初中地理-第三節(jié)：人類(lèi)的居住地-聚落教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、人類(lèi)的居住地 聚落課標(biāo)分析1、 應(yīng)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。知道聚落的定義、分類(lèi)。知道造成不同類(lèi)型聚落差異較大的原因。能根據(jù)展示的聚落景觀圖片判斷聚落類(lèi)型。2、 舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。學(xué)會(huì)分析影響聚落形成的主要因素。知道聚落形成的一般規(guī)律。能舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)民族生活習(xí)俗 、聚落建筑風(fēng)格、歷史文化等的影響。3、懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。知道保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意義。了解傳統(tǒng)聚落與文化遺產(chǎn)的關(guān)系。知道世界和我國(guó)著名的傳統(tǒng)聚落及其所在地。能結(jié)合登封申遺實(shí)際，理解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義。人類(lèi)的居住地 聚落學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生年齡較小， 思維活躍， 想象力豐富， 對(duì)未知世界和新鮮事物有

2、好 奇心，他們喜歡靈活多變的教學(xué)方法和讓他們產(chǎn)生新鮮感的材料及富含感情色彩 的內(nèi)容，容易接受具體的、直觀的事物和現(xiàn)象，發(fā)言積極踴躍，愿意參與到課堂 上來(lái)，但歸納總結(jié)能力差，空間概念不強(qiáng)，認(rèn)知水平有限，在教學(xué)中教師要加以 正確引導(dǎo)。如：理解地殼的運(yùn)動(dòng)可利用拼圖、多媒體等教具增加教學(xué)的直觀性； 通過(guò)問(wèn)題鏈接的形式， 引發(fā)學(xué)生的交流討論， 通過(guò)問(wèn)題的層層分析， 教會(huì)學(xué)生分 析問(wèn)題的方法。1、預(yù)測(cè)本班級(jí)學(xué)生可能達(dá)到的程度描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別： 95%學(xué)生能夠掌握懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義： 80%學(xué)生能夠掌握舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系 ：70%學(xué)生能夠掌握2、普遍性問(wèn)題：舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)

3、境的關(guān)系。人類(lèi)的居住地 聚落教材分析人類(lèi)的居住地 聚落評(píng)測(cè)練習(xí)年級(jí)： 班級(jí)： 姓名：一、單項(xiàng)選擇題1、關(guān)于聚落的敘述錯(cuò)誤的是： ( )A.有人居住的地方稱為聚落 B.聚落可分為鄉(xiāng)村聚落和城市聚落C.一般來(lái)說(shuō)，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落D.聚落不僅是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)的場(chǎng)所2(2014 江蘇連云港) 下列民居與其地理環(huán)境特征組合正確的是A西雙版納竹樓一炎熱干燥 B北方土墻平頂一降水充沛C南方磚墻斜頂一降水稀少 D東北房屋墻壁厚一冬季寒冷3、影響聚落形成與發(fā)展的主要因素有( )地形 資源 土壤 水源 氣候 交通A. B. C. D.全選(2014煙臺(tái)) 如下圖是某地景觀圖，據(jù)圖回答

4、4 5 題4據(jù)圖推測(cè)，該地區(qū)的地形最有可能是( )A山地 B高原 C平原 D丘陵5圖中聚落的分布形態(tài)主要是受到( )地形的影響；氣候的影響；河流的影響；資源的影響A B C D6(2014 濟(jì)南) 下列民居適應(yīng)炎熱干燥環(huán)境的是( )一、教材內(nèi)容分析本節(jié)是承接前兩節(jié)人口與人種、 世界的語(yǔ)言和宗教的基礎(chǔ)上， 過(guò)渡到人類(lèi)的 居住地 聚落。本節(jié)課主要講述聚落的形態(tài)、聚落的形成與發(fā)展演變過(guò)程中與 自然環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。并通過(guò)對(duì)聚落的發(fā)展演變引發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)文化遺產(chǎn) 保護(hù)重要性，從而培養(yǎng)尊重自然、人地協(xié)調(diào)的理念。教材簡(jiǎn)單介紹聚落的概念及形態(tài)， 并對(duì)聚落的兩種形態(tài)進(jìn)行比較分析， 從中 了解各自的基本特征及

