在線(xiàn)教育的全球化和發(fā)展趨勢(shì)的戰(zhàn)略性分析

1、教育信信息技術(shù)術(shù)學(xué)院220000級(jí) 李萬(wàn)新新 000288143325英文原文文在下面面在線(xiàn)教育育的全球球化和發(fā)發(fā)展策略略分析摘要本文是“在線(xiàn)教教育的全全球化和和發(fā)展策策略分析析”的1500 頁(yè)報(bào)報(bào)告的一一個(gè)摘要要。報(bào)告告討論了了在線(xiàn)教教育的全全球化、機(jī)構(gòu)設(shè)設(shè)置和管管理的重重要性。它進(jìn)一一步報(bào)告告了在線(xiàn)線(xiàn)教育的的推廣和和資金問(wèn)問(wèn)題,還從教教育學(xué)角角度分析析了在線(xiàn)線(xiàn)教育的的資格鑒鑒定、注注冊(cè)、評(píng)評(píng)價(jià)和適適應(yīng)能力力。分析析了在線(xiàn)線(xiàn)教育的的發(fā)展趨趨勢(shì)和障障礙。最最后，為為政府官官員、教教育管理理者和在在線(xiàn)教育育工作者者提供戰(zhàn)戰(zhàn)略性的的建議。介紹本文引進(jìn)進(jìn)了一項(xiàng)項(xiàng)國(guó)際互互聯(lián)網(wǎng)上上的課程程的分析析，這為

2、為在線(xiàn)教教育起了了推薦的的作用。結(jié)果和和討論都都建立在在26個(gè)個(gè)國(guó)家的的1300家機(jī)構(gòu)構(gòu)的項(xiàng)目目的目錄錄的文獻(xiàn)獻(xiàn)和722位這些些機(jī)構(gòu)的的關(guān)鍵人人物的采采訪(fǎng)的基基礎(chǔ)上。這些文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)據(jù)是從998年的的三月收收據(jù)到999年的的二月，而采訪(fǎng)訪(fǎng)是在119999年的春春天進(jìn)行行的。這個(gè)研究究是由CCISAAER(htttp:/wwww.nnetttskoolenn.coom/aallee/inn_enngliish/cissaerr)計(jì)劃劃引導(dǎo)下下進(jìn)行的的，這個(gè)個(gè)計(jì)劃由由歐洲的的Leoonarrdo da Vinnci計(jì)計(jì)劃提供供。這計(jì)計(jì)劃的目目的是提提供一個(gè)個(gè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程全全面的、富有藝藝術(shù)性的的專(zhuān)業(yè)

3、的的分析，這將會(huì)會(huì)為歐盟盟職業(yè)的的教育和和訓(xùn)練的的領(lǐng)域提提供一種種新的穩(wěn)穩(wěn)定的評(píng)評(píng)價(jià)尺度度和長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的建議議的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。全球的問(wèn)問(wèn)題CISAAER目目錄包括括來(lái)自各各個(gè)大陸陸的機(jī)構(gòu)構(gòu)的研究究項(xiàng)目，加上四四個(gè)跨國(guó)國(guó)機(jī)構(gòu)的的，還包包括266個(gè)國(guó)家家機(jī)構(gòu)研研究的項(xiàng)項(xiàng)目。必必須有一一個(gè)代表表機(jī)構(gòu)是是來(lái)自英英語(yǔ)作為為官方語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)國(guó)家，因因?yàn)橛⑽奈氖侵饕难芯烤空Z(yǔ)言。來(lái)自北北美項(xiàng)目目是相當(dāng)當(dāng)簡(jiǎn)單的的，因?yàn)闉閬?lái)自這這一地區(qū)區(qū)的項(xiàng)目目是有意意不全面面的。在在這1330個(gè)項(xiàng)項(xiàng)目的目目錄里，45.4%是是來(lái)自英英語(yǔ)國(guó)家家：美國(guó)國(guó)、英國(guó)國(guó)、澳大大利亞、加拿大大和愛(ài)爾爾蘭。這個(gè)調(diào)查查表明歐歐洲（660.88%）、北美

4、的的（211.5%）、和和澳大利利亞跟新新西蘭的的（7.7%）的機(jī)構(gòu)構(gòu)壓倒性性的超過(guò)過(guò)南美的的（3.1%）、亞洲洲的（33.1%）、非非洲的（0.88%）機(jī)機(jī)構(gòu)。而而且歐洲洲的、北北美的和和澳大利利亞的研研究者比比其他地地區(qū)的有有更豐富富的知識(shí)識(shí)，這表表明了這這些大陸陸是完全全支持基基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的教育育。其他國(guó)家家的為學(xué)學(xué)生提供供網(wǎng)絡(luò)課課程的機(jī)機(jī)構(gòu)和國(guó)國(guó)際協(xié)作作和思維維的分析析的案例例也在穩(wěn)穩(wěn)步的增增加。無(wú)無(wú)論如何何，大部部分的全全球的計(jì)計(jì)劃已經(jīng)經(jīng)在試驗(yàn)驗(yàn)并主動(dòng)動(dòng)向目標(biāo)標(biāo)邁進(jìn)。機(jī)構(gòu)的問(wèn)問(wèn)題許多機(jī)構(gòu)構(gòu)幾乎沒(méi)沒(méi)有提供供什么網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程程，據(jù)報(bào)報(bào)告，有有23.1%的的機(jī)構(gòu)只只有一門(mén)門(mén)網(wǎng)絡(luò)課課程，446.

