企業(yè)管理第一單元古代中國的政治制度

1、第一單元元 古古代中國國的政治治制度【單元規(guī)規(guī)劃】本單元高高度概括括了中國國古代政政治制度度的演變變過程，探討其其主要特特點(diǎn)和影影響。從而使使我們對對古代中中國的政政治制度度在宏觀觀上有一一個總體體了解和和把握。一課時時安排單元課課時時間安排排古代中國國的政治治制度夏商周的的政治制制度1第2周秦朝中央央集權(quán)制制度的形形成1從漢到元元政治制制度的演演變1第3周明清君主主專制的的加強(qiáng)1二教學(xué)學(xué)設(shè)想教學(xué)過程程應(yīng)提供供給學(xué)生生一些學(xué)學(xué)習(xí)方法法，更要要重在拓拓寬學(xué)生生的思維維，多層層次多角角度地引引導(dǎo)學(xué)生生，培養(yǎng)養(yǎng)歷史思思維和歷歷史學(xué)習(xí)習(xí)能力，幫助學(xué)學(xué)生在歷歷史學(xué)習(xí)習(xí)的過程程中體會會發(fā)現(xiàn)問問題、解解決問

2、題題的樂趣趣，提高高自己全全面客觀觀認(rèn)識歷歷史和社社會的能能力，避避免孤立立片面地地來學(xué)習(xí)習(xí)和認(rèn)識識歷史。注意初高高中歷史史知識的的銜接，以及與與必修11、2、3相應(yīng)應(yīng)部分知知識的連連接。三教材材分析1什么么是政治治制度？政治制度度是人類類社會發(fā)發(fā)展到一一定階段段的產(chǎn)物物，它寓寓國家本本質(zhì)與形形式于一一體，是是國體與與政體的的總和。中國古古代政治治制度就就國體而而言，有有奴隸主主貴族專專政與封封建地主主階級專專政兩種種類型，就政體體而論，有分封封制與中中央集權(quán)權(quán)制兩種種主要形形式。政治制度度的核心心問題是是政體，即政權(quán)權(quán)的組織織形式、結(jié)構(gòu)形形式和治治理形式式問題。2古代代政治制制度史分分為哪兩

3、兩大階段段？中國古代代政治制制度史的的分期，大體可可以劃分分為兩個個大的階階段，即即早期階階段（夏夏商周時時期，前前20770年前4776年）和發(fā)展展階段（戰(zhàn)國至至鴉片戰(zhàn)戰(zhàn)爭前的的清朝，前4775118400年），這與社社會發(fā)展展史的分分期基本本一致。3本單單元教材材結(jié)構(gòu)如如何？本單元有有“夏商周周的政治治制度”、“秦朝中中央集權(quán)權(quán)制度的的形成”、“從漢至至元政治治制度的的演變”、“明清君主主專制的的加強(qiáng)”四課，按照朝朝代的前前后順序序，高度度概括地地?cái)⑹鲋兄袊糯w的的演變過過程和主主要特點(diǎn)點(diǎn)，使學(xué)學(xué)生能對對中國古古代政治治制度的的發(fā)展歷歷程及其其作用和和影響有有一個大大體的了了解和把把

4、握。第1課“夏商周周的政治治制度”講的是是古代中中國早期期階段的的政治制制度，主主要敘述述國王“家天下下”制度度、分封封制與宗宗法制。第2課課至第44課，講講的是古古代中國國發(fā)展階階段的政政治制度度，著重重?cái)⑹鲋兄醒爰瘷?quán)權(quán)制度的的形成和和發(fā)展過過程。第2課集集中敘述述秦始皇皇創(chuàng)建皇皇帝制度度、設(shè)置置中央官官制、推推行郡縣縣制度的的舉措，用解剖剖典型的的方法，來概述述封建社社會早期期的政治治制度及及其特點(diǎn)點(diǎn)。此后后，這套套中央集集權(quán)制度度一直為為歷代王王朝所沿沿襲，并并不斷得得到發(fā)展展。其總總的趨勢勢是不斷斷加強(qiáng)君主的的個人專專制，強(qiáng)強(qiáng)化中央央對地方方的控制制。第3課“從漢至至元政治治制度的的演

