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文檔簡介
1、授課老師：李老師（ 思維表象、想象）選擇題1.（2012合肥）“一題多解”“給故事加個(gè)不同的結(jié)尾”，訓(xùn)練學(xué)生的（ ）2.（2012合肥）瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動(dòng)而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作這是（ ）作用。3. （2014安徽教師統(tǒng)考）天空出現(xiàn)朝霞就會(huì)下雨，天空出現(xiàn)晚霞就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這體現(xiàn)了思維的( )A間接性 B抽象性 C概括性 D穩(wěn)定性判斷題1.（2013合肥）定勢(shì)對(duì)遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。（ ）2.（2014安徽教師統(tǒng)考）小學(xué)兒童的思維以抽象思維為主( )簡答題 （2012合肥）簡述創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵與特征。簡答題創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義
2、的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)，是需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識(shí)積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維具有以下的特征：思維的求實(shí)性；思維的批判性；思維的連貫性；思維的靈活性；思維的跨越性；思維的綜合性。選擇題1.（2013合肥）閱讀諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言作品時(shí)，頭腦中產(chǎn)生有關(guān)股市情節(jié)的過程為（ ）A.無意想象過程 B.再造想象過程 2.（2012合肥）“心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”表明表象的（ ）3.（2014安徽教師統(tǒng)考）學(xué)生在讀完淘氣包馬小跳時(shí)，頭腦中出現(xiàn)可愛活潑的馬小跳
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