知名教育機構(gòu)小升初作文全攻略之人物描寫方法指導(dǎo)語言心理描寫

1、XX教育學(xué)科教師輔導(dǎo)講義學(xué)員編號：年級：九年級課時數(shù)：3學(xué)員姓名：輔導(dǎo)科目：語文學(xué)科教師：授課類型T語言描寫片段指導(dǎo)T心理描寫片段指導(dǎo)T習(xí)作指導(dǎo)：我的小伙伴授課日期及時段XX年XX月XX日xx：xxXX：XX教學(xué)內(nèi)容天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必斨餍χf：“再下三年何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”？這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒

2、交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。？一、能力檢測比較下面三組句子中的A句和B句，看看表達(dá)效果有什么不同：1、A.我說伯父跟爸爸哪里都像，就是有一點不像。伯父問我哪一點不像。B.我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像”。？“哪一點不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動一動的。？“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他們半天才說。一一我的伯父魯迅先生2、A.哈爾威船長不準(zhǔn)男人走在女人前面。B.哈爾威船長說：“哪個男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他?！币灰淮L3、A.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。B.“哎呀，美極了！真是美

3、妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！被实鄣男卵b語言描寫：就是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。語言描寫妙處：語言描寫的主要作用是刻畫人物性格，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。二、能力點評三、能力培養(yǎng)作文中，如何進(jìn)行語言描寫呢？六把鑰匙，教你如何寫好語言描寫。第一把鑰匙：人物的語言描寫必須個性化，符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格，使讀者聞其言便知其人。片段1:八歲的小明對

4、爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌”思考：八歲的小孩會這樣說嗎？應(yīng)該是誰說比較合適？片段2：有一天，我去外婆家做客。當(dāng)車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激動的對旁邊的乘客說：現(xiàn)在形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會上好人好事層出不窮。你看這位紅領(lǐng)巾就是一個活雷鋒，”這段話中，老奶奶說的話就沒有自己的個性，顯然不符合自己的身份。作為一個農(nóng)村老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上蔚然成風(fēng)、“層出不窮等成語。她可能會說：這孩子真好或

5、“真是好孩子”提示：人物的語言必須個性化，即具有人物的個性特征，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、第二把鑰匙：人物的語言描寫還要注意場合情I魯迅寫出人物在只摘定環(huán)各人的有特色語談話來，我想，就可以使別人從談話里推上課個說話戲的人物在家時這里所外時各人的有特色的談話一句話是具有個性特合說的方式、?語氣都應(yīng)有所不同。下面是一個同學(xué)的語文書不見了，請根據(jù)情景，合理補充人物語言。課堂上不見：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”下課時不見：在家里不見：參考:下課時不見：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”在家里不見：“老媽

6、！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”第三把鑰匙：在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。菜市場，爸爸（工商局）向一個小販買蘋果例：當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：讓我再給您稱一遍！爸爸奇怪地問老板：為啥要再稱一遍？剛才稱錯了！老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉、你咋知道稱錯了？老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：這，這爸爸嚴(yán)厲地問老板：“這什么？老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤、爸爸冷冷地看了看豬

7、肉的老板，說：平?？茨愎掷蠈嵉模l知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！？評析體會片段中加粗的詞句，在人物對話的過程中，添加了動作、神態(tài)描寫，如“立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇”、“用手抹了一把臉上沁出來的汗珠”、“臉漲得跟豬肝似的”，生動形象地寫出了短斤少兩的買豬肉老板見到穿工商制服的爸爸時，緊張、慌亂的心理。提示：寫語言描寫時，千萬不能單純寫，我說你說他說之類的，呆板的一問一答，讀起來多乏味呀！一個人說話第四把鑰匙、寫人物對話的時候，交替使用不同的對話形式，文章就會顯得生動、活潑。時，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作，把它們描寫下來，不但可以加強對話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性

8、格。語言描寫的五種基本格式1、提示語在前面媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示語在后面“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。3、提示語在中間“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示語在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。5、沒有提示語直接引用人物說話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用?！扒颇?，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”根據(jù)語