5、兩者之間的關(guān)系。 在此基礎(chǔ)上， 著重分析影響聚落特征的 自然和人文因素， 借此闡明人地協(xié)調(diào)的理念及保護(hù)人類(lèi)文化遺址的重要性。 培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)已有的地理信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)教材包括三個(gè)方面的內(nèi)容， 一是鄉(xiāng)村和城市， 介紹什么是聚落和聚落的 不同類(lèi)型?；顒?dòng) 1：讓學(xué)生描述城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的主要差別；二是聚落與環(huán) 境，是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 活動(dòng) 2：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演， 探究聚落發(fā)展的條件。 活動(dòng) 3：讓學(xué)生分析民居與自然環(huán)境的關(guān)系。三是聚落的發(fā)展與保護(hù)，講述聚落 發(fā)展的表現(xiàn)和保護(hù)傳統(tǒng)聚落的重要意義。活動(dòng) 4：保護(hù)傳統(tǒng)聚落 從你我做起。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：分析影響聚落特征的自

6、然和人文因素。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解聚落的發(fā)展演變。2、分析影響聚落特征的自然和人文因素。三、課時(shí)安排本課建議教學(xué) 1 課時(shí)，課型：新授課。第三節(jié)：人類(lèi)的聚居地-聚落 教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)(一)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。3懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。(二)課標(biāo)具體目標(biāo)1.運(yùn)用圖片、實(shí)例等資料， 描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的區(qū)別，掌握獲取地理信息并利用文字、 圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能。 2.能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素對(duì)聚落形成的影響。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)(一)教材的重點(diǎn)：重點(diǎn)： 1聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。2聚落與世界文化遺產(chǎn)。難點(diǎn)：聚落與自然

7、環(huán)境的關(guān)系。(二)本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 1 舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。2 懂得世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義.難點(diǎn)：舉例說(shuō)出民居與自然環(huán)境的關(guān)系。三、學(xué)情分析(一)預(yù)測(cè)本班級(jí)學(xué)生可能達(dá)到的程度1.描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別： 95%學(xué)生能夠掌握2.懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義： 80%學(xué)生能夠掌握3.舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系 ：70%學(xué)生能夠掌握(二)普遍性問(wèn)題：舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。四、教學(xué)目標(biāo)1、 能夠運(yùn)用圖片、視頻等資料，結(jié)合自身體驗(yàn)和感受，描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2、能夠舉例說(shuō)出聚落的分布、形態(tài)以及傳統(tǒng)民居與地形、氣候等自然環(huán)境要素的關(guān)系。3、通過(guò)實(shí)例，感悟聚落文

8、化傳承與聚落發(fā)展之間的矛盾，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義， 提升對(duì)傳統(tǒng)聚落文化的保護(hù)意識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)【導(dǎo)入新課】以“魅力濟(jì)南”視頻導(dǎo)入：用貼近生活實(shí)際的視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生的關(guān)注與興趣?！局v授新課】本節(jié)課分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)聚落一、了解聚落的分類(lèi)自主學(xué)習(xí)： 課件展示一組鄉(xiāng)村和城市的圖片，教師讓學(xué)生觀察景觀圖片獲知聚落及鄉(xiāng) 村的分類(lèi)。教師講述： 鄉(xiāng)村和城市都是人類(lèi)的居住地， 是聚落的兩種主要形式。 聚落不僅是人們的 居所， 也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)生活的主要場(chǎng)所，鄉(xiāng)村聚落有農(nóng)村、牧村、漁村等不同 類(lèi)型，居住在這些地方的人們分別從事耕作、放牧、捕魚(yú)等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。城市聚落

9、的居民，主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等非農(nóng)業(yè)工作。二、比較城市和鄉(xiāng)村聚落景觀的差異教師利用課件展示一組鄉(xiāng)村和城市聚落圖片，將鄉(xiāng)村與城市的差異用直觀方式展示給 學(xué)生，學(xué)生觀察并從這些人文圖片中提取有效的地理信息、小組探究得出結(jié)論。交流探究： 設(shè)計(jì)活動(dòng) 1：看誰(shuí)更仔細(xì)？ 尋找鄉(xiāng)村與城市景觀的差異學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生更廣泛地參與到活動(dòng)之中，培養(yǎng)讀圖分析能力。學(xué)生完成下表：樓房 高矮 多少城市鄉(xiāng)村商店 學(xué)校 醫(yī)院多少有無(wú)農(nóng)田果園池塘人口密度大小聚落規(guī)模大小道路 多少寬窄承轉(zhuǎn)過(guò)渡： 城市和鄉(xiāng)村差異很大， 不同的聚落有不同的特征。 你是否想生活在一個(gè)稱心 如意的聚落里，讓我們來(lái)探索聚落，打造我們心目中的理想家

