淺析蘇教版高中語文教材工具性的體現(xiàn)

1、淺析蘇教版高中語文教材工具性的表達(dá)一自2022年9月以來，江蘇省使用了蘇教版普通高中語文實驗教科書。五年來大量一線教師、教學(xué)研究專家對這套教材理論、研究，肯定了它的創(chuàng)新理念，合理體系，但也有部分教師認(rèn)為蘇教版高中語文教材過于側(cè)重人文性而忽略語文的工具性。那么蘇教版高中語文教材工具性真的缺失了嗎？答案是否認(rèn)的。首先，我們看什么是語文工具性，它是葉圣陶、呂叔湘、張志公先生最初提出的教育思想。葉圣陶在1978年的一次講話中十清楚確地指出：語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個工具。1呂叔湘先生在?葉圣陶語文教育論集?的序中說

2、得十清楚了：通觀圣陶先生的語文教育思想，最重要的有兩點。其一是關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)：語文是工具，是人生日用不可缺少的工具。其二是關(guān)于語文教學(xué)的任務(wù)：教語文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣。張志公先生的?說工具?便是著重闡述這一思想的。他說：傳統(tǒng)語文教學(xué)的另一條重要經(jīng)歷是，教學(xué)要從語文的工具性這個特點著眼。2但他們并不是完全忽略語文的學(xué)科規(guī)律，語文還承載著思想與民族文化的功用。葉老曾指出：語言教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確地純熟地運用語言這個工具。根據(jù)語言的科學(xué)體系，同時考慮學(xué)生的承受才能，選擇教材，排列教材，組成完備的學(xué)科體系。3不過，葉老也曾指出：就語文學(xué)習(xí)來說

3、，思想是一方面，表達(dá)思想內(nèi)容的工具又是一方面。學(xué)習(xí)語文，這兩方面都要正確對待。4他還說：國文是各種學(xué)科中的一個學(xué)科，各種學(xué)科又像輪輻一樣輳合于一個教育的軸心，所以國文教學(xué)除了技術(shù)的訓(xùn)練之外，更需含有教育的意義。5我們再看蘇教版高中語文教材的設(shè)計：必修部分教科書+選修部分教科書必修部分教科書3個向度22個專題1.模塊專題板塊2.三種呈現(xiàn)方式積累與應(yīng)用寫作理論選修部分5個系列16門選修課選修部分教科書5系列16本1.詩歌與散文3本：?現(xiàn)代詩歌鑒賞?唐詩宋詞鑒賞?現(xiàn)代散文鑒賞?2.小說與戲劇4本：?唐宋八大家散文鑒賞?現(xiàn)代小說選讀?紅樓夢選讀?中外戲劇欣賞?3.新聞與傳記3本：?新聞閱讀與寫作?傳記

4、選讀?史記選讀?4.語言文字應(yīng)用4本：?實用閱讀?寫作與說話?語言文字專題?當(dāng)代語言生活?5.文化論著研讀2本：?論孟選讀?魯迅作品選讀?必修每個專題都有閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的詳細(xì)要求，并在應(yīng)用、審美、探究方面有所側(cè)重，高中語文必修階段知識教學(xué)、才能培養(yǎng)的目的都得到了較好的落實。在所有專題的問題或活動的設(shè)計上，都力求語文點和人文點的契合。積累與應(yīng)用那么使語文才能的培養(yǎng)得到強化。寫作那么是和相關(guān)專題內(nèi)容相結(jié)合，打破學(xué)生單寫相對單一的記敘文和議論文的枯燥訓(xùn)練，又自成相對完好的系列，很好的適應(yīng)高考不限文體的要求，讓考生寫出具有真情實感的好作文。對這一點蘇教版高中語文教材執(zhí)行主編黃厚江先生是這樣闡述

