做個(gè)百數(shù)表教學(xué)設(shè)計(jì)

1、做個(gè)百數(shù)表教學(xué)設(shè)計(jì)一年三班教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第 32-33 頁(yè)“做個(gè)百數(shù)表”。教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證及與他人的交談活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)百數(shù)表，并能在 百數(shù)表上正確填空。2.過(guò)程與方法：運(yùn)用百數(shù)表中的行和列的描述寫(xiě)數(shù)，初步掌握能通過(guò)行數(shù)、列數(shù)確定 一個(gè)數(shù)的位置。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在百數(shù)表上探究各種有趣的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析 能力，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解百數(shù)表上行和列的編排規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、直接導(dǎo)入師：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的數(shù)，今天老師把它們請(qǐng)回來(lái)和大家做個(gè)朋友。 如果認(rèn)識(shí)它就大聲喊出來(lái)。（課件依次出示數(shù)字）亂了亂了，

2、看到這些數(shù)你想說(shuō)什么？生 1：太亂了生 2：太亂了，我們要整理一下，才比較清楚。師：太棒了，其實(shí)這些數(shù)它們都有自己的家，它們的家是有順序的，如果把這些數(shù)放 進(jìn)它們的家里，是不是就看得清了。好了，讓我們一起走進(jìn)數(shù)的家。（出示百格圖）為了不讓房子的墻妨礙我們，我們透過(guò)玻璃看上去是扁的吧。你知道 數(shù)的家有幾間房子嗎？全班一起數(shù)。太棒了，你們猜對(duì)了，也數(shù)對(duì)了，第一次把掌聲送給自己。二、探究規(guī)律現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)數(shù)朋友的家，探究它們之間的奧秘。1.交流每行數(shù)的特征。（課件出示兩行數(shù)字）誰(shuí)能用哄亮的聲音讀出來(lái)。（指名讀） 師：仔細(xì)觀察這些數(shù)都有什么規(guī)律？第一行 5 個(gè)數(shù)能很快說(shuō)出來(lái)嗎？能接著說(shuō)出第二行嗎？

3、齊讀兩行數(shù)。 橫著看，每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間相差幾？（畫(huà)箭頭，板書(shū)）2.交流斜行的特征。（出示斜行）師：睜大眼睛讀出來(lái)：11 、22 、33 、44、？師：接下來(lái)是幾呢？一起說(shuō)出來(lái)。55你怎么知道是 55 呢？生 1：個(gè)位和十位都一樣33 這兩個(gè) 3 有什么不一樣？提到了 3 個(gè)十和 3 個(gè)一，你頭腦中想到了什么？ 生 1：小棒、計(jì)數(shù)器師:每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間相差多少？（板書(shū)）課件出示另一斜行：19、28、37、46、55、64、？接下來(lái)是多少？（同桌討論）你發(fā)現(xiàn)了什么？生 1:十位越來(lái)越多了 1、2、3、4、5、6生 2：個(gè)位越來(lái)越少了 9、8、7、6、5、4生 3：每次加 9師：個(gè)位加十位湊成十，下一個(gè)是

4、82、91（板書(shū)：斜著看每?jī)蓚€(gè)數(shù)相差 9） 3.請(qǐng)你仔細(xì)觀察這一列數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示：3、13、23、33每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間相差 10（板書(shū)）個(gè)位是 3 的數(shù)我們找到了，能找到個(gè)位是 5 的數(shù)嗎？個(gè)位是 0 的數(shù)嗎？找到十位是 3 的數(shù)。三、鞏固練習(xí)1填寫(xiě) 35出示 35 ，數(shù)哪去了，大象說(shuō)了，剛才那么多數(shù)能幫忙找到家，35 你能把它也送回家 嗎？生填在作業(yè)單上?；脽粽故窘涣鳌Ｄ闶窃趺凑业降?？2.填寫(xiě) 53出示 53，生填在作業(yè)單上，幻燈展示交流。你是怎么找到的？師：老師疑問(wèn)了，35 和 53 都是由 3 和 5 這兩個(gè)數(shù)字組成的，就放一家得了，干嘛這 么麻煩？3.出示 46、90生填在作業(yè)單上

5、，幻燈展示交流。你是怎么找到的？490 找到自己的家后，這幾只小動(dòng)物來(lái)做客了，這幾只小動(dòng)物都去幾號(hào)家做客了？ 5.老師把這 100 個(gè)數(shù)分成 4 個(gè)區(qū)：紅、黃、藍(lán)、綠師板書(shū)：1368在哪個(gè)區(qū)呢？為什么在黃區(qū)？生寫(xiě)一個(gè)為什么？6.教學(xué)數(shù)軸師：數(shù)都回家了，住進(jìn)屋了，數(shù)學(xué)上把它們做成了一個(gè)表，你知道這個(gè)表在數(shù)學(xué)上叫 什么嗎？（百數(shù)表）出示課題數(shù)都在這里了，你瞧！這些數(shù)特淘氣，以行為單位跳出百數(shù)表了，咱們把它們排成一 隊(duì)，怎么排呢？先排哪一行呢？這些數(shù)都跑哪去了？幫我指指？我特想都 看到它們?cè)趺崔k？（縮）此時(shí)需要思考，數(shù)都不見(jiàn)了，在哪呢？（變成線了）出示數(shù)軸，你能找到 50 嗎？67 ？同桌討論，67

