人教版四年級語文上冊教案第4單元 語文園地

1、語文園地本單元語文園地共安排了四個板塊 用”“日積月累”。, 包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運(yùn)1交流平臺?！敖涣髌脚_”圍繞“神話的特點(diǎn)”展開交流。通過回顧本單元四篇課文的學(xué)習(xí),梳理了神 話的特點(diǎn)：充滿神奇的想象、人物個性鮮明、表達(dá)了古人對世界的認(rèn)識。本次“交流平臺” 旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā),交流對神話的閱讀感受,總結(jié)對神話特點(diǎn)的認(rèn)識,進(jìn)一步 激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。2識字加油站本次“識字加油站”內(nèi)容與花有關(guān),分為兩類：一是關(guān)于花的詞匯,二是花的名稱。引導(dǎo)學(xué) 生自主識記生字,提高獨(dú)立識字能力。3詞句段運(yùn)用。“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題引導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)高超本領(lǐng)的詞語,所呈

2、現(xiàn)的詞 語都可以與神話或其他作品中的人物聯(lián)系起來 , 使學(xué)生進(jìn)一步感受神話人物個性鮮明的特點(diǎn) , 同時發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力。第二題引導(dǎo)學(xué)生再讀本單元課文中想象神奇的句子,并交流從其他 神話故事中讀到的感到神奇的地方,進(jìn)一步感受神話想象神奇的特點(diǎn)。4日積月累?！叭辗e月累”安排的是唐代詩人李商隱的嫦娥。詩的前兩句通過對室內(nèi)外景物的描寫, 渲染出凄清孤獨(dú)的環(huán)境氛圍：精致華貴的屏風(fēng)上投下深深的暗影 ,天上銀河漸漸淡去 ,晨星低 垂。其中,“曉星沉”表明了時間是在將要破曉之際 ,而“長河漸落”的“漸”,則暗示了時間 的推移和流逝,點(diǎn)出了嫦娥是獨(dú)對孤燈、徹夜未眠,寂寞清冷的意緒撲面而來。后兩句揣度嫦娥 應(yīng)該

3、后悔當(dāng)初偷吃了能夠飛升的靈藥 ,導(dǎo)致現(xiàn)在只能夜夜幽居,獨(dú)對碧海青天。“夜夜心”, 道 盡了嫦娥孤獨(dú)寂寞的境況。1結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容,交流神話故事的感受。2結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、圖片,認(rèn)識“圃、卉”等生字,正確認(rèn)讀“花圃、花卉”等詞語。 3培養(yǎng)學(xué)生的想象力,交流神話故事神奇的想象。4朗讀、背誦古詩嫦娥。教學(xué)重點(diǎn)1結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容,交流神話故事的感受。2朗讀、背誦古詩嫦娥。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,交流神話故事神奇的想象。1緊密結(jié)合課文“交流平臺”和“詞句段運(yùn)用”都和本單元的課文內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。因此,在教學(xué)時,要緊密 結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生對前面課文內(nèi)容進(jìn)行回顧。“交流平臺”可以讓學(xué)生

4、結(jié)合單元的課文內(nèi)容, 談?wù)剬ι裨捜宋?、神奇情?jié)的認(rèn)識和看法,甚至還可以聯(lián)系課外閱讀的神話故事,交流自己對神 話故事特點(diǎn)的認(rèn)識 ,并在歸類、梳理中總結(jié)出神話的基本特點(diǎn) , 從而形成對神話的整體認(rèn)識。 “詞句段運(yùn)用”第二個內(nèi)容,可先從例句入手,在溫習(xí)中再次感受盤古開天地普羅米修斯 女媧補(bǔ)天中故事情節(jié)的神奇,然后再聯(lián)系讀過的神話故事,選擇自己覺得最為神奇的地方, 談?wù)勯喿x感受。2借助圖片,識記生字詞“識字加油站”是學(xué)習(xí)關(guān)于“花”的 8 個詞語,認(rèn)識“圃、卉”等 10 個生字。詞語教學(xué) 時,可調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) , 再借助插圖來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些花的名稱、部位和種植的地 方。生字教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生對

