多樣方法促進學生數(shù)學作業(yè)的有效落實doc

1、多樣方法 促進同學數(shù)學作業(yè)的有效落實 龍巖初級中學 吳芳蓉數(shù)學課程標準指出： “ 有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠 仿照和記憶,動手實踐、自主探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方 式；” 數(shù)學作業(yè),就是數(shù)學學習活動的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分,是 師生溝通的一個重要平臺, 是同學進行學習最基本的活動形式,同學 數(shù)學概念的形成、數(shù)學學問的把握、數(shù)學方法與技能的獲得、同學智 力的進展和創(chuàng)新意識的培育,都離不開作業(yè)這一基本活動；所以,作 業(yè)是有效地鞏固和落實學習目標、進展同學數(shù)學才能的有效手段之 一,而有效落實同學作業(yè)就是對這一基本活動的終極保證,基于此,筆者認為在老師應在數(shù)學作業(yè)的布置、批改、反饋等環(huán)節(jié)中

2、要加以創(chuàng)新, 采納多樣的方法,以提高同學數(shù)學作業(yè)的有效性；一、作業(yè)布置環(huán)節(jié) 1. 精選習題,實現(xiàn)增效減負 同學的學習是一個循序漸進的過程,在作業(yè)的布置這一環(huán)節(jié)中,老師要依據(jù)同學課堂的學習情形,有針對性地挑選題目, 實現(xiàn)同學有針對性的練習；如：在學習方差這一學問時,針對同學對方差公式掌握情形,老師設計了如下練習：2 1 2 2 2（1）已知 , s7 x 1 3 x 2 3 x n 3 就 n= ； x （2）數(shù)據(jù) 4,2,6 的方差是；（3）已知一組數(shù)據(jù) 1,3,2,5,x 的平均數(shù)是 3,就這組數(shù)據(jù)的方差是；（4）如樣本 1x 1,x 2 1, ,x n 1 的平均數(shù)為 10,方差為 2,就

3、 樣 本 1x ,x , ,nx的 平 均 數(shù) 為； 方 差為；各類型題目的逐一出現(xiàn), 其目的都是為了加強同學對方差公式的把握,這樣,既可以循序漸進的培育同學才能,又有利于提高同學作業(yè)效率；2. 分層布置作業(yè),實現(xiàn)“ 不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”分層布置作業(yè),是指布置的作業(yè)內容要由淺入深、由易到難,其目的是給每個同學一個自主挑選、和諧進展的空間, 讓學困生鞏固基礎學問,中等生強化技能, 學的余力的同學優(yōu)級化學問結構,作業(yè)題1 分為必做題和選做題；如：在處理一元一次不等式組練習時,老師如 下設計練習：第一層次為基此題,解不等式組并用數(shù)軸表示：2x26003 x其次層次為提高題,求不等式組2x

4、x2600的整數(shù)解3第三層次為拓展延長題,求 x 的取值范疇；如點（ 2x+2,-3x+6 ）在第一象限,已知 x 滿意于2xx2600,化簡：x2x133. 布置實踐性的作業(yè),實現(xiàn)“ 數(shù)學源于生活,作用于生活”數(shù)學課程標準 明確指出,同學的數(shù)學學習應“ 從同學已有的 生活體會動身, 讓同學親身經(jīng)受將實際問題抽象數(shù)學模型并進行說明 與應用的過程 ”現(xiàn)代數(shù)學論認為：獵取數(shù)學學問并不是最終目的,運用學問去解決科研、 生產、生活中的實際問題才是我們教學的動身 點和歸宿；所以,在平常布置作業(yè),作業(yè)與同學的生活實際相結合,富有肯定的情境,同學不僅能學以致用,更能激發(fā)同學的作業(yè)愛好；如：在學習完數(shù)據(jù)的分析

