「“雙減”材料」基于“雙減”政策下單元作業(yè)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得5篇

1、雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得今天有幸傾聽了 XX市教委教研室XX博士的報(bào)告雙減 背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 ，我的總體感覺：深有感觸， 豁然開朗；受益良多，開始改變。一、深有感觸，豁然開朗，重新認(rèn)識(shí) “雙減”與“作業(yè)設(shè)計(jì)” 作業(yè)小切口反應(yīng)對(duì)教育改的大力度。自從 2021 年 7 月 24日，XX辦公廳、XX辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教 育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見開始。要求各 地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，我們從暑假開始認(rèn)識(shí) “雙減”，以及 “五項(xiàng)管理 ”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上，只是減少”的意思，聽了 XX博士的講座，我豁然開朗。 “五項(xiàng)管理

2、”首先從作業(yè)開始，以小 見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，這就是小切口，大改。 看起來是作業(yè)一個(gè)小問題，但是它會(huì)影響到學(xué)校、學(xué)生、家 長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面。在世界大背景 pisa 測(cè)試中，學(xué)生學(xué) 習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)校率低 , 最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí) 慣等沒有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)開始。通過王博士的講解，讓我深刻認(rèn)識(shí)到 “雙減 ”政策的落地 是重塑全民教育價(jià)值觀的過程，是教育體制機(jī)制重建的過 程，是讓全社會(huì)越來越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過程，是讓學(xué)生 回歸正規(guī)學(xué)校教育的過程，因此，這就對(duì)如何切實(shí)發(fā)揮學(xué)校 作為教育主陣地的作用，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)發(fā)展 和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對(duì)我們教育的

3、主體 老師， 提出了更高的要求，那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是 一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問 題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計(jì)。二、受益良多，從自身的改變開始，進(jìn)行有效地作業(yè)設(shè)計(jì)王博士帶領(lǐng)我們一一分析了 “什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)， 作業(yè)的價(jià)值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè) 現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的 12 個(gè) 問題，讓我反思很多，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè)，這 12 條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)膯?題，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認(rèn)識(shí)我 們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)什么樣才是有效的？我們?cè)鯓犹岣咦灾髟O(shè)計(jì) 作業(yè)的能力？王博

4、士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作 業(yè)設(shè)計(jì)能力，這就需要老師站在一定的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知 識(shí)的系統(tǒng)性，了解單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。王博士的講座深入淺出，理論與實(shí)例相結(jié)合，樸實(shí)的教 育理念，可操作的實(shí)際方法，這些都促使我們要馬上行動(dòng)起 來，用最扎實(shí)的小行動(dòng)去做最有價(jià)值的事，從認(rèn)識(shí)作業(yè)的重 要性開始，從設(shè)計(jì)好有效作業(yè)開始，真正落實(shí)“雙減 ”政策，開啟新的教育時(shí)代。雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會(huì)渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到XX 縣教體局七樓會(huì)議室，聆聽了 XX市教委研究室XX博士題為雙減背 景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi) 容，我談一談我的感悟。一、我的“作業(yè)觀”

5、初中英語作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目 的是幫助學(xué)生鞏固、 運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)， 提高基本技能， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效 直接關(guān)系著英語教學(xué)的實(shí)際效果。我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這 就要求我們的英語教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng) 每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的 智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級(jí)授課制的前提下， 作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教 師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得 飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循 因材施教原則，作業(yè)設(shè)計(jì)亦應(yīng)遵循該原

6、則。二、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語學(xué)科 特點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，英語作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。 英語知識(shí)的運(yùn)用是綜合的，孤立地掌握某一項(xiàng)知識(shí)不能直接 形成英語能力。二是模糊性。英語知識(shí)沒有很明確的界限， 掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對(duì)錯(cuò)就能衡量出來 的。三是個(gè)性化。英語學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè) 性化的語言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的 能力。學(xué)習(xí)英語的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語言 個(gè)性。 英語與生活密不可分， 聽說讀寫是生活之必需， 因此， 從某種意義上講，完成英語作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。三、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。 我對(duì)某些學(xué)

7、習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè) 量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度， 讓他們做一些抄寫、 簡(jiǎn)單動(dòng)手、 有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生 則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、 提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得 到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識(shí)的心理。為了避免同學(xué) 們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對(duì)已不 同層次的學(xué)生，對(duì)于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)卻不一 樣。例如： 同一課的作業(yè)， 學(xué)困生只要把生單詞、 基本句型、 基礎(chǔ)語法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“ A”，而對(duì)于優(yōu)等 生對(duì)于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資 格的