9、境靈活運用表示“說”的詞，如：叫、喊、問、應(yīng)、道等等。請看片段，思考這樣寫好不好？爸爸對攤主說：“買四個燒餅。”攤主說：“給您五個?！卑职终f：“我要四個?！睌傊髡f：“多給您一個！”爸爸說：“多少錢？”攤主說：“不要錢！”爸爸說：“不要錢咋行，你們掙個錢也不容易?！闭f完，爸爸給了攤主一塊錢，又把多余的那個燒餅?zāi)昧顺鰜怼｜c評：爸爸說，攤主說，攤主說，爸爸說，呆板的一問一答，讀起來多乏味呀！一個人說話時，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作，把它們描寫下來，不但可以加強對話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。修改后的片段：攤主笑著說：“給您五個！”“你聽錯了，”爸爸連忙擺擺手，說：“我要的是四個！”“多給您

10、一個！”攤主陪著笑臉說。爸爸奇怪地看了看攤主，問：“為啥多給一個？”評析：修改后的片段，給人物對話加上了表情、動作，確實比原來生動了許多；并且交替使用不同的對話形式,第五把提匙語在言描寫時，有文字示語在后面的，還有提示語在中間的顯得生動、活潑。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。而應(yīng)該挑選那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點的人物語言重點加以描寫。片段1:街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然，有個響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”“是呀！”媽媽著急地回答?！按笊妥疫@平板三輪吧

11、！”“能行嗎？”“行呀！您扶好了，我慢著點兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！薄鞍?，大嫂，治病救人要緊哪！”我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地?fù)г趹牙?。透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個高大的背影，在前面蹬著車。點評：全文干脆利落，沒有一句多余的話。人物語言的描寫，體現(xiàn)了車夫樂于助人、善良的美好品質(zhì)。片段2：位同學(xué)寫的一篇文章中有這樣一段對話：寶貝兒，在學(xué)校里上樓時可要留神呀，要不，摔下來可就沒命了！喝水時可別對著水龍頭，要不?！薄昂昧撕昧耍瑡?，人家都夬背下來了！你就別說了！”我不耐煩了，奪下書包，拔腿就跑?！鞍?，我的寶貝兒，別跑那么快，要不”我捂著耳朵，一氣跑

12、到學(xué)校。點評：媽媽說的話，就反映出她疼愛孩子甚至溺愛孩子的特點。第六把鑰匙：巧借標(biāo)點表特別含義對話描寫時，有時候很難用言語來表達(dá)，就可以借助標(biāo)點符號，使說的話符合當(dāng)時情景，獨具人物個性。如：1、說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時?！拔椅覜]拿?！毙×譂q紅著臉說。2、說話時表示聲音的延長。她仰望天空，對著悠閑飄游的白云高喊：“我成功了”那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。堂上檢測1、熱身說話訓(xùn)練1（個性化的人物語言）:弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時一一性格溫和的你會說：脾氣暴躁的你會說：2、下面是某一學(xué)生的語言描寫。？門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看

13、見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。？?分析：這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達(dá)效果。請根據(jù)人物性格特點的不同，合理補充：提示：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱,膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，:“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，誰知這一下卻惹惱了站在旁

14、邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√?“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，沒看見?！崩钚?。?參考片段：被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著說:“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺:“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我

15、才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。？一、能力檢測想一想，這樣寫好不好？我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫學(xué)生習(xí)作家長會的啟示“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！痹u析片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并沒感覺到他有多么緊張、害怕，因為這些動詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫。丿心理描寫對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、

16、潛意識等思想活動的描寫，就是用語言文字把人物的內(nèi)心世界（喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾等）、思想道德品質(zhì)、個性性格特征生動形象具體地呈現(xiàn)給神態(tài)描寫的作用：它是塑造人物形象，刻畫人物性格的重要手段。能夠直接深入人物心靈揭示人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情二、能力點評三、能力培養(yǎng)心理描寫的方法：以描寫一名學(xué)生在老師宣布考試成績時的心理活動為例例一：內(nèi)心獨白我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，

17、千萬千萬別讓我不及格?。±夯糜X描寫一一人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想最怕聽到和看到的，詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪這些內(nèi)容我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。例三：環(huán)境描寫天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。例四：言行描寫（或神情）試卷靜靜地反

18、躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。例五：修辭描寫（多用比喻、擬人、排比等）我極想打開試卷，可又怕自己看見可怕的結(jié)果，就像一個渴睡的人，極想揭開床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。堂上檢測1、奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說：（補上內(nèi)心獨白）參考片段：奶奶，您就是我口渴時的一杯清水，也是我困倦時的一個枕頭，更是撫慰我心靈的一縷春風(fēng)。您的愛無邊無際，無時無刻縈繞著我。

