吉安永新縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 吉安永新縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試題一、單選題120世紀影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是( )的兒童思維階段理論。 A.桑代克B.皮亞杰C.斯金納D.杜威答案：B解析：皮亞杰的兒童思維階段理論是20世紀對兒童思維影響最大的理論。 2教師自制一個測驗一帶孩子參觀理發(fā)店，然后引導(dǎo)孩子描述觀察到的事物，根據(jù)幼兒的回答對幼兒的觀察力作出評價的方式屬于()。 A.標準測驗法B.教師自編測驗C.觀察法D.談話法答案：B解析：從題干“教師自制一個測驗”可以得出幼兒教師采用的評價幼兒觀察力的方式是教師自編測驗，而不是教師直接使用已經(jīng)編好的標準測驗量表進行測驗幼兒的發(fā)展，進而評

2、價幼兒的發(fā)展。觀察法評價幼兒的發(fā)展指的是教師觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，評價幼兒發(fā)展，而不是幼兒作為觀察主體。談話法在本題中有涉及，但主要的評價方式是測驗法。 3一個5歲的兒童說：“我想畫小兔、小草，還想畫小狗”他基本上按他所說的去畫，說明他的想象特點是( ) A.以無意想象為主B.隨意的自由想象C.以有意想象為主D.有計劃地，但想象內(nèi)容零碎缺乏組織答案：D解析：5歲左右幼兒的想象已具有一定的有意性和目的性，但想象的內(nèi)容是零碎而缺乏組織的。隨著年齡的增長以及教育的影響，幼兒想象的有意性開始發(fā)展并逐漸豐富。 4幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

3、和學(xué)習(xí)特點，以（ ）為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?A.游戲B.集體教學(xué)C.生活D.交往 答案：A5支架教學(xué)就是（ ）。A.為幼兒的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要支持B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動C.減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上的困難與挫折D.控制幼兒，制訂詳細的幼兒學(xué)習(xí)計劃 答案：A解析：采用支架教學(xué)可以引導(dǎo)教學(xué)的進行，促進幼兒掌握、內(nèi)化所學(xué)的知識技能，并為下一階段的發(fā)展再建構(gòu)平臺，即為幼兒的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要支持。 6美國心理學(xué)家研究認為，在幼兒的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是（ ）A.父親 B.同齡人 C.母親 D.教師 答案：B解析：選B。

4、影響幼兒情緒精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關(guān)系，主要是教師之間的關(guān)系，教師與幼兒之間的關(guān)系和幼兒之間的關(guān)系。而在這些關(guān)系中，對幼兒影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系和幼兒與同伴之間的關(guān)系。同伴的相互作用對幼兒同情等能力的形成起決定作用。 7能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會行為水平的學(xué)前教育基本方法是（）。A、角色扮演法B、語言法C、討論法D、移情法 答案：A解析：角色扮演法是促進兒童親社會行為，減少消極社會行為的有力手段。 8幼兒德育目標的入手點是（）。A、思維B、想象C、情感D、任務(wù) 答案：C解析：幼兒德育的目標強調(diào)從情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。 9

5、咬指甲癖在（）歲幼兒中常見。 A.36B.78C.02D.910答案：A解析：咬指甲癖一般在經(jīng)常地、控制不住地用牙將長出的手指甲或腳上的指(趾)甲咬去，稱“咬指甲癖”，這在3 6歲的兒童中常見。大都出現(xiàn)于兒童精神緊張之時，如不愿去幼兒園，家長管束太嚴，缺少小伙伴和游戲。情緒不安、低落時，以咬指甲自慰。養(yǎng)成頑固習(xí)慣后，有時終生難改。改善幼兒的咬指甲癖要從消除兒童心理緊張的因素入手。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，多參加戶外活動和游戲，另外，要養(yǎng)成按時修剪指甲的衛(wèi)生習(xí)慣，用苦藥或辣物涂擦指甲一般不能收到良好的效果。 10結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆冢ǎ┑姆懂牎?A.有規(guī)則的游戲B.活動性游戲C.創(chuàng)造性游戲D.安靜性游戲答案：