5、的教科書每一個單元的寫作有三個層次的內(nèi)容。一是每一個模塊即每一本書有一個寫作觀，是用深化淺出的語言，對寫作的一些根本理念進展簡要闡述，以幫助學(xué)生澄清一些不正確的寫作認(rèn)識，使學(xué)生有一個比較正確而明晰的寫作理念。二是寫作指導(dǎo)，是針對一些詳細(xì)的寫作要求和寫作訓(xùn)練，用鮮活而有個性的語言進展實在有效的詳細(xì)指導(dǎo)。三是寫作理論，是為教學(xué)設(shè)計一些詳細(xì)的寫作活動。既注意到與閱讀的結(jié)合，又兼顧各種文體寫作的訓(xùn)練。提供的作文題，或者是話題作文，或者是情景作文，或者是命題作文和半命題作文，或者是一個寫作的范圍。寫作話題大多和單元的人文母題有一定聯(lián)絡(luò)，但又不拘泥母題，都力求貼近學(xué)生生活，具有時代氣息。命題形式力求鮮活新

6、穎，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，既注意各種常見文體的反復(fù)訓(xùn)練，又注意指導(dǎo)學(xué)生運用詩歌、小小說、小劇本等文體進展寫作。選修部分的語言文字應(yīng)用那么更充分表達(dá)了語文的工具性的特點。這一點南京十三中特級教師曹勇軍教師在蘇教版高中語文教材培訓(xùn)上是這樣闡述的：選修教材圍繞學(xué)生精神成長需要和語文素養(yǎng)進步確定選題，設(shè)計了各具特色而又實在可行的語文學(xué)習(xí)活動，使選修課成為提升學(xué)生人文素質(zhì)和語文素養(yǎng)的有效途徑。詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列選修教材的18個選題，有的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建議而確定的，有的由教材組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求自主開發(fā)，但都緊緊圍繞學(xué)生精神成長需要和語文素養(yǎng)進步這個核心。

7、?史記選讀?、?唐宋詩詞鑒賞?、?唐宋八大家散文選讀?、?現(xiàn)當(dāng)代詩歌鑒賞?、?現(xiàn)當(dāng)代散文選讀?、?傳記選讀?、?魯迅作品選讀?等不僅可以為學(xué)生打下精神的底子，同時還可以大大拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生的語文素養(yǎng)進步打下扎實的根底；?新聞寫作與評論?、?當(dāng)代語言生活?、?現(xiàn)代文實用閱讀?等比較直接地效勞于學(xué)生語文才能的進步。再看詳細(xì)的板塊教學(xué)設(shè)計，更表達(dá)了工具性與人文性的統(tǒng)一。每個板塊學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，都努力表達(dá)知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目的的要求，使整個學(xué)習(xí)過程都有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的進步。這套教材，改變了以前把單篇課文作為學(xué)習(xí)單位的做法，而把一個板塊作為教學(xué)的根本單位每一個學(xué)習(xí)專

8、題分為23個板塊，每一個板塊由13篇學(xué)習(xí)材料組成，每一個板塊根據(jù)不同的呈現(xiàn)方式，通過文本研習(xí)、問題討論或活動體驗來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。每個文本研習(xí)、問題討論、活動體驗都有34項學(xué)習(xí)要求或活動設(shè)計。教材力求使每一板塊的學(xué)習(xí)要求和活動設(shè)計，都以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為本位，在語文學(xué)習(xí)和語文活動的過程中自然地到達(dá)對學(xué)生進展人文教育的目的，而堅決防止把人文教育作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，力求使每一項學(xué)習(xí)要求或活動設(shè)計都能表達(dá)出工具性的學(xué)科特征。總之，本套教科書通過點每一篇文本和每一塊中每一項詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求和活動要求站結(jié)合詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求和活動組織進展必要的知識介紹和方法指導(dǎo)線閱讀和欣賞，表達(dá)和交流場以專題為單位或以塊為單位形成的語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景等多種方式和途徑，較好地表達(dá)了語文工具性的特點。參考文獻：1?大力研究語文教學(xué)盡快改進語文教學(xué)?，?葉圣陶語文教育論集?.北京：教育科學(xué)出版社1980.2?傳統(tǒng)語文教學(xué)的得失?，?葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文遜.北京：開通出版社1995.3?關(guān)于語言文學(xué)分科的問題?，?