5、22%的機(jī)機(jī)構(gòu)提供供了少于于五門(mén)的的課程。只有四四家有1100門(mén)門(mén)或1000以上上的課程程。從這這里可以以看出，許多活活動(dòng)是實(shí)實(shí)驗(yàn)而這這不是機(jī)機(jī)構(gòu)的關(guān)關(guān)鍵。這這調(diào)查也也顯示了了29.3%的的機(jī)構(gòu)據(jù)據(jù)報(bào)告只只有1000名或或更少的的學(xué)生。只有四四家機(jī)構(gòu)構(gòu)有超過(guò)過(guò)50000名的的學(xué)生。這些低低入學(xué)率率的機(jī)構(gòu)構(gòu)表明基基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)的的介紹不不是這些些機(jī)構(gòu)的的關(guān)鍵。有一點(diǎn)是是可以推推斷的是是在網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程在在計(jì)算機(jī)機(jī)和信息息技術(shù)科科學(xué)和還還是有一一些優(yōu)勢(shì)勢(shì)。除了了以上兩兩點(diǎn)，網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程程還適用用一個(gè)很很廣泛的的范圍。能提供供的科目目的數(shù)目目是很多多的在這這些機(jī)構(gòu)構(gòu)中。幾幾乎一半半的機(jī)構(gòu)構(gòu)提供的的課程只只

6、是一種種，只有有五家機(jī)機(jī)構(gòu)提供供五門(mén)或或更多。在被調(diào)查查的機(jī)構(gòu)構(gòu)中沒(méi)有有一家提提供足夠夠的直線(xiàn)線(xiàn)課程和和提供能能表現(xiàn)它它們是虛虛擬的或或直線(xiàn)的的大學(xué)。調(diào)查顯顯示1330家機(jī)機(jī)構(gòu)中的的60.0%屬屬于綜合合大學(xué)和和學(xué)院部部門(mén)，110%屬屬于傳統(tǒng)統(tǒng)的開(kāi)放放大學(xué)和和遠(yuǎn)程教教育部門(mén)門(mén)，9.2%是是公司的的。管理問(wèn)題題一個(gè)管理理系統(tǒng)能能夠易于于處理學(xué)學(xué)生、老老師、課課程和教教材的關(guān)關(guān)系。一一個(gè)在線(xiàn)線(xiàn)大學(xué)能能夠通過(guò)過(guò)要求密密碼的網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、討討論區(qū)、分類(lèi)清清單、花花名冊(cè)、學(xué)生的的表達(dá)來(lái)來(lái)處理幾幾千個(gè)學(xué)學(xué)生、幾幾百個(gè)老老師和許許多的課課程。還還可以用用管理系系統(tǒng)來(lái)分分發(fā)課本本、處理理學(xué)費(fèi)、考試費(fèi)費(fèi)和測(cè)試試機(jī)構(gòu)。

7、這服務(wù)務(wù)使傳統(tǒng)統(tǒng)的制度度受到很很大的挑挑戰(zhàn)。這些機(jī)構(gòu)構(gòu)要提供供大型的的和專(zhuān)業(yè)業(yè)的在線(xiàn)線(xiàn)教育，就需要要一個(gè)完完善的管管理系統(tǒng)統(tǒng)和網(wǎng)頁(yè)頁(yè)。要做做到這一一點(diǎn)，這這些機(jī)構(gòu)構(gòu)要做到到以下幾幾個(gè)策略略。最簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的就就是與已已經(jīng)擁用用功能完完善的管管理系統(tǒng)統(tǒng)的機(jī)構(gòu)構(gòu)合作。另一個(gè)個(gè)方法，則需要要一定的的技術(shù)能能力，就就是開(kāi)發(fā)發(fā)一個(gè)基基于普通通的互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)服務(wù)務(wù)的內(nèi)部部系統(tǒng)。第三中中方法是是購(gòu)買(mǎi)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的在線(xiàn)線(xiàn)教育管管理系統(tǒng)統(tǒng)。這些些標(biāo)準(zhǔn)系系統(tǒng)是不不斷提高高的，但但也要自自己對(duì)它它進(jìn)行改改進(jìn)。它它們只有有適應(yīng)管管理的需需要，才才能打破破在課程程中的教教育學(xué)的的局限性性。一個(gè)很令令人喪氣氣而又很很重要的的報(bào)告是