5、與處理之后,老師布置了如下作業(yè)：20222022學年八年級其次學期數(shù)學學習情形分析姓第一次期中測其次次階期末平 常 作總 評階段測試測試名試（20%）段測試（ 15%）業(yè)（20%）成果（15%）（30%）總評成果方差詳細分析：實行措施：家2 長 意 見 利用自己數(shù)學學習的數(shù)據(jù), 對自己的數(shù)學學習情形進行分析與處 理,同時有針對性地實行必要的措施,這不僅讓同學體會數(shù)學“ 源于 生活,作用與生活” ,而且這種數(shù)學學習狀態(tài)的分析比老師簡潔的說 教成效要好得多；4. 作業(yè)的布置形式多樣,實現(xiàn)“ 人人學有價值的數(shù)學”數(shù)學課程標準指出：“ 同學的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的” ,基于此

6、,老師在數(shù)學作業(yè)的布置要努力 做到形式的多樣性,如：筆者在布置常規(guī)的數(shù)學作業(yè)后,作了如下數(shù) 學作業(yè)的變革：課堂例題用同學書面作業(yè)上的題目, 減輕同學負擔；課堂小測用同學書面作業(yè)上的題目,準時評判,準時找同學面批,第一時間明白同學學習情形；書面作業(yè)有時是下一節(jié)課的例題,目的讓同學進行適當?shù)淖詫W； 同學在書面作業(yè)上對自已本份作業(yè)進行 自我評判,找出自己的優(yōu)點（進行正面的心理示意）；同學書面作 業(yè)進行相互評判,提出優(yōu)點,指出不足,并供應改進的方法；組成優(yōu)秀數(shù)學學習團隊對數(shù)學學問進行梳理,提示易錯點,便于同學復習；組成優(yōu)秀數(shù)學學習團隊針對班級數(shù)學學習存在情形量身定制切實 可行的數(shù)學學習方案； 組成優(yōu)秀

7、數(shù)學學習團隊對數(shù)學學習方法進行 歸納總結,形成數(shù)學高分攻略等；二、作業(yè)的批改環(huán)節(jié)批改作業(yè)是教學中不行缺少的重要環(huán)節(jié),它是老師和同學之間無聲的“ 對話” ,通過這種“ 對話” ,老師可以從中得到教與學的信息反饋,明白同學對所學內容把握的程度,同時也有利于調整教學內容的進度,同學可以從作業(yè)檢測中明白自己對所學內容把握的程度,從而來確定自己的學習目標和改進學習方法；如：筆者在教學過程中,進行了如下的作業(yè)批改形式：老師課后批改,課堂挑選性點評；老師課堂實物投影同學作業(yè),當堂講評,同學自改；老師課堂實物投影同學作業(yè), 當堂講評,同學互改；老師課后批改,收集同學典型錯誤,課堂展現(xiàn),同學糾 錯（自糾與他糾結

8、合） ；老師在書面作業(yè)上對同學的數(shù)學學習進行 評判,勉勵同學,給同學正能量等,形式多樣的作業(yè)批改方式,大大 提高同學學習數(shù)學的樂趣,激發(fā)了同學學習的愛好；3 三、作業(yè)的反饋環(huán)節(jié)作業(yè)反饋是提高教學效率的重要環(huán)節(jié),是老師針對同學作業(yè)的具體情形做出相應的反饋,如：筆者在數(shù)學課堂教學中,形成了如下作 業(yè)反饋形式：老師批改同學作業(yè),對同學顯現(xiàn)的問題進行針對性的 講解；老師針對個別同學的錯誤, 進行個別輔導；同學當堂小測,針對本節(jié)課的內容,進行當堂反饋,盡量做到堂堂清；老師請同學 上臺講題（同學針對題目,可進行講解,也可提出不懂得的問題,師 生共同解答）；老師依據(jù)同學近期的作業(yè)情形,對同學的書面作業(yè)進行留言（如錯誤會答進行針對性指導的語言,對近期學習情形進行反饋的評判性語言,或期望同學取得進步的勉勵性語言）總之,提高數(shù)學作業(yè)的有效性,不僅僅是對作業(yè)的布置、批改、反饋的變革,也是一個轉變同學學習方式, 讓同學主動參加獲得學問、使得問