6、C解析：創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲和體育游戲。創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲的最大區(qū)別在于：創(chuàng)造性游戲是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，而有規(guī)則游戲是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標的比賽。 二、解析題11物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境對學(xué)前兒童會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么? 解析：(1)物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒作為一個生物體，首先必須與外界進行物質(zhì)的交換。幼兒必須吃飯、喝水、吸收營養(yǎng)，通過新陳代謝，使機體正常發(fā)育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以維持其基本的生活。由于幼兒年幼，對物質(zhì)環(huán)境的被動依賴性較強，因而需要成人主動為其提供物質(zhì)保障。(2)精神環(huán)

7、境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進行物質(zhì)交換，還要與環(huán)境進行信息交換。幼兒需要不斷地與環(huán)境相互作用，不斷地從環(huán)境中吸取有關(guān)物體特性及發(fā)展規(guī)律的信息，以及人類社會的基本生活準則。只有這樣，幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此，成年人要為孩子提供豐富、適宜的環(huán)境刺激，以利于幼兒心理的發(fā)展。當(dāng)然，幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質(zhì)環(huán)境對幼兒的影響不僅限于其生理方面，精神環(huán)境對幼兒的影響也不僅限于其心理方面。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒身心兩方面可以交叉發(fā)生影響。三、問答題12個性開始形成的主要標志是什么? 解析：(1)幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開始表現(xiàn)齊全，兒童心理的各個方面已經(jīng)形成了一個比較

8、完整的系統(tǒng)，開始形成一個完整的主觀世界。(2)心理活動獨特性形成，兒童間的個別差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定。(3)心理活動的積極能動性開始形成。 13在中班幼兒的一次手工活動中，某老師為了教育幼兒注意用剪刀的安全，就告訴幼兒：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服?！苯Y(jié)果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險了，另一個幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個小口。這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件，試進行評析。解析：(1)材料中的這位老師有基本的安全教育意識，卻由于沒能運用正確的安全教育策略而導(dǎo)致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。 (2)幼

9、兒年齡小，好奇心強，對于一切新鮮事物都樂于去嘗試，可是卻缺乏正確的判斷能力。有的家長或教師喜歡用禁止的方法，例如，本材料中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”，生活中也有很多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內(nèi)”等。但對于幼兒來說，禁止是一種消極的做法，很可能帶來不良的效果，即幼兒原來并沒有想到要做的事，經(jīng)成人一提起，反而刺激了他們的好奇心，想嘗試一下，結(jié)果弄巧成拙。(3)幼兒園和家庭對幼兒進行安全教育時，可以采用以下策略：家庭和幼兒園共同為幼兒營造安全的環(huán)境，及時消除一些不安全的隱患：幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力；堅持正面引導(dǎo)和多種形

10、式相結(jié)合的教育策略。14簡述安排幼兒膳食的原則。 解析：(1)合理配膳； (2)膳食巧搭配； (3)細心烹調(diào)； (4)進餐次數(shù)。 15試述教師如何組織指導(dǎo)兒童的結(jié)構(gòu)游戲。 解析：(1)通過引入投放材料、出示范例、創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣； (2)通過討論“建造什么?怎么建造?用什么建造?”來啟發(fā)引導(dǎo)幼兒設(shè)計建構(gòu)活動； (3)運用競聘、輪流等方法指導(dǎo)幼兒通過分工合作完成建構(gòu)活動； (4)觀察、分析幼兒建構(gòu)活動水平； (5)找準時機，運用整體建構(gòu)和重點拼搭示范、環(huán)境刺激啟發(fā)、介入共玩、語言啟發(fā)、榜樣暗示、圖片范例提示等指導(dǎo)方法推進建構(gòu)活動； (6)注重幼兒作品的展示欣賞和評價。 16幼兒園環(huán)境