5、變”，即從從中央與與地方政政制的變變化，即即中央由由三公九九卿到三三省六部部再到中中書省、樞密院院二府并并重、地地方由郡郡國并行行到州縣縣兩級制制再到行行省制度度的創(chuàng)立立，來反反映中央央集權(quán)制制度不斷斷強(qiáng)化的的趨勢。第4課“明清君主主專制的的加強(qiáng)”，即通通過宰相相制度的的廢除、內(nèi)閣和和軍機(jī)處處的創(chuàng)立立，來反反映明清清強(qiáng)化君主主專制的的特點(diǎn)和和影響。明清是是中國封封建社會會的晚期期，也是是中央集集權(quán)制度度發(fā)展的的高峰時時期。其其突出特特點(diǎn)是君君主專制制的高度度強(qiáng)化。4本單單元教材材編寫有有什么特特點(diǎn)？四課按朝朝代的順順序，前前后相續(xù)續(xù)，互相相銜接，構(gòu)成一一個有機(jī)機(jī)的整體體。最后一課課，在談?wù)劦角?/p>

6、代代君主專專制的高高度強(qiáng)化化時，又又聯(lián)系當(dāng)當(dāng)時西方方許多國國家先后后發(fā)生資資產(chǎn)階級級革命或或改革，建立資資產(chǎn)階級級的君主主立憲或或民主共共和政體體，為資資本主義義工業(yè)化化開辟道道路，跨跨入生產(chǎn)產(chǎn)力高速速發(fā)展的的新時代代。而清清朝的統(tǒng)統(tǒng)治者卻卻把君主主專制推推向頂峰峰，極大大地妨礙礙社會的的進(jìn)步和和資本主主義萌芽芽的成長長，使中中國社會會的發(fā)展展步伐開開始大大大落后于于西方，從而埋埋下日后后被動挨挨打的禍禍根，為為第二單單元講述述列強(qiáng)武武裝侵略略與中國國人民的的反抗埋埋下伏筆筆，使兩兩個單元元自然地地銜接起起來。5教學(xué)學(xué)過程應(yīng)應(yīng)注意什什么？第一，堅(jiān)堅(jiān)持歷史史唯物主主義的指指導(dǎo)。對古代的的宗法制制

7、、分封封制和秦秦漢以來來的中央央集權(quán)制制度都結(jié)結(jié)合具體體的歷史史條件進(jìn)進(jìn)行辯證證的分析析，既要要肯定其其積極作作用，也也要揭示其其負(fù)面影影響。如講西周周的分封封制，既要指出它它“加強(qiáng)了了周天子子對地方方的統(tǒng)治治”、“擴(kuò)大統(tǒng)統(tǒng)治區(qū)域域”，使“周成為為一個延延續(xù)數(shù)百百年的強(qiáng)強(qiáng)國”；又要指出“在分封封制下，受封的的諸侯在在他們的的領(lǐng)地，有設(shè)置置官員、建立武武裝、征征派賦役役的獨(dú)立立性”。這就就埋下了了日后諸諸侯爭霸霸、分裂裂割據(jù)的的禍根。又如對封封建專制制中央集集權(quán)制度度，在第第2課要揭示示其“對對鞏固國國家統(tǒng)一一，以及及形成以以華夏為為主體的的中華民民族，都都起了重重要的作作用”；在第44課則要要

8、指出封封建專制制的高度度強(qiáng)化，極大地地妨礙社社會的進(jìn)進(jìn)步和資資本主義義萌芽的的成長，因而使使中國社社會的發(fā)發(fā)展步伐伐“大大大落后于于西方”。第二，注注意歷史史與現(xiàn)實(shí)實(shí)、中國國與外國國的聯(lián)系系。如講述西西周宗法法制時，可聯(lián)系系民間存存在的“尊宗敬敬祖”、“認(rèn)祖歸歸宗”等現(xiàn)象象，讓學(xué)學(xué)生關(guān)注注宗法制制度對當(dāng)當(dāng)今社會會的影響響。又如講明明清君主主專制的的加強(qiáng)時時，聯(lián)系系當(dāng)時的的西方國國家“先后發(fā)發(fā)生了資資產(chǎn)階級級革命或或改革，建立起起資產(chǎn)階階級的君君主立憲憲或民主主共和政政體，為為資本主主義工業(yè)業(yè)化開辟辟了道路路，跨入入生產(chǎn)力力迅速發(fā)發(fā)展的新新時代”，從而而彰顯明明清強(qiáng)化化君主專專制的嚴(yán)嚴(yán)重后果果。