6、 在 60 和 70 之間，更靠近誰(shuí)？(出示百 數(shù)表)四、小結(jié)今天我們深入研究了誰(shuí)？（百數(shù)表）百數(shù)表中還有很多很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ骄?，這是我們今天學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)。此時(shí)，想，對(duì)著百數(shù)表，你有什么要提問(wèn)的或者有什么收獲？教學(xué)反思：“百數(shù)表”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第 32 頁(yè)的內(nèi)容。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩 位數(shù)后，教材及時(shí)對(duì)兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個(gè)數(shù)。為了 讓學(xué)生通過(guò)觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，這次我 與鴻玲老師的師徒同課同構(gòu)進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要分了三個(gè)層次進(jìn)行。一、 在觀察中發(fā)現(xiàn)觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持

7、久的感知活動(dòng)，是一種“思維 的知覺(jué)”。教學(xué)前，我先布置學(xué)生回去將課本第 32 頁(yè)的百數(shù)表填寫(xiě)完整，讓學(xué)生先在填 表的過(guò)程中感知百數(shù)表中的隱藏的規(guī)律，教學(xué)時(shí)我又給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認(rèn)真觀察這 100 個(gè)數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小 秘密”。如：1.橫著看后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多 1。（橫著看都是大 1 大 1）2.橫著看十位上的數(shù)都相同。3.橫著看個(gè)位上的數(shù)都相差 1。4.每一豎行個(gè)位上的數(shù)都相同。5.豎著看十位上的數(shù)都相差 1。6.下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多 10。7.最后一排個(gè)位都是 0。8.斜著看，下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多 11。9.斜著看個(gè)位數(shù)相差 1，十

8、位數(shù)相差 1。孩子們的思維非?；钴S，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很 多有趣的規(guī)律。沒(méi)想到，這樣一張看似簡(jiǎn)單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能 夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個(gè)很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動(dòng)空 間和時(shí)間，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。二、 在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用當(dāng)學(xué)生對(duì)“百數(shù)表”有了初步的體驗(yàn)后，我并沒(méi)有就此畫(huà)上句號(hào)，而是把它作為新的 起點(diǎn)，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。因?yàn)橐?guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標(biāo)，它的價(jià)值在于應(yīng)用規(guī)律去 解決實(shí)際問(wèn)題。為此，我利用“百數(shù)表”做進(jìn)一步的研究。首先我利用課件從百數(shù)表中抽 出其中的一部分，這樣讓學(xué)生直觀地看

9、到部分與整體的關(guān)系；其次把其中的大部分?jǐn)?shù)去掉， 形成了一張只有第一行和第 1 列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導(dǎo)學(xué)生思考： “根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把 35、75、57 這 3 個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的空格里？”面對(duì)這么多空蕩蕩的小格，要把這 3 個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 可不是一件容易的事情。孩子們開(kāi)始安靜下來(lái)，大家都在認(rèn)真的思考著。有一位學(xué)生胸有 成竹地走到屏幕前，拿起教鞭指著第 4 行、第 5 列的位置，并且向大家解釋說(shuō)：“這一行 除了 40 這個(gè)數(shù)，其余的數(shù)都是三十幾的數(shù)，而這一列個(gè)位上的數(shù)都是 5，所以我把 35 放 在這個(gè)小格里了?！倍嗝从袟l理的分析

10、和判斷呀。在不知不覺(jué)中，他已經(jīng)把 35 這個(gè)數(shù)看 成了二維空間的一個(gè)點(diǎn)，不知不覺(jué)中滲透了坐標(biāo)思想。其他同學(xué)也立刻茅塞頓開(kāi)，很快把 57 和 75 找到了自己的“家”，區(qū)分了不同數(shù)位的意義。三、 在應(yīng)用中深化接著，我創(chuàng)設(shè)河馬先生照相的情境，利用課件將百數(shù)表先按單雙數(shù)分類(lèi)，深化學(xué)生對(duì) 單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)；再按位數(shù)分類(lèi)，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。然后從百數(shù)表中的 10 個(gè)整十?dāng)?shù)變化成數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無(wú)限。學(xué)生的思維方式這時(shí)又產(chǎn)生了新的變 化，這一系列的數(shù)學(xué)思維過(guò)程更加深了學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。最后，我把“百數(shù)表”拿去，組織學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲：你能猜出框里另外的幾個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲時(shí)，會(huì)主動(dòng)地把注意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的 關(guān)系上，對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。同時(shí)，這一過(guò)程又會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù) 學(xué)的快樂(lè)和成功的快樂(lè)。以上對(duì)“百數(shù)表”的三個(gè)層次的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐和感受到了“觀察發(fā)現(xiàn)應(yīng) 用”這樣一個(gè)很有普