8、是很多機(jī)機(jī)構(gòu)不是是用網(wǎng)頁(yè)頁(yè)來(lái)進(jìn)行行管理。購(gòu)買(mǎi)是是一個(gè)看看起來(lái)不不是很習(xí)習(xí)慣的選選擇，只只是一種種確定的的建議。許多已已經(jīng)用互互聯(lián)網(wǎng)上上的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)軟件開(kāi)開(kāi)發(fā)出自自己的內(nèi)內(nèi)部管理理解決方方案。標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的管管理系統(tǒng)統(tǒng)曾經(jīng)在在采訪(fǎng)FFirsstCllasss, WWebCCT和Lottus Nottes時(shí)時(shí)提到過(guò)過(guò)。推廣和資資金問(wèn)題題為計(jì)劃和和課程做做推廣是是網(wǎng)絡(luò)服服務(wù)的很很重要的的功能在在很多的的采訪(fǎng)中中被提到到過(guò)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)的學(xué)費(fèi)費(fèi)在機(jī)構(gòu)構(gòu)和課程程之間看看起來(lái)是是變化很很大的。一些課課程是免免費(fèi)對(duì)每每個(gè)人開(kāi)開(kāi)放的，而另一一些則是是全部或或部分收收費(fèi)的。這些要要交學(xué)費(fèi)費(fèi)的機(jī)構(gòu)構(gòu)的運(yùn)行行好像跟跟傳統(tǒng)的的教

9、育沒(méi)沒(méi)有什么么不同的的。但分分析顯示示很少有有能從學(xué)學(xué)生那里里得到固固定的收收入的。同樣地地，如果果他們忽忽視外部部的研究究和發(fā)展展的要求求，也很很少能通通過(guò)基于于網(wǎng)絡(luò)的的教育在在經(jīng)濟(jì)上上取得成成功的。教學(xué)問(wèn)題題在線(xiàn)輔導(dǎo)導(dǎo)的好像像都是忙忙于在線(xiàn)線(xiàn)教學(xué)的的兼職教教師，其其實(shí)，全全職的教教師也可可以從事事網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)，觀觀察這種種老師和和學(xué)生不不在同一一地方一一起進(jìn)行行教學(xué)也也是很有有意思的的。采訪(fǎng)分析析顯示在在線(xiàn)輔導(dǎo)導(dǎo)至少有有以下幾幾個(gè)功能能：組織功能能：組織織討論、同步進(jìn)進(jìn)行傳授授。社會(huì)功能能：監(jiān)督督小組學(xué)學(xué)習(xí)。智力功能能：回答答問(wèn)題、在互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)功能能：反饋饋學(xué)生的的問(wèn)題、

10、糾正學(xué)學(xué)生的錯(cuò)錯(cuò)誤。人類(lèi)的學(xué)學(xué)習(xí)好像像比機(jī)械械學(xué)習(xí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單，但但是一些些機(jī)構(gòu)包包括了機(jī)機(jī)械學(xué)習(xí)習(xí)和人類(lèi)類(lèi)的學(xué)習(xí)習(xí)。大部部分的機(jī)機(jī)構(gòu)是結(jié)結(jié)合了自自主學(xué)習(xí)習(xí)和協(xié)作作學(xué)習(xí)。兩種學(xué)學(xué)習(xí)的核核心是完完全不同同的。在在線(xiàn)學(xué)結(jié)結(jié)合了面面對(duì)面學(xué)學(xué)習(xí)、視視頻&音音頻學(xué)習(xí)習(xí)和電話(huà)話(huà)接觸的的優(yōu)點(diǎn)。一些機(jī)構(gòu)構(gòu)都有完完整的課課程組；但另一一些卻只只有單一一的在線(xiàn)線(xiàn)教程。不同的的模式都都有自己己的質(zhì)量量控制和和發(fā)展時(shí)時(shí)間。資格鑒定定采訪(fǎng)分析析顯示在在線(xiàn)課程程的鑒定定制度跟跟傳統(tǒng)的的鑒定制制度是差差不多的的。學(xué)位位、文憑憑、證書(shū)書(shū)和畢業(yè)業(yè)聲明都都被廣泛泛的應(yīng)用用。資格格鑒定好好像是不不受在線(xiàn)線(xiàn)教育提提供課程程和科目目安排的的