19、無論今后遇到怎樣的困難，我都會笑對一切，快樂的生活。因為，我知道，有您的愛陪伴著我直到永遠(yuǎn)。2、姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學(xué)習(xí)點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）參考片段：我仿佛像聽到了經(jīng)典的老碟片，音色不如從前，卻不影響悠揚宛轉(zhuǎn)的曲調(diào)，還浸染了歲月的馨香。借著銀色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的頭發(fā)，深深的皺紋，蒼老的臉龐中散發(fā)的圣母般的光芒。我仿佛感到一股溫?zé)岬囊后w就要盈滿我的眼眶我說不出話來，只好重重地點頭。3、（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風(fēng)帆，滿載悠閑.看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學(xué)業(yè)

20、的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中這眷眷的一瞬像一副心手相依的風(fēng)景，怎能不令我銘記于心？！參考片段：遙遠(yuǎn)的柳絮輕盈而來，融融的觸感在指間旋結(jié)靜躺在芳草與柳絮編織而成的溫床，陶醉于空氣的獨有氣息。4、根據(jù)下面的情景，添加動作、神態(tài)描寫他內(nèi)心緊張的心理。這時，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見老師正從講臺上注視著他。可老師還是沒有叫他參考片段：他立馬又緊張起來。他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭深深低下去，好像怕被老師看見似的。他屏住呼吸等待著，緊握的手心一會兒便被汗水打濕了?！拘〗Y(jié)】學(xué)有

21、所得一一進(jìn)行心理描寫時應(yīng)注意：1心理描寫，應(yīng)符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環(huán)境中的心理活動，從而表現(xiàn)人物的思想性格。2心理描寫，要努力表現(xiàn)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。3心理描寫，不必拘泥于一種形式，可結(jié)合環(huán)境，或穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫等。一、能力檢測（1）、？回憶少年閏土，指導(dǎo)選材和寫人的方法。魯迅先生寫了有關(guān)閏土的幾件事，使閏土的形象躍然紙上，我們來簡單回顧一下。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，

22、沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。這是寫了“我”與閏土相見的情景。寫出了怎樣的閏土？（健康、可愛、怕羞）抓住什么來寫？（外貌、神態(tài)）“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。閏土便捏了鋼叉，輕輕地走去”“走到了，看見猹了，盡力刺去”這是寫閏土看瓜刺查的事。寫出了怎樣的閏土？（勇敢、機智）抓住什么來寫？（語言動作）（2）、閏土是魯迅先生十一、二歲的時候結(jié)識的一位小伙伴，給魯迅先生留下了十分深刻的印象。可他離我們現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)了。今天寫一寫我們身邊的小伙伴。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們能夠語句通順，內(nèi)容具體地把一位自己熟識的小伙伴介紹給大家，要求體現(xiàn)小伙伴的特點。二、能力點評三、

23、能力培養(yǎng)形神兼?zhèn)?，體現(xiàn)小伙伴的特點1、外貌描寫，體現(xiàn)特點通過外貌描寫要讓別人知道你的小伙伴長得什么樣。那是不是要不身高、體重、膚色、眼睛、鼻子、嘴巴大小通通寫一寫呢？這樣是不行的。外貌描寫要有側(cè)重點，要與表現(xiàn)人物特點聯(lián)系起來。在同學(xué)們的作文里，常有這樣的描寫：他高高的個子，大大的眼睛，高高的鼻子，櫻桃小嘴。這樣的描寫很空泛。怎樣的描寫才算形象呢？我們來看幾個例子：例1、我們常說文靜沒女孩子樣兒：夏天很少穿裙子，體恤、牛仔短褲，再加上那短發(fā)，虧得皮膚白皙，否則一定會被誤認(rèn)為是男孩子。她特別愛笑，笑起來，聲音震天響，本來就小的眼睛更成了一條縫，她像個男孩子般大大咧咧，可不像她的名字文靜，真是一點也

24、不文靜。（這個外貌描寫片段突出人物的“男孩子氣”，巧妙地扣住人物的名字，叫文靜其實不“文靜”，大大咧咧。）例2、他很像電視劇武林外傳中的燕小六兒圓鼓鼓的小小的眼睛。笑起來像一條線，塌鼻梁，還有那彎彎的眉毛簡直就是燕小六兒的化身，他長得像燕小六兒，性格上還有點像呢！先來感受一下他的俠義心腸吧！（這個外貌描寫片段聯(lián)系了電視劇中的人物，人物形象很鮮明）例3、甜甜胖乎乎的，三歲了。白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方。兩道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一雙水靈靈的眼睛。（這個外貌描寫片段寫出了人物的可愛）整篇文章要突出人物什么特點，從外貌描寫開始

