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文檔簡介
1、1人教版七年級下冊第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1了解契丹族和黨項(xiàng)族的興起和發(fā)展, 知道契丹政權(quán)和西夏政權(quán)的建立與發(fā)展。 2掌握遼宋戰(zhàn)爭及澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)的內(nèi)容及影響。 3認(rèn)識(shí)澶淵之盟、宋夏議和對民族間和平與發(fā)展所起的作用,培養(yǎng)辯證地認(rèn)識(shí) 和思考問題的能力,從而正確地看待歷史上的民族關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):契丹國的建立、西夏的建立、遼與北宋、西夏與北宋的關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn):遼與北宋、西夏與北宋的關(guān)系三、探究新知(一)導(dǎo)入新課北宋的版圖遠(yuǎn)不如漢唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)與北宋并立的政權(quán),北方有契丹族建立的遼, 西北有黨項(xiàng)族建立的西夏。 契丹族和黨項(xiàng)族是怎樣發(fā)展起來的?北宋與
2、遼、 西夏 之間的關(guān)系又是如何呢?(二)自主學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo):快速閱讀課文,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案【自主學(xué)習(xí)】環(huán)節(jié),完成自學(xué)。(三)合作探究契丹族契丹的興起和遼的建立? 隋唐時(shí)期,游牧在北方農(nóng)耕的契丹族與漢族的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益密切。 唐朝末年, 北方漢人紛紛避亂, 北出長城, 帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生活 方式。到 9 世紀(jì)后期,契丹已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等產(chǎn)業(yè),并開始建筑房屋、城 邑。遼政權(quán)的建立?2西夏買牛契約國名:契丹(遼)建立者:耶律阿保機(jī)(遼太祖)時(shí)間: 10 世紀(jì)初定都:上京臨潢府遼太宗時(shí):奪取燕云十六州黨項(xiàng)族西夏的興起?生活在我國西北地區(qū)的黨項(xiàng)族, 原屬于羌族的一支。 唐朝時(shí), 黨項(xiàng)族集中
3、到 甘肅東部、陜西北部一帶,與中原文化的接觸漸多,社會(huì)生產(chǎn)有所發(fā)展。西夏政權(quán)建立?時(shí)間: 11 世紀(jì)前期民族:黨項(xiàng)族建立者:元昊都城:興慶府(銀川)西夏貨幣元昊仿效唐宋制度,訂立官職、軍制和法律,并鼓勵(lì)墾荒,發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì),還創(chuàng)制了西夏文字。遼與北宋的和戰(zhàn)3材料 “大宋皇帝謹(jǐn)致誓書于大契丹皇帝闕下;共遵誠信,虔奉歡盟,以風(fēng)土之 宜,助軍旅之費(fèi),每歲以絹二十萬匹,銀一十萬兩差人搬送至雄州交割。” 學(xué)習(xí)與探究: 指歷史上的什么事件?客觀的評價(jià)該事件?澶淵之盟對遼:不僅使遼兵安然脫險(xiǎn),還得到了“歲幣”對北宋:是一個(gè)屈辱的和約, “歲幣”成為它的沉重負(fù)擔(dān)從整體中華民族的發(fā)展史來看, 促進(jìn)了宋遼、 宋夏邊
4、境的經(jīng)濟(jì)文化交流和民族融 合,也促進(jìn)了我國邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展西夏與北宋的關(guān)系四、課堂小結(jié)4請結(jié)合課件提示,學(xué)生暢所欲言談收獲五、鞏固練習(xí)見導(dǎo)學(xué)案人教版七年級下冊第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 學(xué)情分析經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí), 六年級學(xué)生已具有一定的歷史學(xué)習(xí)能力, 能夠從史料和歷史信 息中發(fā)現(xiàn)問題, 但在民族關(guān)系史和文明發(fā)展史的認(rèn)識(shí)上相對膚淺, 再加上以前固有的漢族中 心論對他們的影響也比較大,這些都需要教師正確、合理的引導(dǎo)。人教版七年級下冊第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 效果分析把實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求作為我的教學(xué)目標(biāo), 課堂行為和教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞課標(biāo)來展開。在教學(xué)方式上,與學(xué)
5、生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生參與進(jìn)來, 避免灌輸,讓學(xué)生對歷史資料進(jìn)行分析得出自己想要的結(jié)論, 形成自己的觀點(diǎn), 進(jìn)而學(xué)會(huì)分析問題的方法。 通過學(xué)生的課堂檢測效果反饋來看,均達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。人教版七年級下冊第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 教材分析本節(jié)課內(nèi)容處于人教版歷史七年級下冊第二主題單元“遼宋夏金元時(shí)期:民族關(guān)系發(fā)展 和社會(huì)變化”的第二課, 這段歷史是從唐朝末年藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十國的戰(zhàn)亂, 到金與南宋的 南北對峙, 再到元朝統(tǒng)一這一歷史發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 也是中國古代歷史上農(nóng)耕文化 與游牧文化碰撞交融的一個(gè)典型的歷史時(shí)期,同時(shí)也是中國古代民族關(guān)系史和文明發(fā)展史的5BC一
