淺談《中國法制史》的教學(xué)改革

1、淺談?中王法制史?的講授革新淺談?中王法制史?的講授革新?中王法制史?是法學(xué)14門必修課中講授難度較大的課程之一。從縱向看，其包羅仆從制時期、封建時期、近當(dāng)代等四千多年的執(zhí)法知識；從橫向看，其席卷了刑法、民法、商法、行政法、司法制度等內(nèi)容。因此，要學(xué)好這門課程，除了必需有必然的執(zhí)法知識儲藏，還應(yīng)該具備必然的汗青、文言文基矗一、?中王法制史?課程講授存在的題目一講授本領(lǐng)單一。作為理論學(xué)科，?中王法制史?不停以講授為主，形成了西席說、門生聽的填鴨形式，這直接影響了門生學(xué)習(xí)的自動性以及求知的欲望。同時，由于西席自身?xiàng)l件的有限性，如部分西席缺乏汗青學(xué)的底子大概理論性履歷，因此講授的內(nèi)容重要范圍于枯燥的

2、課本，但法學(xué)終究是一門理論性的學(xué)科，只管法制史屬法學(xué)底子理論課，但它仍舊具有理論意義。倘能接洽理論中的案例，大概使用多媒體講堂播放具有代表性的社會消息類的視頻，加強(qiáng)師生間的互動，即興引導(dǎo)門生相識法制史種種制度連續(xù)的意義，如回避制度自古有之，在本日的民事、刑事訴訟中仍舊具有緊張職位；引導(dǎo)門生思索制度演變的緣故原由，如古代普及存在親親相為隱制度，但本日卻不容許，刑法為此劃定了窩藏、容隱罪，其實(shí)用工具即包羅支屬。一言以蔽之，?中王法制史?在講授歷程中可得當(dāng)而且體系地將古今接洽起來。二門生學(xué)習(xí)被動。?中王法制史?課程的理論性特性使得門生學(xué)起來顯得較為被動。以筆者地點(diǎn)的高校為例，?中王法制史?在大一上學(xué)

3、期開設(shè)，此時門生沒有任何的執(zhí)法知識儲藏，也尚未從對高中老師的依靠中走出，因此普及存在著缺乏題目意識、學(xué)習(xí)上極其被動的征象，門生不知道學(xué)什么、怎么學(xué)、問什么、怎么問；其次，門生對該門課程存在著錯誤的定位，以為法制史不外是一門汗青學(xué)科，是簡樸的史學(xué)質(zhì)料的機(jī)器聚集，比擬于民法、刑法等部分法，法制史沒有多大現(xiàn)實(shí)用處，這種功利性的定位使得門生學(xué)習(xí)法制史純粹是應(yīng)付測驗(yàn)；再次，作為一門具有汗青特性且時間超過較大的學(xué)科，該課程不成制止地必要必然的文言文底子，譬如?唐律疏議?、?宋刑統(tǒng)?等古代律法，沒有必然的古文底子，很難讀懂；末了，該門課程生僻字多，如古代種種刑罰劓、刖、醢等，門生學(xué)起來輕易產(chǎn)生挫敗感，同時專

4、著名詞也多，如官當(dāng)重罪十條八議等，必要重復(fù)影象，而大學(xué)盛行自學(xué)為主的學(xué)風(fēng)，門生輕易怠惰，惡性循環(huán)的結(jié)果便是愈發(fā)排擠這門學(xué)科，沒有學(xué)習(xí)熱情。二、?中王法制史?課程講授革新的發(fā)起一變化講授理念。所謂變化講授理念，即須引導(dǎo)門生從被動轉(zhuǎn)為自動，改變趕鴨子上架的講授形式。起首，進(jìn)步門生的學(xué)習(xí)愛好，對此可在講授歷程中從門生認(rèn)識的地方入手，引發(fā)其求知欲，譬如講解商朝的刑罰如醢脯時，筆者會引入眾所周知的小說?封神榜?；講解西周的婚姻制度時筆者那么引入文言文?氓?，比照古詩報告門生六禮是什么。同時針對門生對司法測驗(yàn)的需求，在授課歷程中穿插該學(xué)科在司法測驗(yàn)中的要點(diǎn)和熱門。其次，引導(dǎo)門生閱讀得當(dāng)?shù)钠胀ㄒ锥氖奉悆员?/p>

5、，如?萬歷十五年?等，攻讀執(zhí)法的門生假設(shè)對其本國的汗青很生疏，那么他就不成能明白該國執(zhí)法制度的演變以及該國執(zhí)法制度機(jī)構(gòu)對其四周的汗青條件的依靠干系。再次，幫助門生把握本學(xué)科的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，學(xué)習(xí)?中王法制史?必需相識各朝代的執(zhí)法頭腦、相識各朝代的立法外表、把握各朝代的刑事立法與原那么、把握各朝代的刑罰要領(lǐng)、把握各朝代的司法制度，在學(xué)習(xí)歷程中自動闡發(fā)比力、領(lǐng)悟領(lǐng)悟，好比隋唐兩個朝代各自的執(zhí)法頭腦、各自的刑罰政策，其有何異同，唐代從隋代繼續(xù)了什么，創(chuàng)設(shè)了什么，又有什么新的生長。末了，引導(dǎo)門生準(zhǔn)確認(rèn)識?中王法制史?的職位，其作為一門學(xué)科，只管其沒有訴訟法、民法等具有猛烈的理論意義，但可從汗青角度為當(dāng)代法學(xué)

6、研究提供鑒戒，同時其在司法測驗(yàn)中也占據(jù)相應(yīng)的分值。二富厚講授要領(lǐng)。多樣化的講授要領(lǐng)可以改變西席主宰的講堂形式，真正做到講授相長。起首，實(shí)驗(yàn)討論式講授，這是實(shí)現(xiàn)講授互動的緊張本領(lǐng)。以筆者為例，在傳授?中王法制史?時，筆者通常會適時引進(jìn)社會熱門，由門生按照古代的執(zhí)法條文舉行斷案，并配合探究古今訊斷的差異。譬如藥家鑫案，古代存在存留養(yǎng)親制，但當(dāng)今社會法不容情，因此，固然藥父只有藥家鑫一個兒子，但存心殺人的藥家鑫卻無法逃走極刑的處分，在這種猛烈的比擬性碰撞中，門生會漸漸尋到學(xué)習(xí)的愛好，也會自動開掘知識點(diǎn)反面的配景。其次，引入案例講授，可在講授歷程中先容古籍案例，通過故事性的表達(dá)，變更門生學(xué)習(xí)的熱情，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥出相應(yīng)的知識點(diǎn)，此時讓門生影象法制史中的抽象知識點(diǎn)那么較為輕易。但案例講授存在一個題目，即中國文化富厚多彩，汗青冊本卷帙浩繁，要探求到符