9、第三，社社會分期期要心中中有數(shù)本單元的的內(nèi)容跨跨越奴隸隸社會和和封建社社會兩個個社會發(fā)發(fā)展階段段。教師師在教學(xué)學(xué)時應(yīng)做做到心中中有數(shù)，知道西西周的分分封制是是奴隸制制性質(zhì)的的分封制制而不是是封建制制性質(zhì)的的分封制制，秦始始皇所建建立的中中央集權(quán)權(quán)制是封封建專制制主義的的中央集集權(quán)制而而不是奴奴隸主專專制的中中央集權(quán)權(quán)制。第1課 夏商商周的政政治制度度（1課時時）【課前系系統(tǒng)】一教材材分析1課標(biāo)標(biāo)要求“了解宗宗法制和和分封制制的基本本內(nèi)容，認(rèn)識中中國早期期政治制制度的特特點(diǎn)?！?核心心內(nèi)容本課重點(diǎn)點(diǎn)講我國國早期的的政治制制度，而而且重中中之重講講述西周周的分封封制和宗宗法制。所以西西周政治治制度

10、用用兩個目目比較全全面細(xì)致致的展開開敘述。夏商政治治制度作作為西周周政治制制度的源源頭，課課文引用用孔子的的話，明明確指出出西周的的分封制制和宗法法制是在在夏商原原有制度度的基礎(chǔ)礎(chǔ)上發(fā)展展完善的的。因此此，講課課時特別別注意夏夏朝的王王位世襲襲制、商商朝的侯侯、伯制制與西周周宗法制制、分封封制的淵淵源繼承承關(guān)系。我國早期期的王位位世襲和和嫡長子子繼承制制、分封封制和宗宗法制，都是中中國政治治特色的的表現(xiàn)。這些制制度影響響著以后后我國數(shù)數(shù)千年的的文明史史。有些些理念甚甚至牢牢牢根植于于中華民民族的精精神道德德文明中中。我國國長期形形成的尊尊宗敬祖祖、尊老老愛幼、濃厚的的親情觀觀念甚至民民族的凝凝

11、聚力，都與古古代的宗宗法制等等有密切切關(guān)系。通過本本課的學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更更加深刻刻認(rèn)識我我國國情情，這是是本課教教學(xué)的重重要出發(fā)發(fā)點(diǎn)之一一。3前后后聯(lián)系本課各部部分包括括導(dǎo)言和和導(dǎo)圖、正文、“學(xué)思之之窗”“歷史縱縱橫”等閱讀讀材料、圖、表表以及課課后的“探究學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)”，都是是本課的的有機(jī)組組成部分分。各部部分相互互補(bǔ)充，相互啟啟發(fā)，可可以有效效地起到到自主性性學(xué)習(xí)、探究性性學(xué)習(xí)、合作性性學(xué)習(xí)的的促進(jìn)作作用。比如可以以用北京京太廟的的圖啟發(fā)發(fā)學(xué)生更更形象地地理解我我國宗法法制，而而且引起起他們對對學(xué)習(xí)歷歷史的興興趣；用用“周朝分分封諸侯侯分類示示意表”，能更更清晰的的了解西西周分封封諸侯的的

12、類型。這個表表還可以以與課后后練習(xí)“閱讀與與思考”引文結(jié)結(jié)合起來來，更理理性地了了解西周周分封制制的特點(diǎn)點(diǎn)和本質(zhì)質(zhì)。在講授本本課時，有些課課文的底底注也不不應(yīng)忽略略。如“封建”的注文文實(shí)際上上注釋了了一種學(xué)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)點(diǎn)：課本本是主張張戰(zhàn)國封封建說的的，因此此指出西西周的“封建”只不過過是“分封諸諸侯國”，而并并非中國國封建社社會的開開始。至于本課課和本模模塊其他他各課的的有機(jī)聯(lián)聯(lián)系，特特別注意意本課提提到的“春秋戰(zhàn)戰(zhàn)國時期期分封制制已經(jīng)破破壞”，這就就給秦始始皇廢分分封行郡郡縣作了了鋪墊。二學(xué)生生分析學(xué)生在初初一時學(xué)學(xué)習(xí)過中中國古代代史，當(dāng)當(dāng)時是把把三個朝朝代在三三節(jié)課中中講述，但因?yàn)闉闅v史成成