11、約束。許多的的機(jī)構(gòu)基基本上聲聲明鑒定定機(jī)構(gòu)跟跟大學(xué)一一樣的。資格鑒定定是一個(gè)個(gè)很重要要的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，許多重重要的策策略都是是用來(lái)達(dá)達(dá)到這個(gè)個(gè)目的的的。跟外外國(guó)的機(jī)機(jī)構(gòu)合作作就能夠夠擁有兩兩個(gè)不同同的資格格鑒定。評(píng)價(jià)在線(xiàn)教育育的評(píng)價(jià)價(jià)看起來(lái)來(lái)是傳統(tǒng)統(tǒng)的，經(jīng)經(jīng)常是面面對(duì)面進(jìn)進(jìn)行，同同時(shí)，新新的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化的基基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)活動(dòng)的的評(píng)價(jià)正正在試驗(yàn)驗(yàn)。大部分的的機(jī)構(gòu)為為一門(mén)課課程提供供幾種評(píng)評(píng)價(jià)方法法。在線(xiàn)線(xiàn)評(píng)價(jià)在在當(dāng)面的的評(píng)價(jià)中中是最普普通的。會(huì)面提提供了很很多自我我評(píng)價(jià)的的機(jī)會(huì)，但也意意味著計(jì)計(jì)算機(jī)評(píng)評(píng)價(jià)有一一些不足足。無(wú)論論如何，在線(xiàn)評(píng)評(píng)價(jià)做了了很多的的探索，多選擇擇的測(cè)試試，許多多交互式式的練習(xí)習(xí)。采

12、訪(fǎng)訪(fǎng)分析顯顯示著單單一的評(píng)評(píng)價(jià)是有有不足的的。采訪(fǎng)訪(fǎng)也顯示示一些課課程沒(méi)有有簡(jiǎn)單的的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗鼈兪菦](méi)沒(méi)有老師師的自學(xué)學(xué)的課程程。注冊(cè)和發(fā)發(fā)展的適適應(yīng)性采訪(fǎng)證實(shí)實(shí)團(tuán)體注注冊(cè)比個(gè)個(gè)人注冊(cè)冊(cè)好。這這是由446個(gè)團(tuán)團(tuán)體注冊(cè)冊(cè)的機(jī)構(gòu)構(gòu)模式、個(gè)人注注冊(cè)模式式再加上上各種模模式的比比較得出出的。占優(yōu)勢(shì)的的團(tuán)體模模式是從從傳統(tǒng)學(xué)學(xué)期體系系教育發(fā)發(fā)展而來(lái)來(lái)的。另另外的一一個(gè)可能能的理由由是機(jī)構(gòu)構(gòu)協(xié)作的的學(xué)習(xí)是是難用個(gè)個(gè)別的登登記達(dá)到到理解。另一有有可能的的考慮的的是很多多學(xué)生更更看重個(gè)個(gè)人的適適應(yīng)性，而一些些機(jī)構(gòu)缺缺乏個(gè)人人注冊(cè)的的系統(tǒng)、組織和和能力。如果這這樣的話(huà)話(huà)，可以以猜測(cè)的的是開(kāi)放放大學(xué)和和遠(yuǎn)程教教

13、育機(jī)構(gòu)構(gòu)比傳統(tǒng)統(tǒng)的教育育更能發(fā)發(fā)展個(gè)人人的社會(huì)會(huì)適應(yīng)性性。但是是，分析析沒(méi)有根根據(jù)證明明這一猜猜想。未來(lái)的發(fā)發(fā)展對(duì)在線(xiàn)教教育有興興趣的人人是很多多的，這這看起來(lái)來(lái)迅速發(fā)發(fā)展和全全球化的的趨勢(shì)。加拿大大的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)(wwww.tteleeleaarn.ca/g_aacceess/newws/ccompp_annalyysiss.pddf)顯顯示重要要的發(fā)展展策略是是開(kāi)發(fā)更更多樣化化的課程程，爭(zhēng)取取國(guó)際化化的學(xué)生生，社團(tuán)團(tuán)培訓(xùn)那那樣的新新的好的的市場(chǎng)。CISSAERR的被采采訪(fǎng)者預(yù)預(yù)見(jiàn)今后后會(huì)有更更多的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程程，更多多的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)服務(wù)，更高質(zhì)質(zhì)量的課課程，而而且將會(huì)會(huì)集中在在教師的的培訓(xùn)，機(jī)構(gòu)之之間的

