博客在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、博客在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用博客在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用博客最初的英文名稱為eblg,由eb與lg組成；其中eb的含義為網(wǎng)絡(luò)，而lg的含義那么為日志。因此其字面意思就是網(wǎng)絡(luò)日記。根據(jù)維基百科的介紹，人們成心把eblg讀成eblg，所以blg這個(gè)詞便被論文聯(lián)盟 :/創(chuàng)造出來了。blg的中文譯名博客，也有其深層次的涵義。根據(jù)?現(xiàn)代漢語詞典?第5版和?古漢語常用字字典?關(guān)于博的解釋，博既有豐富、廣博之意，也有博娶獲得的涵義。因此博客的功能便是：以網(wǎng)絡(luò)為媒介，博客作者在虛擬空間發(fā)布以文字為主的博客內(nèi)容，輔以視頻、音樂等多媒體手段，在傳播思想、見解的同時(shí)，結(jié)交更多的網(wǎng)友；通過與其他網(wǎng)友及博客作者的回帖、解答

2、等方式，深化地討論、理解和解釋某些問題，增進(jìn)彼此間的溝通與交流。博客作為一種網(wǎng)絡(luò)交際工具，為現(xiàn)代外語教學(xué)的開展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，它的很多特點(diǎn)與現(xiàn)代外語教學(xué)的訴求不謀而合，成為現(xiàn)代外語教學(xué)中不可缺少的重要工具。陳欣如，2022:41博客這種新型的網(wǎng)絡(luò)日志，為外語學(xué)習(xí)者提供了網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下的學(xué)習(xí)交流情景劉濤，2022:115。因此對(duì)于以學(xué)生為中心和教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)蔣樟健，2022:47的英美文學(xué)教學(xué)改革，本論文將積極討論博客在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。首先，教師可以建立自己的英美文學(xué)博客，并把課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)等內(nèi)容及時(shí)更新于博客中。學(xué)生可以根據(jù)教師博客內(nèi)容，提早進(jìn)展預(yù)習(xí)工作，

3、就課堂內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)展提問。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)展回帖解答。對(duì)于這些問題的解答，不僅提問的學(xué)生本身可見，其他的學(xué)生也都可以進(jìn)展閱讀和進(jìn)一步提問，這些問題的解答那么可以供所有閱讀博客的學(xué)生共同分享。因此博客的此種交流方式將有別于電子郵箱電子郵箱在很大程度上僅局限于教師與單個(gè)學(xué)生之間的溝通與交流，互動(dòng)性有限。而博客這種開放性特點(diǎn)，不僅有利于師生之間的交流互動(dòng)，而且也有利于學(xué)生通過閱讀教師對(duì)其他同學(xué)問題的回帖解答來增進(jìn)學(xué)生自身之間的交流、互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。同時(shí)，教師可以充分發(fā)揮博客在文本與多媒體可交互使用方面的特點(diǎn)，在保證英美文學(xué)電子文本材料輸入的根底上，結(jié)合圖片、視頻、影視等多媒體輔助手

4、段，一方面可抑制純文本材料枯燥無味的缺乏之處，另一方面在增強(qiáng)學(xué)生視覺和聽覺的前提下，極大地增加他們理解相關(guān)文學(xué)作品及相關(guān)背景知識(shí)的興趣。不僅如此，教師可以根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的需要，就某一相關(guān)內(nèi)容，在博客中提供某些鏈接和網(wǎng)址。學(xué)生可以按照博客中提供的鏈接、網(wǎng)址，閱讀、閱讀相關(guān)的內(nèi)容，并為教師介紹更多的相關(guān)鏈接與網(wǎng)址。而教師那么可以進(jìn)一步根據(jù)博客中學(xué)生所反響的信息，不斷更新博客中的鏈接與網(wǎng)址及相關(guān)文本、多媒體資料，從而可大大提升學(xué)生英美文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。其次，學(xué)生可以建立自己的英美文學(xué)博客，把自己閱讀英美文學(xué)作品的感受、課堂收獲和所遇到的問題如實(shí)記錄在自己的博客中。這些內(nèi)容，不僅教師可以進(jìn)展閱

