2022年青島教師招聘考試歷年真題附答案

1、2007年青島市市北區(qū)公開招聘教師筆試試卷 一、填空題（共20分,每題1分） 12004年3月胡錦濤在闡述科學(xué)發(fā)展觀時(shí)指出,堅(jiān)持_,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā) 展觀,是從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想. 2 中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要第28章”優(yōu)先發(fā)展教 育”提出:全面實(shí)施素質(zhì)教育,著力完成普及、發(fā)展、_三大任務(wù). 3 十屆全國人大常委會(huì)第22次會(huì)議通過的新修訂的 中華人民共和國義務(wù)教育法 自_ 年 9月1日起施行. 4 2005年6月新修訂的 中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)章 ,將隊(duì)員入隊(duì)的年齡下限由7周歲改為 _ 周 歲. 5中國古代儒家經(jīng)學(xué)典籍所說的”四書

2、”是指大學(xué)、中庸、_、孟子 的合稱. 6中庸提出的道德修養(yǎng)過程的五個(gè)步驟分別是博學(xué)、審問、慎思、明辨和_. 7被稱作中國最早、體系最嚴(yán)整的教學(xué)專論學(xué)記有這樣一句話:”知其心,然后能救 其_失也.教也者,”. 8 20世紀(jì)80年代由羅伯特?馬利克提出,在美國學(xué)校出現(xiàn)的一種以發(fā)展性輔導(dǎo)為特點(diǎn)的心 理輔導(dǎo)模式”TAP計(jì)劃”,即_. 9 瑞士教育家認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程,就是如何把新的信息同化到已有的圖式中,或者當(dāng)新的信 息與原有的圖式矛盾時(shí),_如何通過順應(yīng)重建新的圖式. 10 教師在成長(zhǎng)的不同階段所關(guān)注的焦點(diǎn)有所不同,一般而言,最初關(guān)注的是生存,隨后應(yīng) 過渡到關(guān)注教學(xué)的方式方法,進(jìn)入成熟階段的教師應(yīng)以關(guān)注_

3、為焦點(diǎn). 11我們常教育學(xué)生要自信,要對(duì)自己說”我能行”,這種對(duì)自己能否成功地從事某一活 動(dòng)的主觀判斷在心理學(xué)上叫做_. 12 美國學(xué)者舍恩提出了”_“的概念,試圖彌合傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐之間的分離, 既要反思又要行動(dòng). 13新一輪課程改革倡導(dǎo)的師生合作、生生合作、師師合作的_教學(xué)模式,這種模 式是20世紀(jì)70年代在美國興起的. 14按照教育的基本規(guī)律理解,教育具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和_兩大功能. 15從最一般的意義認(rèn)識(shí)教師工作的主要任務(wù)是-_. 16網(wǎng)絡(luò)迷戀的學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)是心里知道不該這樣,但又不能自制和自主.這一問 題主要不是認(rèn)知方面或情緒方面的,而是_方面出了問題. 是_的網(wǎng)址. 18 C

4、ERN ET的中文全稱是_. 19隨著多媒體技術(shù)和光存儲(chǔ)設(shè)備的發(fā)展,辦公自動(dòng)化的信息擴(kuò)展到數(shù)值、文字、圖形、 聲音和_. 20 現(xiàn)代信息技術(shù)將衛(wèi)星通訊和多媒體技術(shù)結(jié)合起來,改變了傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教學(xué)的單向灌輸, 從而使遠(yuǎn)距離教學(xué)變成_的教學(xué)模式. 二、選擇題（下列各題的備選答案中只有一個(gè)是正確的,請(qǐng)將正確答案前的字母填入題中 括號(hào)內(nèi).每題1分,共20分） 1（）是指兒童在有指導(dǎo)、有成人幫助下所能達(dá)到的解決問題的水平和在獨(dú)立活動(dòng)中所 能達(dá)到的解決問題水平之間的差異. A元認(rèn)知 B最近發(fā)展區(qū) C直觀性原則 D啟發(fā)性 2高峰經(jīng)驗(yàn)是一種自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿足后產(chǎn)生的狂喜的情感體驗(yàn),1962年由美國心理 學(xué)家（