25、，就要表現(xiàn)人物特點。有的同學(xué)要寫小伙伴的助人為樂，總不能在外貌描寫時寫他長著一張助人為樂的臉吧！但你可以這樣寫：他有一張和善的臉，臉上常掛著笑容。他的口頭禪是：用不用幫忙？他小鼻子小眼，五官沒什么特別之處，可誰都愿意和他在一起，我們說他“長得不怎么樣，人格有魅力”。聽我們說這些，他總是憨憨地一笑。這樣寫，是不是從外貌上就感受到了人物的助人為樂的特點呢？2、選擇典型事件，體現(xiàn)特點將小伙伴形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，還需要選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。這需要你仔細(xì)觀察小伙伴發(fā)現(xiàn)起與眾不同的地方.這個與眾不同的地方也許是興趣愛好：如棋迷書迷集郵迷音樂迷等.也許是脾氣性格方面：如害羞、開朗、見面熟、大嗓

26、門、愛操心、好忘事兒、小心眼兒、幽默等也許是品質(zhì)方面的：如愛助人（熱心腸兒）、規(guī)則意識強、心中總裝著集體、善解人意、謙虛大公無私、誠實、寬容、純樸、有責(zé)任心、善良、勇敢、知識豐富、真誠、守信。3、描寫言行，體現(xiàn)特點片段1：小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎？就差你的?！毙傄幻嬲乙幻嫒轮骸拔易隽耍瑒e著急。”好不容易小剛把作業(yè)本從書包里拽了出來，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。評析你覺得小剛是一個怎樣的同學(xué)？通過

27、哪些地方可以看出來。（動作描寫、語言描寫）作者有沒有在文中寫小剛是一個懶散、馬虎、不愛寫作業(yè)的學(xué)生呢？沒有，可是我們通過動作語言描寫就可以感受到小剛是一個懶散、馬虎、不愛寫作業(yè)的學(xué)生品質(zhì)，這就是動作描寫和語言描寫的功勞。片段2：他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。評析片段中動作描寫十分細(xì)致，將小伙伴籃球水平高超的特點表現(xiàn)得很充分。我的小伙伴伙伴，是與你年齡相仿，性格相投的人，更是在你有困難時與你風(fēng)雨同舟，有痛苦時與你

28、分擔(dān)的人。我的小伙伴便是一個樂于助人的人。我的伙伴叫馬成婧，她的名字聽起來很文靜，但生活中的她確是一個活潑開朗的人。她長著一雙炯炯有神的大眼睛，一頭烏黑的頭發(fā)，還有一雙靈巧的小手。我們的愛好相同，步調(diào)一致，就連志向也相近。她又一個眾人皆知的優(yōu)點：樂于助人。記得那是一個下午的課間，我們正在操場上玩兒，忽然，一只足球像一只無頭蒼蠅一樣“飛”了過來，正好落在我的肚子上，我“啊”地叫了起來，疼得我眼淚都快下來了，馬成婧一見，不等我說，她就一步并作兩步地跑了過來，問：“怎么樣？疼不疼？要不要去醫(yī)務(wù)室？”她這親切的問候伴著夏日的微風(fēng)猶如一股暖流涌進(jìn)了我的心田，雖然還有些疼，但看著她焦急的眼神，我說：“沒事

29、，來，咱們接著玩兒吧！”可是，馬成婧心很細(xì)，看著我，更加擔(dān)心地說：“那我?guī)湍闳嗳喟?！”，我原以為她是為了安慰我才故意那么說的，沒想到，她真的給我揉起了肚子，然后扶著我一步一步朝著教室走去，上樓梯時，還不時地問我：“怎么樣？怎么樣？”我立刻被這一連串的問號感動了！這難道不是出自伙伴間的真情嗎？回到班里，她立刻把我的狀況匯報給了老師，又回到我的座位旁，拿出了她的電話卡并詢問我家里的電話，我見了一邊擺擺手，一邊笑著說：“現(xiàn)在不怎么疼了，不用給我家里打電話了，我沒事！”馬成婧半信半疑地走出教室，給我接了杯熱水讓我捂捂肚子。這個下午，我明白了許多，為什么大家喜歡和她一起玩兒，和她做小伙伴，也許正是因為她