5、生字進(jìn)行歸類識記。最后, 再聯(lián)系生活實(shí)際,拓展關(guān)于“花”的 其他詞語。3把握特征,體會詩意“日積月累”中要求能夠理解嫦娥這首詩的詩意并能進(jìn)行背誦。雖是一首詩,卻取材 于“嫦娥奔月”這一神話傳說,與本單元的神話內(nèi)容也有一定的關(guān)聯(lián)。在熟讀的基礎(chǔ)上,可讓學(xué) 生聯(lián)系“嫦娥奔月”的故事,簡單說說對詩的理解,學(xué)生不理解的地方由教師或同學(xué)給予解答。 教材中的插圖也可以幫助學(xué)生理解詩句的意思 ,還可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象故事情節(jié)來幫助理 解詩人當(dāng)時的心情。1學(xué)生復(fù)習(xí)回顧課文想象神奇的句子和人物的形象。2學(xué)生自主誦讀古詩并搜集作者的相關(guān)資料。2 課時第一課時1結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容,交流神話故事的感受。2結(jié)

6、合生活經(jīng)驗(yàn)、圖片,認(rèn)識“圃、卉”等生字,正確認(rèn)讀“花圃、花卉”等詞語。板塊一 回顧交流,總結(jié)收獲1談話：請大家閱讀課本上“交流平臺”中三位小朋友的對話,思考：這三位小朋友在 交流什么？2學(xué)生自由閱讀,教師指名回答。他們在交流閱讀神話故事的感受。3追問：三位小朋友分別是從哪幾個方面來談閱讀神話故事的感受的？分別從三個方面談感受：(1)充滿神奇的想象；(2)人物個性鮮明；(3)表達(dá)了古人對世界的 認(rèn)識。4學(xué)習(xí)了本單元的幾篇神話故事后,你們有什么樣的感受呢？一起交流一下吧！5小組交流想法,然后再全班交流。6小結(jié)：在本單元的學(xué)習(xí)中 ,我們感受到了神話充滿神奇的想象；神話中很多人物個性 鮮明；古人創(chuàng)造了

7、許多神的故事來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識。板塊二 認(rèn)識生字,歸類識記1情境導(dǎo)入,認(rèn)讀詞語。(1)同學(xué)們,花能裝點(diǎn)生活,陶冶情操。你們認(rèn)識哪些花呢？(同時課件出示課文插圖)(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖中的花 ,隨著學(xué)生的回答,在圖片的相關(guān)位置分別出示“玫瑰、茉莉、 牡丹、海棠”的詞語和拼音,學(xué)生借助拼音認(rèn)讀這些詞語。(3)由圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識關(guān)于花的詞匯。所有的話合起來有個共同的名字叫什么？(花卉)教師手指著花朵的相應(yīng)位置,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“花蕾、花蕊”。這種一大片種花的地方叫什么？(花圃)在圖片的相應(yīng)位置出示四個詞語和拼音,學(xué)生認(rèn)讀。2發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),識記生字。(1)學(xué)生觀察要求會認(rèn)的 10 個生字,說說它們的特點(diǎn),交流

8、識記的方法。(2)學(xué)生匯報交流,教師指導(dǎo)。“蕾、蕊、茉、莉”都是草字頭,可歸類識記；“圃”是全包圍結(jié)構(gòu),口字框相當(dāng)于花圃外 邊圍著的柵欄；“玫、牡、棠”可用加一加的方法識記；“丹”可與“舟”字比較識記。3學(xué)生齊讀詞語,加強(qiáng)記憶。4拓展積累。(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活 ,分類拓展詞語 ,如“花圃”可拓展為“花盆、花壇、花園、花棚”等；“花蕊”可拓展為“花瓣、花萼”等。(2)你還知道哪些花的名字？同桌相互交流。第二課時1培養(yǎng)學(xué)生的想象力,交流神話故事神奇的想象。2朗讀、背誦古詩嫦娥。板塊一 展開想象,感受神奇1讀詞語,展開想象。(1)課件出示詞語。騰云駕霧 上天入地 神機(jī)妙算 各顯神通 三頭六臂 神通