14、協(xié)協(xié)作也會(huì)會(huì)更深，組織的的的重要要性加重重。發(fā)展的阻阻礙在在線(xiàn)教教育取得得大的突突破之前前，很多多障礙會(huì)會(huì)被解決決的。資資金問(wèn)題題、阻力力的改變變、帶寬寬的限制制、通路路的限制制、搜索索工具的的不足、版權(quán)問(wèn)問(wèn)題、在在線(xiàn)評(píng)價(jià)價(jià)的阻礙礙都是阻阻礙在線(xiàn)線(xiàn)教育發(fā)發(fā)展的問(wèn)問(wèn)題。財(cái)政問(wèn)題題是最重重要的。分析限限制很少少的機(jī)構(gòu)構(gòu)從學(xué)生生身上取取得固定定的收入入。同時(shí)時(shí)，發(fā)展展的經(jīng)費(fèi)費(fèi)和開(kāi)支支都很高高。加上上，在許許多國(guó)家家制度限限制機(jī)構(gòu)構(gòu)收取輔輔導(dǎo)費(fèi)。采訪(fǎng)證明明很多的的障礙影影響在線(xiàn)線(xiàn)學(xué)習(xí)的的評(píng)價(jià)。它們有有公開(kāi)的的制度、物質(zhì)條條件的限限制、技技術(shù)限制制、學(xué)生生的鑒定定和數(shù)字字材料抄抄襲。策略最后，報(bào)報(bào)告為政

15、政府官員員、教育育管理者者、在線(xiàn)線(xiàn)教育工工作者提提出了八八點(diǎn)建議議：提升國(guó)內(nèi)內(nèi)和國(guó)際際學(xué)位和和證書(shū)頒頒發(fā)的統(tǒng)統(tǒng)一、促促進(jìn)在線(xiàn)線(xiàn)學(xué)習(xí)者者的靈活活性。取消機(jī)構(gòu)構(gòu)不能收收費(fèi)的政政策。集中費(fèi)用用提高在在線(xiàn)教育育的效率率。開(kāi)發(fā)在線(xiàn)線(xiàn)教育的的管理系系統(tǒng)。主動(dòng)提供供在線(xiàn)教教育教師師、管理理者、教教育設(shè)計(jì)計(jì)者的培培訓(xùn)。改變?cè)诰€(xiàn)線(xiàn)教育評(píng)評(píng)價(jià)的制制度和態(tài)態(tài)度。提供深入入在線(xiàn)教教育的研研究。發(fā)展和貫貫徹減少少在線(xiàn)教教育的工工作量的的策略。An IInteernaatioonall Annalyysiss off Weeb-bbaseed EEduccatiion andd Sttrattegiic RRecoomm

16、eendaatioons forr Fuuturre DDeveeloppmennt oof OOnliine EduucattionnMortten Flaate PauulseenAbsttracctThiss paaperr prreseentss ann abbstrractt off thhe 1150 pagges repportt: AAn IInteernaatioonall Annalyysiss off Weeb-bbaseed EEduccatiion andd Sttrattegiic RRecoommeendaatioons forr Fuuturre DDeveel

17、oppmennt oof OOnliine Eduucattionn. TThe repportt diiscuussees gglobbal, innstiituttionnal, annd aadmiinisstraativve iissuues of impporttancce tto oonliine eduucattionn. IIt ffurttherr reeporrts on advverttisiing andd fiinannciaal iissuue, it anaalyzzes peddagoogiccal isssuess allongg wiith acccredd

18、itaatioon, asssesssmennt, enrrolllmennt, andd prrogrresss fllexiibillityy. FFutuure devveloopmeent andd baarriierss too onnlinne eeduccatiion aree diiscuusseed. Finnallly, strrateegicc reecommmenndattionns ffor pollitiiciaans, edducaatioonall addminnisttrattorss, aand onllinee edducaatorrs aare proo

19、vidded.IntrroduuctiionThiss paaperr prreseentss ann innterrnattionnal anaalyssis of couursees oon tthe Intternnet, annd iit pprovvidees sstraateggic reccommmenddatiionss abboutt isssuees oof iimpoortaancee too onnlinne eeduccatiion. Thhe rresuultss annd ddisccusssionns aare bassed on litteraaturre r

20、reviiewss, ccataaloggue enttriees ssubmmittted by 1300 innstiituttionns iin 226 ccounntriies, annd 772 iinteerviiewss wiith keyy peersoons at theese insstittutiionss. TThe cattalooguee daata werre ccolllectted froom MMarcch 998 tto FFebrruarry 999 aand thee innterrvieews werre ccondductted in thee s

21、pprinng oof 119999.The ressearrch hass beeen connducctedd wiithiin tthe CISSAERR (hhttpp:/m/allle/in_engglissh/ccisaaer) prrojeect whiich is suppporrtedd byy thhe EEuroopeaan LLeonnarddo dda VVincci pproggramm. TThe proojecct aaimss too prroviide a ccompprehhenssivee, sstatte-oof-tthe-artt suurveey

22、oof ccourrse proovissionn onn thhe wweb witth pproffesssionnal anaalyssis, baalanncedd evvaluuatiion andd faar-rreacchinng rrecoommeendaatioons whiich willl pprovvidee thhe ffielld oof vvocaatioonall edducaatioon aand traainiing in thee EUU wiith a ttooll foor ddeallingg wiith thiis nnew traainiing

