「“雙減”材料」基于“雙減”政策下單元作業(yè)有效設計與實施學習心得5篇

1、雙減背景下單元作業(yè)設計與實施學習心得今天有幸傾聽了 XX市教委教研室XX博士的報告雙減 背景下單元作業(yè)設計與實施 ，我的總體感覺：深有感觸， 豁然開朗；受益良多，開始改變。一、深有感觸，豁然開朗，重新認識 “雙減”與“作業(yè)設計” 作業(yè)小切口反應對教育改的大力度。自從 2021 年 7 月 24日，XX辦公廳、XX辦公廳印發(fā)關于進一步減輕義務教 育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見開始。要求各 地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實，我們從暑假開始認識 “雙減”，以及 “五項管理 ”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上，只是減少”的意思，聽了 XX博士的講座，我豁然開朗。 “五項管理

2、”首先從作業(yè)開始，以小 見方向，以小見責任，以小見情懷，這就是小切口，大改。 看起來是作業(yè)一個小問題，但是它會影響到學校、學生、家 長、社會等各個方面。在世界大背景 pisa 測試中，學生學 習時間最長，學校率低 , 最關鍵的因素是學習方法，學習習 慣等沒有改變所以從學生的日常作業(yè)設計開始。通過王博士的講解，讓我深刻認識到 “雙減 ”政策的落地 是重塑全民教育價值觀的過程，是教育體制機制重建的過 程，是讓全社會越來越尊重科學教育規(guī)律的過程，是讓學生 回歸正規(guī)學校教育的過程，因此，這就對如何切實發(fā)揮學校 作為教育主陣地的作用，給學校教育的內涵建設，專業(yè)發(fā)展 和質量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對我們教育的

3、主體 老師， 提出了更高的要求，那么我們老師給學生布置的作業(yè)就不是 一個簡單的作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問 題，所以我們就不能不重視作業(yè)設計。二、受益良多，從自身的改變開始，進行有效地作業(yè)設計王博士帶領我們一一分析了 “什么是作業(yè)，作業(yè)的本質， 作業(yè)的價值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè) 現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的 12 個 問題，讓我反思很多，我們這么多年給學生的作業(yè)，這 12 條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設計不恰當?shù)膯?題，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認識我 們設計的作業(yè)什么樣才是有效的？我們怎樣提高自主設計 作業(yè)的能力？王博

4、士又帶領我們深入學習如何提高單元作 業(yè)設計能力，這就需要老師站在一定的高度認識學生學習知 識的系統(tǒng)性，了解單元作業(yè)設計的關鍵要素。王博士的講座深入淺出，理論與實例相結合，樸實的教 育理念，可操作的實際方法，這些都促使我們要馬上行動起 來，用最扎實的小行動去做最有價值的事，從認識作業(yè)的重 要性開始，從設計好有效作業(yè)開始，真正落實“雙減 ”政策，開啟新的教育時代。雙減背景下單元作業(yè)設計與實施學習心得體會渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到XX 縣教體局七樓會議室，聆聽了 XX市教委研究室XX博士題為雙減背 景下單元作業(yè)設計與實施的講座，獲益良多。結合講座內 容，我談一談我的感悟。一、我的“作業(yè)觀”

5、初中英語作業(yè)是教學中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目 的是幫助學生鞏固、 運用所學到的基礎知識， 提高基本技能， 培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。因此作業(yè)設計的是否有效 直接關系著英語教學的實際效果。我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這 就要求我們的英語教學必須關注每一個有差異的個體，適應 每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的 智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下， 作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教 師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得 飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循 因材施教原則，作業(yè)設計亦應遵循該原

6、則。二、結合新課程理念，從實際生活出發(fā)，了解英語學科 特點。與其他學科相比，英語作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。 英語知識的運用是綜合的，孤立地掌握某一項知識不能直接 形成英語能力。二是模糊性。英語知識沒有很明確的界限， 掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對錯就能衡量出來 的。三是個性化。英語學習的目的之一就是要使學生形成個 性化的語言風格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的 能力。學習英語的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語言 個性。 英語與生活密不可分， 聽說讀寫是生活之必需， 因此， 從某種意義上講，完成英語作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。三、設計針對性作業(yè)，使不同層次的學生得到發(fā)展。 我對某些學

7、習有困難的學生，通過適當減少他們的作業(yè) 量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度， 讓他們做一些抄寫、 簡單動手、 有趣味的作業(yè)，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生 則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、 提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得 到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學 們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不 同層次的學生，對于他們的作業(yè)要求、側重點、評價卻不一 樣。例如： 同一課的作業(yè)， 學困生只要把生單詞、 基本句型、 基礎語法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“ A”，而對于優(yōu)等 生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資 格的