13、績不計(jì)計(jì)入中考考，所以以學(xué)生普普遍不重重視，再再者相隔隔三年時時間，學(xué)學(xué)生基本本遺忘相相關(guān)的內(nèi)內(nèi)容。而而早期的的政治內(nèi)內(nèi)容學(xué)生生平時很很少接觸觸，而且且有部分分學(xué)生對對政治史史不感興興趣，所所以教學(xué)學(xué)開展有有一定的的困難。不過可可以利用用學(xué)生熟熟悉的一一些成語語及名著著封神神榜的的內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行聯(lián)系系，從而而調(diào)動學(xué)學(xué)生積極極性。高一的大大多數(shù)學(xué)學(xué)生還沒沒較好地地形成將將歷史的的知識與與現(xiàn)實(shí)的的社會問問題有效效地聯(lián)系系起來的的能力與與習(xí)慣，可以調(diào)調(diào)動個別別對中國國傳統(tǒng)思思想了解解相對多多一些的的同學(xué)進(jìn)進(jìn)行探究究學(xué)習(xí)的的示范。三教學(xué)學(xué)目標(biāo)1知識識與能力力（1）識識記西周實(shí)實(shí)行分封封制的目目的，分分封制

14、的的內(nèi)容以以及作用用西周實(shí)實(shí)行宗法法制的內(nèi)內(nèi)容（2）理理解夏商政政治制度度的有關(guān)關(guān)內(nèi)容：王位世世襲制、夏商從從中央到到地方行行政管理理制度。理解分分封制和和宗法制制的性質(zhì)質(zhì)與作用用。（3）綜綜合應(yīng)用用與拓展展通過分分析理解解夏商周周的政治治制度，歸納中中國早期期政治制制度的特特點(diǎn)。通過探探究分封封制與宗宗法制的的關(guān)系，從而研研究這些些制度對對中國社社會產(chǎn)生生的深遠(yuǎn)遠(yuǎn)影響。通過分分析分封封制和宗宗法制的的性質(zhì)與與作用，從而培培養(yǎng)學(xué)生生歷史的的唯物的的看待歷歷史問題題。2過程程與方法法（1）利利用多媒媒體手段段，為學(xué)學(xué)生提供供圖片、文字、表格等等材料，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的興趣趣，發(fā)掘掘?qū)W生學(xué)學(xué)習(xí)的動

15、動力。（2）通通過問題題探究、實(shí)踐體體驗(yàn)、歷歷史比較較、圖表表分析等等方法與與手段培培養(yǎng)學(xué)生生發(fā)現(xiàn)問問題、分分析問題題、解決決問題的的能力。3情感感態(tài)度價價值觀（1）我我國進(jìn)入入階級社社會的歷歷史源遠(yuǎn)遠(yuǎn)流長，是世界界著名的的文明古古國。（2）周周武王廣廣泛推行行分封制制是出于于鞏固統(tǒng)統(tǒng)治的需需要，是是古人政政治智慧慧的體現(xiàn)現(xiàn)，是政政治制度度的創(chuàng)新新。（3）中中國古代代早期政政治制度度帶有濃濃厚的部部族色彩彩，形成成了以宗宗法制為為核心的的政治制制度體系系。宗法法制是西西周又一一項(xiàng)重要要的制度度創(chuàng)新，與與分封制制密切相相關(guān)。四重點(diǎn)點(diǎn)與難點(diǎn)點(diǎn)1探究究兩個主主要問題題中國古古代早期期政治制制度特點(diǎn)點(diǎn)

16、是什么么？宗法制制對我國國社會有有什么深深遠(yuǎn)影響響？2明確確三個主主要概念念世襲制、宗法制制、分封封制。【課堂系系統(tǒng)】因沒有導(dǎo)導(dǎo)言課的的教學(xué)安安排，第第一節(jié)課課任務(wù)頗頗重，除除了要完完成“夏商周周的政治治制度”的學(xué)習(xí)習(xí)外，高高中歷史史學(xué)什么么？怎樣樣學(xué)？還還是要向向?qū)W生交交代的。故第一一節(jié)課實(shí)實(shí)際上分分為兩部部分：導(dǎo)導(dǎo)言和講講授第11課。導(dǎo)言：了解學(xué)生生對歷史史學(xué)習(xí)的的認(rèn)識，調(diào)查學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生群群體普遍遍對歷史史課不感感興趣，初中三三年歷史史學(xué)習(xí)給給他們的的印象是是：無聊聊、不好好玩、死死記硬背背。由此此可見，高中歷歷史教學(xué)學(xué)面臨好好大的困困難。從兩個方方面闡述述學(xué)好歷歷史的重重要性應(yīng)