23、dimmenssionn.Globbal IsssuessThe CISSAERR caatalloguue iinclludees eentrriess frrom insstittutiionss inn alll cconttineentss. IIn aaddiitioon tto ffourr trranssnattionnal insstittutiionss, tthe cattalooguee inncluudess enntriies froom iinsttituutioons in 26 couuntrriess. IIt iis llikeely thaat tther

24、re iis aan ooverrreppressenttatiion of insstittutiion froom ccounntriies thaat hhavee Enngliish as an offficiial lannguaage sinnce thee prrimaary ressearrch lannguaage wass Enngliish. Sttilll, iit wwoulld bbe qquitte eeasyy too inncluude manny mmoree enntriies froom NNortth AAmerricaa, ssincce tthe

25、lisstinng ffromm thhis areea iis iinteentiionaallyy paartiial. Ammongg thhe 1130 cattalooguee enntriies, 455.4% weere froom tthe Engglissh llangguagge ccounntriies: USSA, UK, Ausstraaliaa, Caanadda, andd Irrelaand.The surrveyy inndiccatees tthatt innstiituttionns iin EEuroope (600.8%), Norrth Ameeri

26、cca (21.5%), aand Ausstraaliaa wiith Neww Zeealaand (7.7%) ovverwwhellminnglyy ouutnuumbeers insstittutiionss inn Soouthh Ammeriica (3.1%), AAsiaa (33.1%), andd Affricca (0.88%). Evven thooughh thhe rreseearccherrs hhavee a bettterr knnowlledgge oof EEuroope, Noorthh Ammeriica, annd AAusttrallia tha

27、an ttheyy haave of thee reest of thee woorldd, tthe surrveyy teestiifiees tthatt thhesee coontiinennts oveerwhhelmminggly domminaate webb-baasedd edducaatioon.Therre iis aa stteaddy ggrowwth of insstittutiionss thhat offfer onllinee cooursses to stuudennts in othher couuntrriess, aand thee annalyysi

28、ss prreseentss maany exaamplles of intternnatiionaal ccolllaboorattionn annd tthinnkinng. Howweveer, mosst oof tthe glooball innitiiatiivess seeem to be expperiimennts andd ammbittionns rrathher thaan mmainn prriorritiies.Insttituutioonall IsssueesA laargee nuumbeer oof tthe insstittutiionss offferr

29、 quuitee feew wweb couursees. As manny aas 223.11% oof tthe insstittutiionss reeporrt tto hhavee onnly onee weeb-ccourrse, annd 446.22% oof tthemm reeporrt tto ooffeer llesss thhan 5 ccourrsess. OOnlyy foour insstittutiionss reeporrtedd too haave 1000 cooursses or morre. Froom tthiss, oone cann innf

30、err thhat mucch oof tthe acttiviitiees aare expperiimenntall annd nnot pivvotaal ffor thee innstiituttionns. Thee suurveey aalsoo shhoweed tthatt 299.3% off thhe iinsttituutioons repportt thhat theey hhavee 1000 oor ffeweer sstuddentts. Onlly ffourr innstiituttionns rrepoorteed tto hhavee moore thaa

31、n 550000 sttudeentss. TThe rellatiivelly llow enrrolmmentt nuumbeers alsso iindiicatte tthatt weeb-bbaseed iinsttrucctioon iis nnot pivvotaal tto tthesse iinsttituutioons.One mayy coonclludee thhat theere is a ddomiinannce of webb-cooursses in thee fiieldds oof ccompputeer aand infformmatiion sciien

32、cces andd byy cooursses in eduucattionn. EExceept froom tthesse ttwo fieeldss, wweb couursees ccoveer aa veery brooad rannge of subbjeccts. Thhe nnumbber of subbjecct aareaas tthatt waas ooffeeredd vaarieed cconssideerabbly bettweeen tthe insstittutiionss. NNearrly hallf oof tthe insstittutiionss of

33、fferr cooursses in onlly oone cattegoory andd onnly fivve ooffeeredd cooursses in fivve oor mmoree caateggoriies.Nonee off thhe ssurvveyeed iinsttituutioons seeem tto pprovvidee ennouggh oonliine couursees aand suppporrt sservvicees tthatt thhis anaalyssis wouuld chaaraccterrizee thhem as virrtuaal

34、oor oonliine uniiverrsittiess. TThe surrveyy shhowss thhat 60.0% of thee 1330 iinsttituutioons bellongg too thhe uunivverssityy annd ccolllegee seectoor, 10.0% to thee trradiitioonall oppen uniiverrsitty aand disstannce eduucattionn seectoor, andd 9.2% werre cclasssiffiedd ass coompaaniees oor ccorp

35、poraatioons.Admiinisstraativve IIssuuesAn aadmiinisstraativve ssysttem shoouldd bee abble to hanndlee sttudeentss, tteaccherrs, couursees, andd cooursse mmateeriaal. An onllinee coolleege mayy haave to hanndlee thhoussandds oof sstuddentts, hunndreeds of teaacheers, annd aa laargee nuumbeer oof ccou