5、讀、回帖解答，而且其他的同學(xué)也可以進(jìn)展閱讀和解答。因此學(xué)生英美文學(xué)博客的開通將有助于教師理解學(xué)生文學(xué)作品的閱讀情況及遇到的問題。教師那么可以在解決學(xué)生上述問題的根底上，進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)的效果。同樣，學(xué)生彼此分享自己的閱讀感受并介紹自己的閱讀方法，在增加學(xué)生之間的溝通與交流的同時(shí)，同學(xué)之間的互相鼓勵(lì) :/也有助于他們抑制英美文學(xué)繁重閱讀量方面的困難。再次，教師與學(xué)生英美文學(xué)博客論文聯(lián)盟 :/的共同開通，有助于師生之間的互相理解和溝通。教師與學(xué)生在課前與課后閱讀與英美文學(xué)有關(guān)的博客內(nèi)容，可以為英美文學(xué)的課堂教學(xué)和提升課堂教學(xué)效果打下良好的基矗學(xué)生通過課前、課后閱讀教師的英美文學(xué)博

6、客中關(guān)于某些作品的選段、作者生平、社會(huì)背景知識(shí)等信息，理解教師課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。這些理解使得學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中也能積極參與到課堂討論中去，活潑他們的思路并開拓他們自己的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的能動(dòng)性和積極性必然會(huì)有所進(jìn)步。而學(xué)生通過閱讀教師英美文學(xué)博客內(nèi)容并積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)的行為，必然會(huì)改善過去那種以教師授課為主、沉悶單調(diào)的傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)形式，大幅度地增加課堂教學(xué)效果。針對(duì)英美文學(xué)課程閱讀量大、強(qiáng)度高的特點(diǎn)，教師可以閱讀學(xué)生博客所反響的意見，就學(xué)生詳細(xì)情況提出建議的同時(shí)，不斷地調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心和教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。通過以上對(duì)于博客在英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)用

7、方面的討論，我們可以看出，盡管教師與學(xué)生英美文學(xué)博客不能直接應(yīng)用與英美文學(xué)課堂教學(xué)中，但是博客在課前和課后的使用，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，自覺形成語言輸入輸出的過程。關(guān)長(zhǎng)青，2022:155博客把英美文學(xué)作品的閱讀作為語言輸入過程與博客的寫作當(dāng)成語言輸出過程，兩者能動(dòng)地結(jié)合起來。同時(shí)，學(xué)生的英美文學(xué)博客要面對(duì)教師和其他的同學(xué)，這可以促使學(xué)生對(duì)自己的語言輸出進(jìn)展監(jiān)視和完善。楊思思，2022:112學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣、積極性、能動(dòng)性及課堂教學(xué)的互動(dòng)性會(huì)有大進(jìn)步。因此，一方面，我們要努力嘗試博客這種新型的網(wǎng)絡(luò)日志并將其應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)改革中去；但另一方面，我們也要正視和解決博客在英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)用中所可能出現(xiàn)的問題：網(wǎng)絡(luò)信息量大，其真實(shí)性未必完全可靠。網(wǎng)絡(luò)中的信息也不乏許多未經(jīng)歷證、甚至是錯(cuò)誤的信息來源。因此，教師在博客中提供相關(guān)網(wǎng)址和鏈接時(shí)，不僅要認(rèn)真校對(duì)、驗(yàn)證網(wǎng)站內(nèi)信息，而且應(yīng)多采用官方權(quán)威性較高的信息來源，以免因?yàn)殄e(cuò)誤的網(wǎng)站信息而誤導(dǎo)學(xué)生。博客的推廣使用及英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，依賴于計(jì)算機(jī)硬件與軟件支持。因此，博客的推廣使用應(yīng)與校園局域網(wǎng)及信息平臺(tái)建立結(jié)合起來。綜上所述，