30、這樂于助人的好品質(zhì)，因為她真誠地對待每一位同學(xué)，再回想自己不曾對伙伴有過這樣的幫助，我真是既慚愧又內(nèi)疚自己過去對伙伴的態(tài)度。有的人懂得寬容謙讓，有的人誠實守信，還有的人敢于大膽嘗試，但我永遠(yuǎn)敬佩我的小伙伴馬成婧那樂于助人的品質(zhì)！簡評：文章的開篇用精煉的語言描述了伙伴的概念，接下來就是對于自己小伙伴的進(jìn)一步描寫。從外貌到語言都非常的深刻和生動，細(xì)節(jié)的描寫很豐富和細(xì)致，并通過一件事把小伙伴助人為樂的品質(zhì)表現(xiàn)了出來，也表現(xiàn)了小伙伴之間純潔的友誼，結(jié)尾部分用一個簡單的排比句，為文章做了精彩的收尾工作。我的小伙伴?鄧炯光是我的鄰居，更是我的好朋友。雖然他比我大一歲，可個頭跟我差不多。雖然他乃堂堂男子漢，

31、可眉不濃眼不大，別人笑起來眼瞇成一條縫，他不笑也能瞇成一條縫兒。俗話說：人不可貌相，水不可斗量。別看他其貌不揚，學(xué)習(xí)成績可好了。他還很樂意助人呢。有一次，我遇上了一條數(shù)學(xué)難題，算來算去也是丈二和尚一一摸不著頭腦。問父母也不行，問同學(xué)也不知道在萬般無奈之下，我想到比我大一歲的鄧炯光，說不定他能幫助我呢！我撥動通了鄧炯光家的電話，問他這一題的解題方法,他二話不說，就放下手上的東西，幫我計算這道題，過了一會兒，他終于把題給解開了，他吐字清楚地向我解釋，我沒聽懂，他就再說第二遍、第三遍直到我明明白白為止。最后，我對他說：“謝謝，誤了你這么多的時間?！薄皼]關(guān)系，反正我也學(xué)到知識，我們是好朋友嘛?！蔽覀儾?/p>

32、約而同地笑了鄧炯光不但樂于助人，還很愛學(xué)習(xí)呢。兩年前的一天，天氣晴朗，陽光明媚，我來到鄧炯光家，對他說：“來，我們?nèi)ス珗@玩吧?！闭f完，我就拉著他的手往門外走。他去毅然停住腳步，嚴(yán)肅地對我說：“不，我不去。聽了他的話，我感到很掃興，不高興的問：“為什么不去？”鄧炯光把我拉到一邊，認(rèn)真地對我說：“過幾天就要期中考試了，我們必須做好充分準(zhǔn)備?！蔽乙苫蟮貑枺骸澳軉幔课覀儭睕]等我說完，他就理直氣壯地對我說：“能！在強者的字典里沒有不能這個詞?！痹卩嚲脊獾墓奈柘?、幫助下，這次考試我取得了優(yōu)異的成績。鄧炯光就是這樣的一個樂于助人、愛學(xué)習(xí)的人。他既是我的朋友，又是我的“老師”。你說我能不愿意和他在一起嗎？作文

33、提綱。題目：我的小伙伴?小伙伴的外貌：這個人的特點（品格）：最能說明這個人特點的一件事：起因：經(jīng)過（詳寫）：結(jié)果：總結(jié)：提示：寫人作文，（外貌、特點、具體事例、總結(jié)）這是一般的順序。但寫作時我們要注意假如寫人物兩個特點注意過度，找出過度句。注意無論你按怎樣的順序，都要注意概括特點，用具體的事例體現(xiàn)特點。最后總結(jié)評價。學(xué)法升華一知識收獲、一、一、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了哪些知識？一、學(xué)生回答理想效果：一、1、人物語言描寫的作用有：。一、2、我知道寫人作文的一般順序：.o二、方法總結(jié)本節(jié)課總結(jié)出的答題方法有哪些？1、人物語言描寫的方法，（1）;（2）（3）;（4）交替使用不同的對話形式；（5）文字要簡潔。2、我知道怎樣進(jìn)行心理描寫：課后作業(yè)