5、）提出. A馬斯洛 B布盧姆 C奧蘇伯爾 D布魯納 3洛克對(duì)（）傾注了極大的熱情,提出了著名的”白板說”,并著有（）. A人文教育教育漫話 B自然教育愛彌兒 C活動(dòng)課程兒童與課程 D紳士教育教育漫話 4下列哪一說法不正確（）. A過度學(xué)習(xí)是指超過剛能背誦的程度之后的附加學(xué)習(xí). B對(duì)學(xué)習(xí)作業(yè)的每次嘗試之間都穿插休息時(shí)間或其他活動(dòng)的練習(xí)形式叫做分散練習(xí). C一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用,這種遷移是正遷移. D定勢(shì)就是個(gè)體以特殊方式進(jìn)行反應(yīng)的狀態(tài)、傾向或趨勢(shì). 5下面哪種特點(diǎn)不是教師勞動(dòng)所具備的的特點(diǎn)（）. A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.重復(fù)性 D.長(zhǎng)期性 6 一名兒童上課吃零食被懲罰,另一名正在準(zhǔn)

6、備吃零食的兒童看到了,把自己準(zhǔn)備吃的零 食收起來,這是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,被心理學(xué)家班杜拉稱之為（）. A.主動(dòng)學(xué)習(xí) B.觀察學(xué)習(xí) C.參與性學(xué)習(xí) D.模仿學(xué)習(xí) 7下面那個(gè)階段代表著班集體的形成（）. A.制定班級(jí)的規(guī)章制度 B.確定了班級(jí)干部 C.形成了班級(jí)的輿論 D.建立了良好的師生關(guān)系 8品德是許多心理成分的”有機(jī)結(jié)合物”,在品德形成中被稱為”催化劑”的是（）. A道德意志 B道德認(rèn)知 C道德情感 D道德行為 9有意義的學(xué)習(xí)通常在（）的情況下發(fā)生. A教師語言比較生動(dòng). B學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián) C有教師降解 D學(xué)生精 力最旺盛 10以下哪種元素不是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基本元素（）.

7、 A學(xué)習(xí)目標(biāo) B元認(rèn)知 C學(xué)習(xí)調(diào)控 D學(xué)習(xí)方法 11對(duì)心理健康有直接影響的因素很多,其中主要包含人際關(guān)系、思維習(xí)慣、行為模式、 道德情操以及（）. A氣質(zhì)類型 B人生經(jīng)歷 C價(jià)值觀念 D主導(dǎo)興趣 12懂規(guī)則守紀(jì)律是人格成熟的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的穩(wěn)固的紀(jì)律性是很重要的,以下哪 種類型的紀(jì)律心理穩(wěn)定性最差（）. A教師促成的紀(jì)律B任務(wù)促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D集體促成的紀(jì)律 13教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的藍(lán)圖,應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,教學(xué)策略選擇和（）. A教學(xué)方法運(yùn)用 B教學(xué)過程組織 C教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià) D教學(xué)模式確定 14最早提出自我效能感的心理學(xué)家是（）. A斯金納 B維納 C杜威 D班杜拉 15在計(jì)算機(jī)

8、課上,學(xué)生邊看文稿邊敲擊鍵盤,這是（）. A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的集中 D.注意的邊緣化 16一位教師在剛剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí),發(fā)現(xiàn)了某學(xué)生亂扔廢紙,后來,每當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)亂扔 廢紙的情況這位教師就懷疑是這個(gè)學(xué)生做的.在心理學(xué)上,這被稱為（）. A.馬太效應(yīng) B.皮格馬利翁效應(yīng) C.鲇魚效應(yīng) D.首因效應(yīng) 17”信息高速公路”是指(). A電子郵件系統(tǒng) B配備監(jiān)控和通信設(shè)施的高速公路 C國家信息基礎(chǔ)設(shè)施 D快速專 用信息通道 18能夠?qū)⒂∷D像轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能存儲(chǔ)的電子信號(hào)的設(shè)備是（）. APOS B掃描儀 C打印機(jī) D鍵盤 19下面的哪一項(xiàng)不是辦公自動(dòng)化的特點(diǎn).（） A學(xué)科綜合性