10、園。引入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。探索聚落三、分析聚落與環(huán)境的關(guān)系教師設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探究得出解決問(wèn)題的辦法。交流探究： 設(shè)計(jì)活動(dòng) 2：角色扮演我來(lái)選址。現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光隧道， 回到幾千年前， 假設(shè)你是一位原始部族的首領(lǐng)， 你會(huì)選擇怎 樣的地方作為理想的居住地？假設(shè)你是一個(gè)即將成立的新興城市的市長(zhǎng), 你會(huì)將地址選在何處？教師溫馨提示：可以從氣候、地形、土壤、河流(水源)、資源等自然因素和交通等人 文因素來(lái)考慮，并簡(jiǎn)單解釋選擇的原因。教師和學(xué)生一塊小結(jié)并完成下圖：聚落活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了小組同學(xué)的積極性， 讓更多的人參與到活動(dòng)之中， 。通過(guò)討論讓同學(xué)們 知道聚落的形成與發(fā)展受哪些環(huán)境因素的影響

11、。環(huán)境不僅影響聚落的形成與發(fā)展，也會(huì)影響聚落的形態(tài)。自主學(xué)習(xí)： 猜一猜聚落形態(tài)對(duì)號(hào)入座。圖 A 圖 BA 圖為_(kāi)狀 B 圖為_(kāi)狀教師溫馨提示：有的聚落在平原地區(qū)聚集呈團(tuán)塊狀，有的聚落沿著河流、山麓、谷地 等呈條帶狀。交流探究： 為進(jìn)一步說(shuō)明聚落與環(huán)境的關(guān)系，設(shè)計(jì)活動(dòng)3 ：我來(lái)連線。教師選取最有代表性的西亞的村莊、 東南亞的高腳屋、 北極地區(qū)因紐特人的冰屋； 黃土 高原上的窯洞放在世界氣候圖上， 展示四者的相關(guān)圖文資料， 讓學(xué)生聯(lián)系世界氣候的知識(shí)進(jìn) 行連線。西亞的村莊東南亞的高腳屋因紐特人的冰屋黃土高原的窯洞教師引導(dǎo)學(xué)生完成連線題：將下列房屋建筑與其對(duì)應(yīng)的氣候特點(diǎn)、民居特點(diǎn)連線。民居西亞的村莊黃

12、土高原的窯洞 東南亞的高腳屋因紐特人的冰屋氣候特點(diǎn)嚴(yán)寒濕熱炎熱、晝夜溫差大降水較少民居特點(diǎn)冬暖夏涼厚墻加小窗防風(fēng)保暖通風(fēng)散熱小組代表回答后教師小結(jié)： 影響傳統(tǒng)居民的主要因素是氣候。 這些地區(qū)的人們?cè)谄D苦的 環(huán)境下，利用集體的智慧就地取材， 建造了自己的安樂(lè)窩。隨著人類(lèi)生產(chǎn)水平的提高， 人類(lèi) 的住房條件越來(lái)越好，受自然環(huán)境的影響相對(duì)越來(lái)越小了，但人地和諧是永遠(yuǎn)要遵守的原則。承轉(zhuǎn)過(guò)渡： 我們知道，世界各地別具風(fēng)格的建筑有很多， 但是隨著人口的增長(zhǎng)、社會(huì)經(jīng) 濟(jì)的發(fā)展， 有文化特色的傳統(tǒng)民居也來(lái)越少了， 他們受到了經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。 引出第三個(gè)環(huán) 節(jié)的學(xué)習(xí)。保護(hù)聚落四、聚落與世界文化遺產(chǎn)欣賞一組世界文化

13、遺產(chǎn)，感受人類(lèi)與自然的和諧之美。交流探究：設(shè)計(jì)活動(dòng) 4：保護(hù)傳統(tǒng)聚落，從我做起教師選取了具有代表性的世界文化遺產(chǎn)云南麗江古城相關(guān)資料，讓學(xué)生分組商討回答 問(wèn)題。1麗江古城作為“世界文化遺產(chǎn)”，遺產(chǎn)委員會(huì)對(duì)麗江有怎樣的評(píng)語(yǔ)？2麗江在發(fā)展旅游業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？3如果你去麗江旅游，作為一名旅游者，你能為保護(hù)麗江古城做些什么呢？學(xué)以致用： 濟(jì)南歷史悠久，遺留下有特色的建筑眾多，如：濟(jì)南的雙忠祠街、啟明街、 洪家樓教堂、芙蓉街等，請(qǐng)你以“保護(hù)聚落、保護(hù)泉城人文景觀”為主題設(shè)計(jì)一句宣傳標(biāo)語(yǔ)。(使學(xué)生真正將課堂知識(shí)內(nèi)化，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增加對(duì)家鄉(xiāng)濟(jì)南歷史文化的了解，增強(qiáng)對(duì) 家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。)【課堂小結(jié)】