8、“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻可以達(dá)到相同 的評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)11 年 18 日下午，我有幸參加了市教體局組織的線上培訓(xùn)，聆聽了 XX市教委教研室的XX老師主題為雙肩背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，王老師溫文爾雅，用了很多 案例慢慢將他的教育思想像小溪流水一樣侵潤(rùn)著我的心田。 真的是“聽君一席話，勝讀十年書”。近期，由于雙減政策的實(shí)施，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了更高的要 求，最近從學(xué)校，到市縣教體局，下達(dá)了很多關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì) 的案例征集，這些事情雖然習(xí)以為常，但在雙肩背景下可謂 是新生事物了， 我與同事們?cè)诮萄袝r(shí)經(jīng)常交流， 但最終無果， 也

9、許是因?yàn)檠劢缣苍S是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上對(duì)這方面的探索也 是剛剛起步，所以，想做但沒有思路，今天王老師的講座真 正解答的我心中的疑惑。王老師講到了“單元作業(yè)”的概念，講到了單元作業(yè)設(shè) 計(jì)關(guān)鍵要素， 1.作業(yè)功能。 2.單元作業(yè)目標(biāo)。 3.作業(yè)科學(xué)性。 4.作業(yè)難度。 5.作業(yè)選擇性。 6.作業(yè)時(shí)間。 7. 作業(yè)類型。 8. 作業(yè)結(jié)構(gòu)。這些關(guān)鍵要素構(gòu)建了整套單元作業(yè)設(shè)計(jì)的框架。這次講座，王老師提到的一個(gè)關(guān)于小學(xué)語文如何抄寫生 字詞的作業(yè)，他提到可以按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫生字，也可以 按部首分類來抄寫生字，把容易寫錯(cuò)的字用紅色的筆描一 描。這樣就可以避免枯燥的、機(jī)械性的抄寫，還能夠鍛煉孩 子們的思維，讓學(xué)生

10、學(xué)會(huì)思考的好習(xí)慣，同事還對(duì)生字進(jìn)行 了更形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽一文后，可以讓學(xué) 生用多種形式講故事，比如“畫一畫、演一演、做一做、唱 一唱、讀一讀”孩子們就能夠用自己最喜歡的方式熟悉課文 內(nèi)容，理解課文表達(dá)的情感。這些案例讓我豁然開朗，因?yàn)?我也一直在琢磨基礎(chǔ)性的抄寫字詞和講故事還有復(fù)述故事 等方面如何變一種形式，在這次講座中我找到了答案。好的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠很好的檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師調(diào) 整教學(xué)策略或改進(jìn)教學(xué)方法。通過王老師的講座，我對(duì)作業(yè) 設(shè)計(jì)有了明晰的方向，以后會(huì)更努力改進(jìn)。學(xué)習(xí)雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有感11 月 18 日下午，有幸聆聽了 XX 市教委教研室副主任 XX 作的“

11、雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施專題講座， 感覺受益頗深。一、深刻認(rèn)識(shí)了雙減的必要性?！半p減”政策如火如荼的在全國(guó)開展起來，作為一線教 師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè) 了，課堂教學(xué)的延伸怎么開展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會(huì)不會(huì) 這陣風(fēng)刮一會(huì)兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認(rèn)真的在 王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作 業(yè)負(fù)擔(dān)和長(zhǎng)期參加課外培訓(xùn)給學(xué)生身心健康造成的危害，并 結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，指明了雙減政策對(duì)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，使我 深刻認(rèn)識(shí)到雙減是教育改的一個(gè)切口，雙減政策勢(shì)在必行。二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動(dòng)“雙減”落地的重要載體，是 影響教育質(zhì)量的

12、關(guān)鍵，是社會(huì)認(rèn)識(shí)和理解教育的“名片”。 減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀 作業(yè)的目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識(shí)與技能，更為 關(guān)鍵的是，作業(yè)還承載著育人價(jià)值與目標(biāo)的落實(shí)。所以作業(yè) 既要關(guān)注學(xué)生對(duì)具體學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視激發(fā)學(xué)生興 趣。注重設(shè)計(jì)生活性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，將書本知識(shí)更 多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的 師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復(fù) 機(jī)械性的操作，而未減的是高效練習(xí)。對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí) 施有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法有了新的體 會(huì)。在今后教學(xué)中，一定會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以

13、學(xué)生 發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負(fù)與提質(zhì)并 行?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)心得 11月18日下午，在 xx 市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下， 在 縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業(yè)設(shè) 計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)， xx 市教委研究室的 xx 主任從正確 理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元 設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我 收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā) 學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì) 量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更

14、廣的理解與應(yīng) 用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行 四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè) :做一做 : 用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯 形。找一找 :日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形 ?哪 些平面圖形是梯形 ?說一說 : 平行四邊形有哪些特征 ; 梯形有哪些特征 ? 這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對(duì)平行四邊 形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力 作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教學(xué)評(píng)”一致性，教師應(yīng)根 據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解” 的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與 外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。 而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可 以是書面習(xí)題、 口頭交流、 動(dòng)手操作、 數(shù)學(xué)閱讀、 數(shù)學(xué)游戲、 實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教 材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì) 的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又有思維能力的拓 展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。 最后，作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化 對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或 打分 , 而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的