9、B信息安全性 C信息多樣性 D人機(jī)交互性 20具有的主動(dòng)攻擊性和突然爆發(fā)性的蠕蟲病毒的主要傳播途徑是（）. A軟盤 B光盤 CInternet D手機(jī) 三、簡(jiǎn)答體（每題5分,共15分） 1請(qǐng)列舉三種不同的教學(xué)組織形式,并任意就其中一種說出涵義、產(chǎn)生時(shí)代、優(yōu)勢(shì)和局 限性. 2 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:”當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候,在這種要求里也包含 著我們對(duì)這個(gè)人的尊重.”請(qǐng)說出這一德育原則的意義,并簡(jiǎn)要說明如何貫徹這一原則. 3人本主義心理學(xué)家提倡當(dāng)學(xué)生提出”為什么狗追貓”的問題后,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生 提出更深刻的問題,如狗追貓是由于本能還是學(xué)習(xí)?本能與學(xué)習(xí)是什么意思?等等.請(qǐng)回答這 種教

10、學(xué)方法的名稱、特征,以及運(yùn)用要領(lǐng). 四、論述題（共10分） 這不是理由（作者:美朱迪斯斯旺森） 從上衛(wèi)生保健課的第一天起,教室里的黑板上就畫有一張人體解剖圖,上面標(biāo)著人體主要 骨骼、肌肉的名稱和部位.整整一個(gè)學(xué)期,這幅人體解剖圖就一直在那里.不過,老師從來沒提起過它.期末考試那天,我們一進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)畫有人體解剖圖的黑板已被擦得干干凈凈.那次考 試惟一的試題是:”寫出人體各主要骨骼、肌肉的名稱和部位”.全班同學(xué)異口同聲地抗 議:”我們從來沒有學(xué)過這個(gè)!” “這不是理由!”老師反駁,”那張解剖圖在黑板上已經(jīng)好幾個(gè)月了.”無奈之下,同學(xué)們 只好勉強(qiáng)答題.過了一會(huì)兒,老師把試卷全部收起,然后盡數(shù)撕碎

11、扔到了垃圾桶里.”永遠(yuǎn)別 忘記”,老師最后嚴(yán)肅地告誡同學(xué)們,”你們來學(xué)校上學(xué),不僅要掌握老師教給你們的,更要懂得去主動(dòng)學(xué)習(xí)老師沒有教給你們的知識(shí).”如果你是這位教師,是否會(huì)考“人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個(gè)題目?為什么?這個(gè)問題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響? 五、寫作（共35分） “木桶理論”是著名的管理學(xué)說,說的是一個(gè)企業(yè)成就的大小高低,取決于木桶最短的那 塊.有人把這一理論運(yùn)用于學(xué)校教育管理之中,眼睛始終盯著”學(xué)生最短的那塊板”.某位 教師反其道而行之,認(rèn)為,”學(xué)生身上最長(zhǎng)的那塊板”才是學(xué)生走向成功的基礎(chǔ).把你對(duì)這 種”反木桶理論”的思考,寫成一篇800字左右的論述性文章,題目自擬. 答

12、案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、填空題 1以人為本2提高32006 46 5.論語6篤行 7長(zhǎng)善而救其失者也8顧問教師計(jì)劃9皮亞杰10學(xué)生 11教師自我效能感12反思實(shí)踐性13協(xié)同教學(xué) 14促進(jìn)兒童身心發(fā)展15教書育人16意志17中國互聯(lián)網(wǎng) 18中國教育和科研網(wǎng)19影像20雙向互動(dòng) 二、選擇題 1B 2.A 3. D 4.C 5.C 6.B 7.C 8.C 9.B 10.B 11.B 12.A 13.B 14.D 15.A 16.D 17.D 18.B 19.A 20.C 三、簡(jiǎn)答題 1班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、巡回教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、學(xué) 生自學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)等.上述選項(xiàng)任選三種