8、“A”。不同的要求，不同的側重點，卻可以達到相同 的評價。使每個學生都得到不同程度的發(fā)展?！半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會11 年 18 日下午，我有幸參加了市教體局組織的線上培訓，聆聽了 XX市教委教研室的XX老師主題為雙肩背景下單元作業(yè)設計與實施的講座，王老師溫文爾雅，用了很多 案例慢慢將他的教育思想像小溪流水一樣侵潤著我的心田。 真的是“聽君一席話，勝讀十年書”。近期，由于雙減政策的實施，對作業(yè)設計有了更高的要 求，最近從學校，到市縣教體局，下達了很多關于作業(yè)設計 的案例征集，這些事情雖然習以為常，但在雙肩背景下可謂 是新生事物了， 我與同事們在教研時經常交流， 但最終無果， 也

9、許是因為眼界太窄，也許是因為網絡上對這方面的探索也 是剛剛起步，所以，想做但沒有思路，今天王老師的講座真 正解答的我心中的疑惑。王老師講到了“單元作業(yè)”的概念，講到了單元作業(yè)設 計關鍵要素， 1.作業(yè)功能。 2.單元作業(yè)目標。 3.作業(yè)科學性。 4.作業(yè)難度。 5.作業(yè)選擇性。 6.作業(yè)時間。 7. 作業(yè)類型。 8. 作業(yè)結構。這些關鍵要素構建了整套單元作業(yè)設計的框架。這次講座，王老師提到的一個關于小學語文如何抄寫生 字詞的作業(yè)，他提到可以按照結構的不同抄寫生字，也可以 按部首分類來抄寫生字，把容易寫錯的字用紅色的筆描一 描。這樣就可以避免枯燥的、機械性的抄寫，還能夠鍛煉孩 子們的思維，讓學生

10、學會思考的好習慣，同事還對生字進行 了更形象的認識。學習小蝌蚪找媽媽一文后，可以讓學 生用多種形式講故事，比如“畫一畫、演一演、做一做、唱 一唱、讀一讀”孩子們就能夠用自己最喜歡的方式熟悉課文 內容，理解課文表達的情感。這些案例讓我豁然開朗，因為 我也一直在琢磨基礎性的抄寫字詞和講故事還有復述故事 等方面如何變一種形式，在這次講座中我找到了答案。好的作業(yè)設計能夠很好的檢測教學效果，有助于教師調 整教學策略或改進教學方法。通過王老師的講座，我對作業(yè) 設計有了明晰的方向，以后會更努力改進。學習雙減背景下單元作業(yè)設計與實施有感11 月 18 日下午，有幸聆聽了 XX 市教委教研室副主任 XX 作的“

11、雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施專題講座， 感覺受益頗深。一、深刻認識了雙減的必要性?！半p減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教 師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè) 了，課堂教學的延伸怎么開展？教學質量如何保障？會不會 這陣風刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認真的在 王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作 業(yè)負擔和長期參加課外培訓給學生身心健康造成的危害，并 結合國內外形勢，指明了雙減政策對發(fā)展的深遠意義，使我 深刻認識到雙減是教育改的一個切口，雙減政策勢在必行。二、明確了作業(yè)要提質減量。王老師闡明了作業(yè)是推動“雙減”落地的重要載體，是 影響教育質量的

12、關鍵，是社會認識和理解教育的“名片”。 減輕學生作業(yè)負擔的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀 作業(yè)的目的不僅是要鞏固學科的基本知識與技能，更為 關鍵的是，作業(yè)還承載著育人價值與目標的落實。所以作業(yè) 既要關注學生對具體學科知識的學習，也要重視激發(fā)學生興 趣。注重設計生活性、實踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更 多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的 師生關系，最終實現(xiàn)減量、增趣、提質。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復 機械性的操作，而未減的是高效練習。對優(yōu)化作業(yè)設計與實 施有了一個全面系統(tǒng)的認識，對作業(yè)設計的方法有了新的體 會。在今后教學中，一定會轉變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以

13、學生 發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學生的教育方式，力求減負與提質并 行?！半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施培訓心得 11月18日下午，在 xx 市教科院的前瞻性的引領下， 在 縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業(yè)設 計的設計與實施培訓， xx 市教委研究室的 xx 主任從正確 理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元 設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我 收獲頗豐。下面談談我的心得體會：首先，作業(yè)的本質是學生自主學習的過程作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā) 學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質 量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更

14、廣的理解與應 用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行 四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè) :做一做 : 用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯 形。找一找 :日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形 ?哪 些平面圖形是梯形 ?說一說 : 平行四邊形有哪些特征 ; 梯形有哪些特征 ? 這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊 形和梯形的理解、認識和應用。其次，作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力 作業(yè)設計應注重“教學評”一致性，教師應根 據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解” 的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與 外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。 而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可 以是書面習題、 口頭交流、 動手操作、 數(shù)學閱讀、 數(shù)學游戲、 實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教 材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計 的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓 展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。 最后，作業(yè)評價形式多樣化 對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或 打分 , 而應充分關注學生的