17、試的角角度：無無論選不不選學(xué)歷歷史，作作為必修修三個模模塊，是是每個中中學(xué)生應(yīng)應(yīng)該學(xué)好好的，畢畢竟還有有文基、理基要要考。要要在高三三能復(fù)習(xí)習(xí)出點(diǎn)名名堂，只只有在高高一打基基礎(chǔ)。自身發(fā)展展的角度度：人文文素養(yǎng)的的提升，歷史學(xué)學(xué)習(xí)是一一個重要要途徑。也是現(xiàn)現(xiàn)代社會會發(fā)展對對人的要要求。簡介歷史史新課程程的構(gòu)成成必修1、2、33（政治治、經(jīng)濟(jì)濟(jì)、思想想文化）選修修1、22、3、4、55、6提出歷史史學(xué)習(xí)的的要求認(rèn)真上好好每一節(jié)節(jié)課，做做好筆記記，打好好基礎(chǔ)。積極參與與課堂討討論，積積極參加加自主探探究的研研究性學(xué)學(xué)習(xí)。認(rèn)真完成成課外作作業(yè)。講授第11課：引子讓學(xué)生對對“政治制制度”以及“中國古古代

18、政治治制度發(fā)發(fā)展分期期”先有些些了解，設(shè)計(jì)22個問題題如下。1什么么是政治治制度？政治制度度是人類類社會發(fā)發(fā)展到一一定階段段的產(chǎn)物物，它寓寓國家本本質(zhì)與形形式于一一體，是是國體與與政體的的總和。中國古古代政治治制度就就國體而而言，有有奴隸主主貴族專專政與封封建地主主階級專專政兩種種類型，就政體體而論，有分封封制與中中央集權(quán)權(quán)制兩種種主要形形式。政治制度度的核心心問題是是政體，即政權(quán)權(quán)的組織織形式、結(jié)構(gòu)形形式和治治理形式式問題。2古代代政治制制度史分分為哪兩兩大階段段？中國古代代政治制制度史的的分期，大體可可以劃分分為兩個個大的階階段，即即早期階階段（夏夏商周時時期，前前20770年前4776年

19、）和發(fā)展展階段（戰(zhàn)國至至鴉片戰(zhàn)戰(zhàn)爭前的的清朝，前4775118400年），這與社社會發(fā)展展史的分分期基本本一致。為了讓學(xué)學(xué)生更好好掌握，也教會會學(xué)生歷歷史學(xué)習(xí)習(xí)方法，向?qū)W生生呈現(xiàn)知知識結(jié)構(gòu)構(gòu)圖：導(dǎo)入新課課創(chuàng)設(shè)情境境情景1：看司母母戊鼎等等商代著著名青銅銅器圖片片，提問問：鼎在在古代是是什么的的象征？情景2：在魯迅先生生的小說說祝福福中，到春節(jié)節(jié)即將來來臨時魯魯四爺為為什么要要雇來祥祥林嫂？第1課 夏商商周的政政治制度度場景1：利用2張張投影片片，引出出禹這個個人，一一是大禹禹治水的的宏觀場場面，表表現(xiàn)大禹禹的英勇勇與智慧慧，一是是大禹不不同穿著著打扮的的對比圖圖，左是是治水的的大禹，右是戴戴冠