13、（2分） 涵義、產(chǎn)生時(shí)代、優(yōu)勢(shì)和缺陷三項(xiàng)各1分.（以班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)為例） 班級(jí)教學(xué):涵義:按學(xué)生的年齡和知識(shí)水平編班,以班為單位實(shí)施教學(xué). 產(chǎn)生年代:15世紀(jì)末16世紀(jì)初,西歐的一些先進(jìn)學(xué)校開始了班級(jí)教學(xué)的嘗試,17世紀(jì)捷克 教育家夸美紐斯總結(jié)和吸收了個(gè)別先進(jìn)學(xué)校實(shí)行的集中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),并在理論上首次給予 了系統(tǒng)論述. 優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精 神和組織紀(jì)律性.局限表現(xiàn)為照顧不到每個(gè)學(xué)生的特殊性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精 神. 小組教學(xué):涵義:按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式. 產(chǎn)生年代:19世紀(jì)

14、末西方現(xiàn)代教育派針對(duì)班級(jí)教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異和局限性,提出 了以班級(jí)教學(xué)制為基礎(chǔ)的能力分組. 優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為增加了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力； 局限表現(xiàn)在很難按學(xué)生的能力和水平科學(xué)地鑒定和劃分小組教學(xué),學(xué)生、 家長(zhǎng)的意愿常 常與學(xué)校的要求相矛盾. 個(gè)別化教學(xué):涵義:教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行傳授與指導(dǎo)的教學(xué)組織形式. 產(chǎn)生年代:中國春秋時(shí)期的私學(xué)、漢代以后的書院的私塾大都采取這種形式. 優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異、學(xué)習(xí)需求、能力水平進(jìn)行因材施教, 可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.局限性表現(xiàn)在不能作為單一的或長(zhǎng)期的教學(xué)組織形 式,只能是班級(jí)

15、教學(xué)及其其他形式的有益補(bǔ)充,對(duì)大多數(shù)中等層次的學(xué)生沒有必要. 2意義:尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合（2分） 貫徹這一原則要點(diǎn): 在尊重信任學(xué)生時(shí),堅(jiān)持嚴(yán)格要求,防止無原則的遷就和放任； 在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí),信任 他們的力量和能力. 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和原有道德水平提出合理、明確、具體、適度的要求. 有統(tǒng)一的要求,同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異,不強(qiáng)求一致.（各1分） 3名稱:探究教學(xué).（2分） 特征:教師鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、討論問題,自己找出答案.（1分） 運(yùn)用要領(lǐng):教師提出的問題應(yīng)針對(duì)大多數(shù)學(xué)生,問題具有啟發(fā)性,既不能太易又不能太 難,而且必須在適當(dāng)時(shí)刻； 教師必須訓(xùn)練學(xué)生具有足以進(jìn)行提問與討論的能力.（

16、各1分） 四、論述題 本題可有兩種答案 第一種答案:會(huì)考”人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個(gè)題目. 為什么?把握”要求主動(dòng)學(xué)習(xí)老師沒有教給的知識(shí)”展開論述（5分） 這個(gè)問題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?體現(xiàn)”學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則（5分） 第二種答案:不會(huì)考”人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個(gè)題目. 為什么?片面理解了”學(xué)習(xí)主體”的原則,偏離了授課計(jì)劃的基本要求.（5分） 這個(gè)問題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?沿著上述思路,可在導(dǎo)致教育教學(xué)工作無規(guī) 律可循、對(duì)學(xué)生不尊重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主人、師生共同體等方面展開.（5分）兩種答案皆可,只要把握住”學(xué)習(xí)主體”這一要點(diǎn)議論,即得分.要點(diǎn)不凸顯,酌情扣分. 五