14、鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的景觀和人們的生產(chǎn)活動(dòng)存在很大的差異。 地形、 氣候、 資源等自然條件優(yōu)越， 交通便利， 工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達(dá)地區(qū)有利于聚落的形成和發(fā)展。 傳統(tǒng)聚落是人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)具有民族特色的聚落，與自然環(huán)境和諧發(fā)展。 【綜合建?！?盤(pán)點(diǎn)收獲【板書(shū)設(shè)計(jì)】第三節(jié)：人類(lèi)的聚居地 聚落地形鄉(xiāng)村聚落和諧發(fā)展聚落 環(huán)境城市聚落氣候水源(河流)資源土壤交通第三節(jié)：人類(lèi)的聚居地聚落 教學(xué)評(píng)價(jià)年級(jí)： 班級(jí)： 姓名：一、單項(xiàng)選擇題1、關(guān)于聚落的敘述錯(cuò)誤的是： ( )A.有人居住的地方稱為聚落 B.聚落可分為鄉(xiāng)村聚落和城市聚落C.一般來(lái)說(shuō)，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落D.聚落不僅是人們

15、的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)的場(chǎng)所2(2014 江蘇連云港) 下列民居與其地理環(huán)境特征組合正確的是A西雙版納竹樓一炎熱干燥 B北方土墻平頂一降水充沛C南方磚墻斜頂一降水稀少 D東北房屋墻壁厚一冬季寒冷3、影響聚落形成與發(fā)展的主要因素有( )地形 資源 土壤 水源 氣候 交通A. B. C. D.全選(2014煙臺(tái)) 如下圖是某地景觀圖，據(jù)圖回答 4 5 題4據(jù)圖推測(cè)，該地區(qū)的地形最有可能是( )A山地 B高原 C平原 D丘陵5圖中聚落的分布形態(tài)主要是受到( )地形的影響；氣候的影響；河流的影響；資源的影響A B C D6(2014 濟(jì)南) 下列民居適應(yīng)炎熱干燥環(huán)境的是( )同學(xué)們，認(rèn)真仔細(xì)，祝

16、你成功人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)效果分析整合教學(xué)內(nèi)容， 在備課的過(guò)程中應(yīng)有取舍、 適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、變更教學(xué)順 序、更換呈現(xiàn)方式， 達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。 使教材不再“神圣不可侵犯”， 給學(xué)生留下參與的空間， 讓學(xué)生通過(guò)觀察地理現(xiàn)象、 分析地理原理、 歸納地理規(guī) 律、展示自己的智慧。成功之處：1、本節(jié)課充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、 閱歷，學(xué)會(huì)對(duì)身邊地理事物的觀察、 描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。另外，應(yīng)用視 頻、圖片等形象的教學(xué)手段，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。 2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采取了自主學(xué)習(xí)、交流探究合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)之間相 互討論，相互交流，增強(qiáng)了同學(xué)間的合作

17、意識(shí)。 3、教學(xué)過(guò)程中，我貫徹“對(duì)生活中有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理” 的教學(xué)理念，結(jié)合濟(jì)南的鄉(xiāng)土實(shí)際，進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)， 服務(wù)家鄉(xiāng)的情感和理念。不足之處： 1、“聚落的建設(shè)和保護(hù)”部分，圖片、資料較少；對(duì)“聚落的可持續(xù)發(fā)展”只 停留在表面的認(rèn)識(shí)，缺乏更深刻的理解。 2、在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有一定的自主探究、交流討論的空間，并提供或引導(dǎo) 學(xué)生搜集新穎的背景材料， 真正達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)以致用的目的， 提高 學(xué)生討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。人類(lèi)的居住地聚落課后反思新課標(biāo)對(duì)于人類(lèi)的居住地 聚落一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片說(shuō)出城 市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第二，舉例說(shuō)出

18、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合 本節(jié)的學(xué)習(xí)， 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。 這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為 學(xué)生創(chuàng)造自由空間， 鼓勵(lì)學(xué)生睜大眼睛， 激勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐， 從而在觀察中了解 地理事物的特點(diǎn)， 在體驗(yàn)中感悟地理知識(shí)的學(xué)科魅力， 在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對(duì) 自己終身發(fā)展有用的地理。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇， 從本節(jié)的授課內(nèi)容來(lái)看， 沒(méi)有太難理解的 東西， 關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見(jiàn)所聞， 將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)， 從而樹(shù)立 人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。就這一節(jié)課的教學(xué)安排， 我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)， 結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。 于是， 我不再拘泥于現(xiàn) 有的教材，充分利用計(jì)算機(jī)