9、廣大 未卜先知刀槍不入(2)學(xué)生自由讀詞語,然后指名學(xué)生讀。(3)讀了這些詞語 ,你想到了哪些人物或故事？為什么？小組內(nèi)交流 ,看誰想到的內(nèi)容多。 然后小組總結(jié)發(fā)言,在全班交流。如：“騰云駕霧”“上天入地”“神通廣大”讓我想到西游記記里的孫悟空；“神 機(jī)妙算”讓我想到草船借箭里的諸葛亮；“各顯神通”讓我想到八仙過海里的八仙； “三頭六臂”讓我想到哪吒鬧海里的哪吒。(4)根據(jù)學(xué)生實(shí)際 ,引導(dǎo)交流其他表現(xiàn)人物本領(lǐng)高超的詞語 ,如：開天辟地、火眼金睛、點(diǎn) 石成金、百步穿楊。并簡要說說相關(guān)的人物或故事。2讀句子,感受神奇。(1)學(xué)生自由朗讀課本上的三個句子。(2)你能說說這三句話哪些地方讓你覺得很神奇

10、嗎？你在其他的神話故事中 ,還讀到過哪 些讓你感到神奇的地方？(3)同桌交流,然后全班交流分享。板塊二 積累古詩,拓展遷移1導(dǎo)入課題。(1)課件出示嫦娥奔月的圖片。(2)談話：同學(xué)們 , 你們知道圖片中的人物是誰嗎？ (嫦娥 )嫦娥是中國上古神話中的仙女 , 關(guān)于她還有一段美麗的神話傳說,誰能講一講嫦娥奔月的故事？(學(xué)生講述故事)(3)好,今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人李商隱的古詩嫦娥。(板書課題)(4)介紹李商隱,課件出示相關(guān)資料。李商隱(約 813 年約 858 年),字義山,號玉谿生。晚唐著名詩人,和杜牧合稱“小李杜”。 2初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。(1)教師范讀古詩,學(xué)生聽準(zhǔn)字音和停頓節(jié)奏。(2)

11、學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀好停頓。(3)指名讀古詩,根據(jù)學(xué)生實(shí)際正音?！盃T”是翹舌音,“應(yīng)悔”的“應(yīng)”讀一聲。3理解詩意。(1)學(xué)生朗讀古詩,把詩中不理解的字詞圈出來。同桌相互交流,教師巡視指導(dǎo)?！霸颇?、屏風(fēng)、燭影、長河、曉星”是五種事物?！霸颇钙溜L(fēng)”指的是用云母制作的屏 風(fēng),“云母”是一種礦物,古代常用來裝飾窗戶、屏風(fēng)等；“長河”指的是銀河 ,“曉星”是晨 星；“應(yīng)悔”的“應(yīng)”表示料想、猜測。(2)對照插圖,想象畫面,試著說說這首詩的意思。(3)學(xué)生交流匯報,教師指導(dǎo)。云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影,銀河逐漸斜落,啟明星也要消失了。嫦娥想必后悔當(dāng)初偷吃了 靈藥,如今獨(dú)處碧海青天,夜夜心情孤寂。

12、4體會詩情。(1)從詩中,你能感受到嫦娥是怎樣的心情？(孤寂的心情)(2)再次朗讀古詩,讀出孤寂的心情。語文園地是連接知識與方法的紐帶,又是溝通書本知識與實(shí)踐運(yùn)動的橋梁。能力的形成必 然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固,在語言運(yùn)動中內(nèi)化生長。縱觀本園地,真正體現(xiàn)了：從文本 中來,到生活中去。“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的特點(diǎn) , 教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué) 過的課文,從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā),交流對神話的閱讀感受,總結(jié)對神話特點(diǎn)的認(rèn)識,進(jìn)一步激發(fā) 學(xué)生閱讀神話的興趣?！白R字加油站”很簡單,也很有趣。教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并借助圖片,進(jìn)行 識字教學(xué),學(xué)生很喜歡,并且輕而易舉就掌握了。“詞