17、、寫作 1 要求:抓住”反木桶理論”,提出自己的正確看法論.文章立意應(yīng)立在:既要重視學(xué)生的 特長(zhǎng)教育,又要培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生.可以從正面闡述觀點(diǎn),深入分析；也可以從反 面,進(jìn)行正反對(duì)照.說理充分主要體現(xiàn)在既要有理,又要有據(jù).2010 年青島教師招聘真題及答案解析 一填空題（本大題共 15 分，每小題 1 分，共 15 分） 1. 國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的方針為優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、 _、提高質(zhì)量。 教育的最高目的是_。 _提出了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論。 埃里克森認(rèn)為 12 到 18 歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是_。 人群的智力分布呈_。 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9

18、. 奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和_。 新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求是整體設(shè)置_的義務(wù)教育課程。 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和_為重點(diǎn)的教育。 教師成熟的標(biāo)志是關(guān)注_。 10. 范例教學(xué)程序的提出者是_。 11. 心智技能形成的三個(gè)階段是：原型定向、原型操作、_。 12. 校園文化包括_、_、_。 13. 學(xué)校德育的基本方法是_。 14. 教育的構(gòu)成部分包括：教育者、受教育者、_。 15. 較深不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的_。 二單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出來并把它的標(biāo)號(hào) 寫在題后的括號(hào)里，本大題 10 題，每題 1 分，共 10 分） 1

19、.“化民成俗，其必有學(xué)”出自（ A.學(xué)記 C論語 2.英語學(xué)得好會(huì)幫助法語學(xué)習(xí)，這是（ ） B.管子 D.道德經(jīng) ）現(xiàn)象。 A.正遷移 C.垂直遷移 3.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了教育的（ A.全民性 C.終身性 4.與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（ A.赫爾巴特 C.奧蘇貝爾 5.學(xué)校中的主要工作是（ A.教學(xué)工作 C.觀念教育 6.下列不屬于德育原則的是（ A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā) C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 7.愛彌兒是（ A.裴斯泰洛齊 C.盧梭 ）的教育著作。 ） ） ） B.負(fù)遷移 D.水平遷移 B.多元性 D.現(xiàn)代化 ）的傳統(tǒng)教育論。 B.杜威 D.華生 B.環(huán)境管理 D.后勤工作 B

20、.知行統(tǒng)一 D.道德認(rèn)識(shí)和道德情感統(tǒng)一 B.洛克 D.赫爾巴特 ）中首先提出的。 B.孟子 D.勸學(xué)篇 ） 8.“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是（ A.論語 C.學(xué)記 9.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（ A.社會(huì)生產(chǎn)力 C.社會(huì)制度 10.（ B.文化傳統(tǒng) D.科技水平 ）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 C.教育目的B.教育政策 D.教育目標(biāo) 三多項(xiàng)選擇題（在下列每題個(gè)選項(xiàng)中至少有有兩個(gè)是符合題意的，將其選出來并把它的標(biāo) 號(hào)寫在題后的括號(hào)里，本大題 5 題，每題 2 分，共 10 分） 1. 如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該（ A.組織學(xué)生在教室集合

21、C.組織學(xué)生躲在桌子底下 E.組織學(xué)生朗讀地震避險(xiǎn)知識(shí) 2.德育的過程包括（ A.道德認(rèn)識(shí) C.道德行為 E.道德態(tài)度 3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有（ A.頭腦風(fēng)暴法 C.直覺思維法 E.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 4.提高記憶效果的方法有（ A.分散復(fù)習(xí) C.多種感官同時(shí)參與記憶 E.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的 5.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握（ A.基礎(chǔ)知識(shí) C.科學(xué)技術(shù) E.學(xué)科知識(shí) ） B.基本技能 D.生存本領(lǐng) ） B.及時(shí)復(fù)習(xí) D.對(duì)材料進(jìn)行精心加工 ） B.直接教育法 D.發(fā)散思維法 ） B.道德情感 D.道德意志 ） B.組織學(xué)生避開危險(xiǎn)建筑物 D.組織學(xué)生有序離開教師四簡(jiǎn)答題（本大題共