6、個(gè)重要?dú)v史發(fā)展階段,是中國古代歷史上的一個(gè)重要?dú)v史時(shí)期。人教版七年級下冊第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 評測練習(xí) 選擇題1. 西夏政權(quán)是哪一個(gè)少數(shù)民族建立的( )A. 契丹族 B. 匈奴族 C. 黨項(xiàng)族 D. 女真族2. “大宋皇帝謹(jǐn)致誓書于大契丹皇帝闕下:共尊成信,虔奉歡盟,以風(fēng)土之宜,助軍旅之費(fèi),每歲以絹二十萬匹, 銀兩一十萬兩差人搬送至雄州交割。 ”下列史實(shí)與此盟約無關(guān)的是 ( )A. 遼軍攻宋發(fā)生澶州之戰(zhàn) B. 北宋應(yīng)允給遼歲幣C. 以后遼宋之間保持和平局面 D. 遼宋以淮水到大散關(guān)為界3. 在我國家喻戶曉“楊家將的故事”反映的是( )A. 北宋與遼的關(guān)系 B. 北宋與西夏的
7、關(guān)系C. 北宋與金的關(guān)系 D. 南宋與金的關(guān)系4. 如圖為遼、西夏與北宋政權(quán)并立局面的示意圖。其中正確的是( ).A.D.5. 下列關(guān)于元昊治國措施的敘述,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( )A. 創(chuàng)制西夏文字B. 發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì),鼓勵(lì)墾荒6ABCDC. 仿唐宋制度設(shè)置行政機(jī)構(gòu)D. 開發(fā)東北地區(qū),使民族交融進(jìn)一步加強(qiáng)6. 人物是歷史舞臺(tái)上鮮活的元素。下列人物與澶淵之盟關(guān)系最密切的有( )宋高宗 宋真宗 岳飛 寇準(zhǔn)A. B. C. D. 7. 考古學(xué)家在一座遼代契丹族公主墓中發(fā)現(xiàn),墓門兩側(cè)的仿木結(jié)構(gòu)都采用了漢族的營造法式,上面的浮雕風(fēng)格已深受宋朝畫風(fēng)的影響。這一發(fā)現(xiàn)有助于我們研究以下選項(xiàng)中的( )A. 禮樂文明的
8、建立 B. 科舉制度的沿革C. 北魏孝文帝改革 D. 農(nóng)牧文化的交融8. 文物西夏銅牛(見下圖),最能說明宋夏時(shí)期的時(shí)代特征是( )A. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展B. 多元文化碰撞交融C. 民族政權(quán)并立對峙D. 經(jīng)濟(jì)重心完成南移9. 下列有關(guān)遼、宋和西夏之間關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的( )A. 澶淵之盟后,遼、宋保持了長久的和平關(guān)系B. 宋和西夏戰(zhàn)爭結(jié)束后,西夏向宋稱臣C. 遭淵之盟時(shí),當(dāng)時(shí)的宋朝皇帝是宋太祖D. 宋朝在和遼、西夏戰(zhàn)爭結(jié)束后,給這兩個(gè)國家送了“歲幣”10. 某研究生正在研究有關(guān)“澶淵之盟”的史實(shí),下列文獻(xiàn)中,可供其參考的是( ).11. 北宋與西夏和遼進(jìn)行了多年的戰(zhàn)爭,但最終都進(jìn)行了議和,其主
9、要原因是( )A. 雙方都愛好和平 B. 北宋戰(zhàn)爭失敗被迫求和C. 契丹和西夏歸順了北宋 D. 雙方勢力均衡12. 澶淵之盟后,宋遼邊境“生育蕃息,牛羊被野(遍地),戴白之人,不識(shí)干戈(戰(zhàn)爭)”。這說明( )A. 北宋的軍事力量遭到極大破壞 B. 宋遼之間維持了長久的和平局面C. 北宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了繁榮的局面 D. 宋遼雙方建立了平等友好的關(guān)系7 讀圖說史題13. 看圖回答問題(1)請寫出 A 和C 所代表的政權(quán)名稱。(2)請簡述此圖反映的時(shí)代特征。答案和解析【答案】1. C 2. D 3. A 4. B 5. D 6. C 7. D 8. B 9. C 10. C 11. D 12. B13
10、. (1) A 是北宋或宋, C 是西夏。(2)政權(quán)并立。人教版七年級下冊第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 課后反思回顧一下這節(jié)課的課堂教學(xué), 我感覺我們對這節(jié)課的課標(biāo)及教材的理解和把握還是比較 到位的,但是在具體備課的過程中, 對一些具體問題的處理感覺還不是太合適。比如, 對宋 遼、宋夏間戰(zhàn)爭的處理,就沒有特別強(qiáng)調(diào)這是國內(nèi)各民族間的兄弟之爭,不同于對外戰(zhàn)爭。 另外, 我感覺我們?yōu)閷W(xué)生的體驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)的歷史情境還有待進(jìn)一步斟酌, 課堂教學(xué)的感悟和8升華感覺還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。這些都需要教師給學(xué)生一些提示、幫助和指導(dǎo)。人教版七年級下冊第二單元第 7 課 遼、西夏與北宋的并立 課標(biāo)分析1、知道遼、西夏與北宋的對峙局面。 2、
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