20、冕的的大禹，讓學(xué)生生對這個個中國早早期政治治制度的的創(chuàng)始人人有個形形象的認(rèn)認(rèn)識。從從而，導(dǎo)導(dǎo)出王位位世襲制制、商朝朝中央到到地方的的管理制制度。投投影如下下表格，給學(xué)生生學(xué)習(xí)方方法的樣樣板：把把一段文文字轉(zhuǎn)化化為表格格，方便便直觀記記憶。官員相、卿士士卜、祝、史師地方侯、伯職責(zé)或義義務(wù)參與商王王決策負(fù)責(zé)祭祀祀、占卜卜和記錄錄王朝大大事執(zhí)掌軍權(quán)權(quán)向商王納納貢，奉奉獻(xiàn)征伐伐最后，歸歸納夏商商政治制制度的主主要內(nèi)容容：實(shí)行王位位世襲制制。夏商已有有一套從從中央到到地方的的行政管管理制度度。地方上侯侯、伯有有雙重身身份，他他們對商商王有一一定義務(wù)務(wù)。（納納貢、奉奉命征伐伐）場景2：投影“武武王伐紂紂”

21、圖片，提出問問題：在在“家天下下”的社會會，隨著著疆域不不斷擴(kuò)大大，如果果你是天天子，你你會采取取什么措措施鞏固固廣闊的的疆土？導(dǎo)出分分封制。學(xué)生探究究：分封制制的目的的是什么么？（為為了進(jìn)行行有效統(tǒng)統(tǒng)治）如果你你是周王王，會怎怎樣進(jìn)行行分封呢呢？分給給哪些人人？（把把一定的的土地和和人民，分別授授予王族族、功臣臣和先代代貴族）（可結(jié)結(jié)合課本本P7“閱讀與與思考”同步進(jìn)進(jìn)行）被被封者獲獲得的好好處（權(quán)權(quán)利）和和應(yīng)盡的的義務(wù)是是什么？ （鎮(zhèn)鎮(zhèn)守疆土土、隨從從作戰(zhàn)、交納貢貢賦和朝朝覲述職職）分封制制的作用用有哪些些？（加強(qiáng)統(tǒng)統(tǒng)治，鞏鞏固王權(quán)權(quán)，使周周成為一一個延續(xù)續(xù)數(shù)百年年的強(qiáng)國國）是否否有弊端端

22、？（諸諸侯有相相對的獨(dú)獨(dú)立性）探究討論論的結(jié)果果，要形形成較完完整的有有關(guān)周朝朝分封制制的概念念：為了進(jìn)行行有效統(tǒng)統(tǒng)治，周周王把一一定的土土地和人人民，分分別授予予王族、功臣和和先代貴貴族，讓讓他們建建立諸侯侯國，拱拱衛(wèi)王室室。諸侯侯必須服服從天子子，有為為周王鎮(zhèn)鎮(zhèn)守疆土土、隨從從作戰(zhàn)、交納貢貢賦和朝朝覲述職職的義務(wù)務(wù)。分封封制的推推行，加加強(qiáng)周天天子對地地方的統(tǒng)統(tǒng)治，使使周成為為一個延延續(xù)數(shù)百百年的強(qiáng)強(qiáng)國。利用“學(xué)學(xué)思之窗窗”楚王問問鼎的故故事，思思考：楚楚王問鼎鼎的真正正用意是是什么？從而看到到分封制制的弊端端。春秋秋戰(zhàn)國時時期，分分封制逐逐步瓦解解，取而而代之的的是秦的的郡縣制制。為下下

23、一課的的學(xué)習(xí)起起到前接接后聯(lián)的的作用。場景3：設(shè)計(jì)情景景王位位之爭周天子年年老了，打算立立下繼承承人。周周天子有有四個兒兒女：大兒子二夫夫人所生生，二兒兒子大夫人人所生，三女兒兒大夫夫人所生生，四兒兒子大夫人人所生。大兒子：我是長長子，年年紀(jì)最長長，你們們都應(yīng)該該聽我的的。二兒子：我是正正室夫人人所生，而且我我又是兒兒子，當(dāng)當(dāng)然 應(yīng)該該由我來來繼承王王位。三女兒：我最聰聰明伶俐俐，學(xué)識識淵博，所謂巾巾幗不 讓須眉眉，當(dāng)然然由我來來統(tǒng)治周周朝。四兒子：你們都都別爭了了！我是是父王最最疼愛的的兒子，父王一一定會挑挑我的。提問：王王位應(yīng)該該由誰來來繼承呢呢？你的的依據(jù)是是什么呢呢？導(dǎo)出宗法法制來源：