22、4 小題，每題 4 分，共 16 分）1什么是有意義學(xué)習(xí)？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？ 2.教學(xué)時(shí)遵循循序漸進(jìn)原則有哪些要求？ 3.怎樣建立以學(xué)生為中心的班級(jí)管理制度？ 4.請(qǐng)對(duì)“教師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生 學(xué)得好壞由教師決定”這句話進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。 五案例分析（本大題共 2 小題，每小題 7 分，共 14 分） 1一個(gè)孩子在上課時(shí)為了引起老師和同學(xué)們的注意，總是違反課堂紀(jì)律，作為教師應(yīng)該用 什么原則對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行教育？ 2.數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生測(cè)量的時(shí)候，讓學(xué)生親手量紙的厚度，并耐心提示學(xué)生在測(cè)量中要考慮 磨損度等因素。對(duì)該老師的做法，你有什么看法？ 六教育寫作（35 分）政策要求教師應(yīng)多讀書，提

23、高自身的閱讀能力。 請(qǐng)從教師專業(yè)發(fā)展的角度寫一篇 800 字以上的作文，題目自擬，除詩歌外題材不限。 參考答案一填空題 1.促進(jìn)公平 3.皮亞杰 5.正態(tài)分布 7.九年一貫 9.學(xué)生 11.原型內(nèi)化 12.校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園組織與制度文化 13.說理教育法 15.人身權(quán) 二單項(xiàng)選擇題 1.A 2.A 3.C 4.A 5.A 6.D 7.C 8.C. 9.A 10.C 14.教育媒介 2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人 4.培養(yǎng)自我同一性 6.自我提高內(nèi)驅(qū)力 8.實(shí)踐能力 10.瓦.根舍因 三多項(xiàng)選擇題 1.BD 2.ABCD 3.ACDE 4.ABCDE 5.AB四簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)） 1.有意

24、義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念 建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過程。有意義學(xué)習(xí)的條件包括: (1) 對(duì)于學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義； (2) 學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；此外，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹?識(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系； (3) 學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí) 發(fā)生相互作用。 2.（1）教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性 （2）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化、（3）按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。 3.（1）以滿足學(xué)

25、生的發(fā)展為目的 （2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體力量（3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力 4.（1）這句話是錯(cuò)誤的，它片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生在教學(xué) 活動(dòng)中的主體地位。 （2）教師是教學(xué)過程的主角，要指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，在教學(xué)過程中起 主導(dǎo)作用，但是學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的。（3）在教學(xué)過程中，應(yīng)該把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來， 這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。五案例分析（答案要點(diǎn)） 1.（1）啟發(fā)性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的 主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。對(duì)于學(xué)生 在

26、課堂上違反紀(jì)律的行為，教師應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的。（2）因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 的統(tǒng)一要求出發(fā)， 面向全體學(xué)生， 同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異， 有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。 教師應(yīng)該首先深入了解該名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使該生 的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。 2.（1）教師應(yīng)該在教學(xué)中，多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去獲取和掌握知識(shí)； （2）理論知識(shí)應(yīng)該和時(shí)間相結(jié)合，只有讓學(xué)生在親自動(dòng)手基礎(chǔ)上獲得的知識(shí)才會(huì)更 深刻。 六教育寫作略2011 山東青島真題 一、 判斷 10*1=10 分 1 素質(zhì)教育完全不同于全面發(fā)展的教育 2 班主任的基本工作是帶好班級(jí)，教好學(xué)生 3 斯金納的操作條件中懲罰就等于負(fù)強(qiáng)化 4. 影響自我效能感的主要因素是個(gè)體的成敗經(jīng)驗(yàn)和替代經(jīng)驗(yàn) 5 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理解是學(xué)習(xí)者利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新事物的過程 6 概念的內(nèi)涵與外延成正比 7 非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分 二