36、rrsess wiith passswoord resstriicteed wweb pagges, diiscuussiion forrumss, ddisttribbutiion lissts, cllasss roosteers, annd sstuddentt prreseentaatioons. Itt maay aalsoo haave to proovidde aadmiinisstraativve ssysttemss foor tthe disspattch of texxtboookss, hhanddlinng oof ttuittionn annd eexamminaa

37、tioon ffeess, aand orgganiizattionn off loocall exxamiinattionns. Theese serrvicces connstiitutte aa maajorr chhalllengge ffor manny ttradditiionaal iinsttituutioons.Insttituutioons thaat pplann too offferr laargee sccalee annd pproffesssionnal onllinee edducaatioon nneedd ann addminnisttrattivee sy

38、ysteem, whiich is inttegrrateed wwithh thhe wweb. Too acccommpliish thiis, insstittutiionss maay ffolllow sevveraal sstraateggiess. TThe simmpleest strrateegy is proobabbly to colllabboraate witth aan iinsttituutioon tthatt allreaady hass a funnctiionaal aadmiinisstraativve ssysttem. Annothher sollu

39、tiion, whhichh reequiiress moore tecchniicall coompeetennce, iss too deevellop an in-houuse sysstemm baasedd onn coommoon IInteerneet sservvicees. Thee thhirdd opptioon iis tto ppurcchasse aa sttanddardd syysteem ffor onllinee edducaatioon. Theese staandaard sysstemms aare conntinnuouuslyy beeingg i

40、mmproovedd, bbut theey mmay stiill neeed mmuchh loocall addapttatiion. Thhey mayy onnly meeet ssomee off thhe aadmiinisstraativve nneedds, andd thhey couuld plaace somme ppedaagoggicaal llimiitattionns oon tthe couursees.A diiscoouraaginng, butt immporrtannt oobseervaatioon iis tthatt a nummberr off

41、 innstiituttionns ddo nnot usee thhe wweb forr addminnisttrattivee puurpoosess. OOutssourrcinng iis aan ooptiion thaat ddoess noot sseemm too bee muuch useed, onlly oone insstannce wass iddenttifiied. Maany of thee innstiituttionns hhavee deevellopeed iin-hhousse aadmiinisstraativve ssoluutioons in

42、commbinnatiionss wiith staandaard Intternnet sofftwaare. Thhe sstanndarrd aadmiinisstraativve ssysttemss thhat werre mmenttionned in thee innterrvieews werre FFirsstCllasss, WWebCCT, andd Lootuss Nootess.Adveertiisinng aand Finnancciall IsssueesIt iis iimplliciit iin mmanyy off thhe iinteerviiewss t

43、hhat advverttisiing of proograams andd cooursses is an impporttantt fuuncttionn off thhe wweb-serrvicces.The tuiitioon ffeess foor wweb-couursees sseemm too vaary connsidderaablyy ammongg innstiituttionns aand couursees. Somme ccourrsess arre ffreee annd oopenn too evveryyonee, aand othherss seeem t

44、o havve ffulll orr paartiial extternnal funndinng. Thee innstiituttionns tthatt opperaate witth ttuittionn feees seeem tto hhavee feees thaat aare thee saame or nott veery diffferrentt frrom feees iin ttradditiionaal ccourrsess. TThe anaalyssis hass reeveaaledd feew, if anyy, eexammplees oof iinstti

45、tuutioons witth ssubsstanntiaal iincoome froom sstuddentt feees. Liikewwisee, ttherre sseemm too bee feew iinsttituutioons thaat ccan claaim thaat pprovvisiion of webb-baasedd cooursses hass beeen an ecoonommic succcesss, if theey ddisrregaard extternnal ressearrch andd deevellopmmentt grrantts.Peda

46、agoggicaal IIssuuesThe tuttorss seeem to be botth ppartt-tiime teaacheers thaat aare enggageed jjustt foor tthe onllinee cooursses andd fuull-timme tteaccherrs tthatt allso teaach somme oonliine couursees. It is alsso iinteeresstinng tto oobseervee thhat disstriibutted exppertts aand stuudennts takk

47、e ppartt inn thhe ttutoorinng.An aanallysiis oof tthe inttervviewws iindiicattes thaat tthe tuttorss att leeastt coonduuct thee foolloowinng ffuncctioons:Orgaanizzatiionaal ffuncctioons: sttruccturre ddisccusssionns, paccingg, pput forrwarrd iinittiattivees Sociial funnctiionss: mmoniitorr grroupps

