. 南宋與金的關(guān)系4. 如圖為遼、西夏與北宋政權(quán)并立局面的示意圖。其中正確的是( ).A.D.5. 下列關(guān)于元昊治國(guó)措施的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( )A. 創(chuàng)制西夏文字B. 發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)墾荒6ABCDC. 仿唐宋制度設(shè)置行政機(jī)構(gòu)D. 開(kāi)發(fā)東北地區(qū)，使民族交融進(jìn)一步加強(qiáng)6. 人物是歷史舞臺(tái)上鮮活的元素。下列人物與澶淵之盟關(guān)系最密切的有( )宋高宗 宋真宗 岳飛 寇準(zhǔn)A. B. C. D. 7. 考古學(xué)家在一座遼代契丹族公主墓中發(fā)現(xiàn)，墓門(mén)兩側(cè)的仿木結(jié)構(gòu)都采用了漢族的營(yíng)造法式，上面的浮雕風(fēng)格已深受宋朝畫(huà)風(fēng)的影響。這一發(fā)現(xiàn)有助于我們研究以下選項(xiàng)中的( )A. 禮樂(lè)文明的

8、建立 B. 科舉制度的沿革C. 北魏孝文帝改革 D. 農(nóng)牧文化的交融8. 文物西夏銅牛(見(jiàn)下圖)，最能說(shuō)明宋夏時(shí)期的時(shí)代特征是( )A. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展B. 多元文化碰撞交融C. 民族政權(quán)并立對(duì)峙D. 經(jīng)濟(jì)重心完成南移9. 下列有關(guān)遼、宋和西夏之間關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的( )A. 澶淵之盟后，遼、宋保持了長(zhǎng)久的和平關(guān)系B. 宋和西夏戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，西夏向宋稱臣C. 遭淵之盟時(shí)，當(dāng)時(shí)的宋朝皇帝是宋太祖D. 宋朝在和遼、西夏戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，給這兩個(gè)國(guó)家送了“歲幣”10. 某研究生正在研究有關(guān)“澶淵之盟”的史實(shí)，下列文獻(xiàn)中，可供其參考的是( ).11. 北宋與西夏和遼進(jìn)行了多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但最終都進(jìn)行了議和，其主

9、要原因是( )A. 雙方都愛(ài)好和平 B. 北宋戰(zhàn)爭(zhēng)失敗被迫求和C. 契丹和西夏歸順了北宋 D. 雙方勢(shì)力均衡12. 澶淵之盟后，宋遼邊境“生育蕃息，牛羊被野(遍地)，戴白之人，不識(shí)干戈(戰(zhàn)爭(zhēng))”。這說(shuō)明( )A. 北宋的軍事力量遭到極大破壞 B. 宋遼之間維持了長(zhǎng)久的和平局面C. 北宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了繁榮的局面 D. 宋遼雙方建立了平等友好的關(guān)系7 讀圖說(shuō)史題13. 看圖回答問(wèn)題(1)請(qǐng)寫(xiě)出 A 和C 所代表的政權(quán)名稱。(2)請(qǐng)簡(jiǎn)述此圖反映的時(shí)代特征。答案和解析【答案】1. C 2. D 3. A 4. B 5. D 6. C 7. D 8. B 9. C 10. C 11. D 12. B13

10、. (1) A 是北宋或宋， C 是西夏。(2)政權(quán)并立。人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 課后反思回顧一下這節(jié)課的課堂教學(xué)， 我感覺(jué)我們對(duì)這節(jié)課的課標(biāo)及教材的理解和把握還是比較 到位的，但是在具體備課的過(guò)程中， 對(duì)一些具體問(wèn)題的處理感覺(jué)還不是太合適。比如， 對(duì)宋 遼、宋夏間戰(zhàn)爭(zhēng)的處理，就沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)這是國(guó)內(nèi)各民族間的兄弟之爭(zhēng)，不同于對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。 另外， 我感覺(jué)我們?yōu)閷W(xué)生的體驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)的歷史情境還有待進(jìn)一步斟酌， 課堂教學(xué)的感悟和8升華感覺(jué)還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。這些都需要教師給學(xué)生一些提示、幫助和指導(dǎo)。人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 課標(biāo)分析1、知道遼、西夏與北宋的對(duì)峙局面。 2、