人教版小學語文一年級下冊教案-喜歡主旋律-鄧小平爺爺植

1、 人教版小學語文一年級下冊教案喜歡主旋律鄧小平爺爺植 當少先隊總輔導員當久了，再加上自己固有的愛國主義情結，對于一些傳統(tǒng)的、正面的，如“五自”“三喜愛”等形而上意識就特殊輕車熟路?；蛟S是這樣，總覺得教過的孩子不知不覺就受了我的影響，怎么說呢？說句玩笑話，就是特殊“正派”。不說以前的，就現(xiàn)在的這個班級，早上做完操經(jīng)過外操場上的垃圾箱時，總要停下來撿起地上遺漏的垃圾，重新放進垃圾箱里。每當這個時候，我就特殊感動。真的，孩子，你讓教師感受到這個世界有多美妙！ 假如說這是生活細節(jié)給我?guī)淼母袆?，那么孩子的另一個表現(xiàn)-對于主旋律課文的寵愛和感悟給我?guī)砹烁蟮捏@喜。比方鄧小平爺爺植樹一課。 我還沒開頭教

2、這課時，就聽其他教師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題?；谌绱耍蚁仍谡n堂簡潔介紹敘述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生聽進幾成呢。其次天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有-”嗬，響聲震天，真的假的??？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“教師，我讀了以后，覺得很感動！”-我一下子也被“感動”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！秋泓一翻開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和秋泓一

3、樣”雖然不能排解學生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實性啊。我的心情被調(diào)動起來了，抓住這個契機，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，吟楓說：“由于鄧爺爺是”主席”，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹?！保ê呛?，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人?。┚郜撜f：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。”秋泓又說：“教師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加漂亮，所以他才來植樹?！薄皩?！我們也要像鄧爺爺一樣，愛惜花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。我忍俊不禁，孩子，教師是不是應當頒發(fā)一個“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎給你們呀？ 想起上學期教的詩歌我多想去看看了，寫的是一個山里孩子對首都北京的憧憬。學生很喜愛這篇課文，讀得特殊有感情。尤其是那一句“廣場上的升旗儀式宏偉壯麗”，讀得真的是“宏偉壯麗”了。（教師們說這和我主持升旗儀式有關。是這樣嗎？孩子？假如是，那么教師是幸福的了）還有最終一句“我對媽媽說，我多想去看看”，學生更是讀得聲情并茂，完全投入。每當他們讀這篇課文，我的心里總是布滿盈盈的感動，把聽他們的朗讀當成了一種享