24、原原始社會會的父系系家長制制內(nèi)容：規(guī)規(guī)定宗族族內(nèi)嫡庶庶系統(tǒng)特點(diǎn)：嫡嫡長子繼繼承制作用：保保證了貴貴族在政政治上的的壟斷和和特權(quán)地地位，也也有利于于統(tǒng)治集集團(tuán)內(nèi)部部的穩(wěn)定定和團(tuán)結(jié)結(jié)通過探究究形成有有關(guān)宗法法制的概概念：宗法制由由原始社社會的父父系家長長制直接接演變而而來。核核心內(nèi)容容：是嫡嫡長子繼繼承制。即嫡長長子繼承承父親的的宗主地地位，庶庶子進(jìn)行行分封。特點(diǎn)：嫡長子子與分封封下去的的眾子有有雙重關(guān)關(guān)系，親親緣上是是兄弟關(guān)關(guān)系，政政治上是是君臣關(guān)關(guān)系。作作用：保保證了貴貴族在政政治上的的壟斷和和特權(quán)地地位，也也有利于于統(tǒng)治集集團(tuán)內(nèi)部部的穩(wěn)定定和團(tuán)結(jié)結(jié)。場景4： 問題設(shè)設(shè)計(jì)：宗宗法制與與分封制制

25、的關(guān)系系怎樣？學(xué)生討論論探究，得出結(jié)結(jié)論：1二者者是互為為表里的的具有政政治性質(zhì)質(zhì)的制度度2宗法法制在政政治制度度方面的的體現(xiàn)就就是分封封制更通俗地地說就是是：分封制是是權(quán)利的的分配宗法制是是分配的的原則（分封的的游戲規(guī)規(guī)則）可以指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生用用簡明的的結(jié)構(gòu)，表示復(fù)復(fù)雜的歷歷史事物物。課堂小結(jié)結(jié)本課主要要學(xué)習(xí)了了我國早早期的政政治制度度：世襲襲制、宗宗法制和和分封制制，三者者構(gòu)成了了夏商周周時期的的政治制制度的主主體，對對中國社社會產(chǎn)生生了深遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影響響。夏朝始創(chuàng)創(chuàng)王位世世襲制，西周的的分封制制是我國國古代早早期的基基本政治治制度，是與宗宗法制結(jié)結(jié)合在一一起的。春秋戰(zhàn)戰(zhàn)國以后后，宗法法制日益益削

26、弱，分封制制逐漸被被郡縣制制所取代代，中國國政治制制度進(jìn)入入一個全全新的發(fā)發(fā)展階段段，即專專制主義義中央集集權(quán)制的的出現(xiàn)、鞏固、完善和和強(qiáng)化。形成本課課的知識識結(jié)構(gòu)：（可作為課課后作業(yè)業(yè)，要求求學(xué)生完完成）作業(yè)布置置完成課本本“探究學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)”【探究學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)】一本課課測評1.分封封制和宗宗法制的的主要內(nèi)內(nèi)容和特特點(diǎn)是什什么？分封，就是封封邦建國國的意思思。內(nèi)容：周王把把王畿以以外的地地區(qū)分封封諸侯，讓他們們建立諸諸侯國，鎮(zhèn)守疆疆土，保保衛(wèi)王室室。諸侯對對周王承承擔(dān)納貢貢和朝聘聘的義務(wù)務(wù)，并隨隨周王參參與出征征、祭祀祀、吊喪喪慶賀等等事項(xiàng)。特點(diǎn)：周周王是全全國最高高統(tǒng)治者者，天下下共主。諸侯是是周王的的臣屬，必須服服從于周周王的命命令。宗法制制由原始始社會的的父系家家長制直直接演變變而來。核心內(nèi)容容：是嫡嫡長子繼繼承制。即嫡長長子繼承承父親的的宗主地地位，庶庶子進(jìn)行行分封。特點(diǎn)：嫡嫡長子與與分封下下去的眾眾子有雙雙重關(guān)系系，親緣緣上是兄兄弟關(guān)系系，政治治上是君君臣關(guān)系系。2.分封封制和宗宗法制對對西周的的統(tǒng)治起起了什么么作用？分封制和和宗法制制互為表表里，既既防止貴貴族之間間因?yàn)闄?quán)權(quán)力的繼繼承問題題發(fā)生紛紛爭，又又保證了了貴族在在政治上上的壟斷斷和特權(quán)權(quán)地位，維護(hù)貴貴族統(tǒng)治治集團(tuán)內(nèi)內(nèi)部的穩(wěn)穩(wěn)