Unit 5 Section B 第3課時示范課教案【英語人教新目標九全】

1、Unit 5 What are the shirts made of?Section B (3a-3b)教學設計一、教學目標.能夠綜合運用本單元所學的內容寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)特色的作文。.能夠從所學的描寫家鄉(xiāng)特色的篇章中吸取供模仿寫作的句型和表達。.能夠了解自己的家鄉(xiāng)，喜愛自己的家鄉(xiāng)。二、教學重點及難點重占,能夠綜合運用本單元所學的內容寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)特色的作文。難點：能夠綜合運用本單元所學的內容寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)特色的作文。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖Revision教師與學生打招呼，引導 學生看圖片回答下列問題。學生看圖片回答 問題。通過看圖片回答問 題，復習be made

2、 of 等被動語態(tài)的使用， 并引出本課主題。1.教師引導學生談論自己 家鄉(xiāng)著名的事物。學生根據(jù)實際情 況談論自己家鄉(xiāng) 著名的事物。通過談論自己家鄉(xiāng)著 名的事物，引導學生 關注家鄉(xiāng)，并為后續(xù) 活動做鋪墊。2.老師創(chuàng)設情境，有一批英 國來的交換生要來學校，老 師想給他們介紹自己家鄉(xiāng) 的一種傳統(tǒng)事物，教師呈現(xiàn) 圖片，引導學生猜想此事物 是什么。學生看圖猜想。通過創(chuàng)設情境猜事物 的活動，激發(fā)學生學習 興趣，并讓學生在此過 程中感知毛筆作為一 種工具所能創(chuàng)造的美。3.教師引導看視頻,核對自 己的猜想結果。學生核對猜想結果。通過看視頻的活動，幫 助學生直觀感受毛筆Pre-listening的歷史、所蘊含的

3、文化 等內容。為后續(xù)活動做 鋪墊。4.教師創(chuàng)設情境，引導學生 幫助自己用所給詞組的正 確形式完成短文填空。學生選詞完成語篇。通過選詞完成語篇，鞏 固對目標語言的掌握， 并初步感知如何描寫 家鄉(xiāng)的特色。5.教師引導學生再讀語篇， 并回答下列問題，并圈出答案出 處。學生閱讀回答問題并圈出出處。通過閱讀回答下列問題的 方式，幫助學生了解如 何描寫家鄉(xiāng)特色。6.教師引導學生以范文為 例，一起歸納總結描寫家 鄉(xiāng)特色的文章結構。學生跟隨老師的 思路，一起歸納總 結文章結構。通過分析文本，歸納總 結文章結構，為接下來 的寫作搭建框架。7.教師以思維導圖的形式 帶著學生一起歸納總結描 寫家鄉(xiāng)特色的文章結構及

4、相關表達方式。學生跟隨老師的 思路，一起歸納的 文章結構及相關 表達方式。通過思維導圖形式歸 納文章結構及相關表 達，為接下來的寫做準 備。8.教師引導學生分組討論 自己家鄉(xiāng)的特色（或者學 生所熟知的傳統(tǒng)國粹）并 記錄。并引導學生進行思 考問題。學生分組討論。通過分組討論的形式， 幫助學生積累和寫作 有關的素材。9.教師引導學生進行頭腦 風暴，思考還可以從哪些 方面描寫這些國粹。之后 進行提問，進行情感教 學。學生進行頭腦風 暴，思考還可以從 哪些方面描寫這 些國粹。并接受情 感教育。通過頭腦風暴活動， 增加語料的輸入，為后 續(xù)學生續(xù)寫文章做準 備。同時通過思考問 題，接受情感教育，有 意識將

5、中國故事講給 世界聽。While-writing教師引導學生運用所準備 的知識，為想了解中國文化 的外國朋友介紹自己家鄉(xiāng) 的特色。學生完成寫作。學生進行寫作練習，培養(yǎng)學生的寫作能力。Post-writing教師引導學生以小組為單位，進行寫作互評。學生以小組為單位進行寫作互評。通過學生進行寫作互 評的活動，培養(yǎng)學生的 合作精神，同時鍛煉學 生的自我糾錯能力。Summary教師呈現(xiàn)本節(jié)課學習內容 的思維導圖，帶著學生回 顧本節(jié)課所學內容。學生回顧本節(jié)課 所學內容?？偨Y回顧本節(jié)課所學 內容。Homework教師布置家庭作業(yè)，讓學 生完成。學生根據(jù)老師的 要求，完成家庭作 業(yè)。通過各種作業(yè)形式，幫 助學生鞏固本節(jié)課所 學。四、板書設計Unit 5 What are the shirts made of?第 3 課時,Section B (3a3b)How to introduce the famous things in your town：Beginn