48、Inteelleectuual funnctiionss: aanswwer queestiionss, gguiddingg sttudeentss onn thhe IInteerneet Asseessmmentt fuuncttionns: givve ffeeddbacck tto aassiignmmentts, corrrecct ssubmmisssionns Humaan ttutoorinng sseemms tto bbe mmuchh moore commmonn thhan macchinne ttutoorinng, butt soome insstittutiio

49、nss inncluude macchinne ttutoorinng iin aaddiitioon tto hhumaan ttutoorinng. Mosst iinsttituutioons seeem tto ccombbinee inndivviduual tuttoriing witth ggrouup ttutoorinng. Thee foocuss beetweeen thee twwo ccoulld hhoweeverr vaary. Onnlinne tteacchinng iis iin mmanyy cooursses supppleemenntedd wiith

50、 facce-tto-ffacee meeetiingss, vvideeo- or auddio-connferrencces, orr teelepphonne cconttactt.Somee innstiituttionns hhavee cooursse ddeveeloppmennt tteamms; othherss usse tthe tuttor as thee soole dessignner of a ccourrse. Thhe ddifffereent moddelss prrobaablyy haave imppliccatiionss foor bbothh qu

51、ualiity conntrool aand devveloopmeent timme.AccrrediitattionnThe inttervvieww annalyysiss immpliies thaat aaccrrediitattionn off onnlinne ccourrsess annd pproggramms iis vveryy siimillar to thee innstiituttionns traadittionnal acccredditaatioon sscheemess. DDegrreess, ddipllomaas, cerrtifficaatess,

52、aand staatemmentts oof ccompplettionns aare alll wiidelly uusedd. TThe acccredditaatioon sseemms tto bbe tthe samme iindeepenndennt oon wwhettherr thhe ccourrse or proograam iis ooffeeredd onnlinne oor nnot. Maany insstittutiionss baasiccallly sstatte tthatt thhe aaccrrediitattionn iss thhe ssamee a

53、ss foor ccamppus couursees.Accrrediitattionn coouldd bee ann immporrtannt ccomppetiitivve aadvaantaage andd seeverral strrateegiees ccoulld bbe ffollloweed tto aachiievee thhe nneceessaary acccredditaatioon. Colllabboraatioon wwithh innstiituttionns iin ootheer ccounntriies couuld ressultt inn biila

54、tteraal aaccrrediitattionn.AsseessmmenttWhille ssummmatiive asssesssmennt oof oonliine couursees sseemms tto bbe vveryy trradiitioonall annd oofteen hhas a ffacee-too-faace commponnentt, fformmatiive asssesssmennt iis mmoree exxperrimeentaal aand bassed on onllinee acctivvitiies.Mostt off thhe iinst

55、tituutioons appply sevveraal aasseessmmentt meethoods in a ccourrse or proograam. Tuttor asssesssmennt iis tthe mosst ccommmon forrm oof aasseessmmentt fooundd inn thhe iinteerviiewss. TThe inttervviewws rreveeal manny eexammplees oof sselff-asssesssmeent, buut ttheyy immplyy thhat commputter assses

56、ssmennt iis rrelaativvelyy sccarcce. Howweveer ttherre aare sevveraal eexammplees oof oonliine quiizzees, mulltipple chooicee teestss, aand somme eexammplees oof iinteeracctivve eexerrcisses. Thhe iinteerviiew anaalyssis imppliees tthatt peeer asssesssmennt iis rrelaativvelyy sccarcce. Thee innterrv

57、ieews inddicaate thaat ssomee cooursses havve nno aasseessmmentt siimplly bbecaausee thhey aree seelf-stuudy couursees wwithh noo tuutorrs.Enroollmmentt annd PProggresss FFlexxibiilittyBothh ennrolllmeent andd prrogrresss caan bbe mmoree orr leess fleexibble. Hoowevver, thhe ttwo maiin mmodeels fouu

58、nd in thee innterrvieews aree grroupp ennrolllmeent andd prrogrresss annd iindiividduall ennrolllmeent andd prrogrresss. TThesse mmodeels reppressentt twwo ddifffereent strrateegiees tthatt haave impporttantt coonseequeencees ffor marrkettingg, aadmiinisstraativve ssysttemss, aand peddagoogiccal app

59、proaachees.The inttervviewws ttesttifyy thhat grooup bassed enrrolllmennt aand proogreessiion is farr moore useed tthann inndivviduual enrrolllmennt aand proogreessiion. Thhe aanallysiis iidenntiffiedd 466 innstiituttionns tthatt ussed thee grroupp moodell annd 112 tthatt foolloowedd thhe iindiividd

60、uall moodell. IIn aaddiitioon, 11 insstittutiionss offferred botth mmodeels.The preeponnderrancce oof tthe grooup moddel couuld comme ffromm coonveentiionaal tthinnkinng tthatt suustaainss thhe ssemeesteer aand terrm ssysttem in traadittionnal eduucattionnal sysstemms. Anootheer pposssiblle rreasson