初中化學單元復習中理和趣的實施策略

1、初中化學單元復習中“理和“趣的實施策略朱峰摘要提高單元復習課的實效性，在確保容量的同時幫助學生有效鞏固 雙基，是每一位化學教師應(yīng)著力解決的問題。而設(shè)置真實有趣的探究情境， 讓學生喜歡去學、樂于去學，并引導學生在真活動中求實質(zhì)疑，這樣的課 堂才能讓學生在親身感受探究實踐之趣的同時掌握學科之理，實現(xiàn)趣和理 相融，情和智交匯。關(guān)鍵詞真情境;真活動;理趣相融;單元復習義務(wù)教育化學課程標準指出：“要激發(fā)學生學習化學的好奇 心”“使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學”。因此在進行 單元復習時，我們教師應(yīng)以生為本做好單元教材的選取和整合，把握好單 元知識的主干和核心，并設(shè)法將復習內(nèi)容理趣化：使學生在

2、“玩”中學， 在“玩”中思。下面筆者結(jié)合人教版化學九年級下冊金屬和金屬材料 這一單元內(nèi)容的復習，談?wù)勔恍┙虒W思考與實踐。一、創(chuàng)設(shè)“真情境”激發(fā)學生學習興趣在金屬和金屬材料單元復習中，筆者采用了“螺絲釘”作為單元 復習的主線，設(shè)置了三個主要教學環(huán)節(jié)：了解螺絲釘?shù)闹黧w材料（認識金 屬的物理共性以及合金的性能）、螺絲釘“兩兄弟的探險之旅”（理解常 見金屬的化學性質(zhì)及活動性）、探究螺絲釘生銹的原因及處理方法（了解 金屬資源的保護和利用）。學生對各種材質(zhì)的“螺絲釘”課前有一定的了 解，用其作為復習的主線，易激發(fā)學生的探究興趣，能較好地實現(xiàn)單元復 習的知識目標?；瘜W教材是按邏輯順序、學生的認知順序、學生的

3、心理發(fā)展順序進行 編寫的，按這三種順序教師能尋找到一條明顯的單元復習主線;另外，在 處理教材時教師還可以結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，從教學難點的突破出發(fā)尋找 單元復習的隱性主線。在金屬和金屬材料單元復習中，筆者在應(yīng)用了 “螺絲釘”作為顯性主線的同時，還應(yīng)用了“螺絲釘精神”作為本節(jié)課的 隱性主線：課堂導入時先讓學生在背景音樂學習雷鋒好榜樣中欣賞關(guān) 于螺絲釘?shù)娜湓挘海?）“一臺機器由許許多多的螺絲釘連接和固定， 才成了一個堅實的整體，才能夠運轉(zhuǎn)自如”，提示學生本節(jié)課是圍繞“螺 絲釘”展開復習;（2）“人的思想要經(jīng)常檢查，才不會出毛病。螺絲釘也 要經(jīng)常檢查和保養(yǎng)，才不會生銹，才能發(fā)揮作用”，對應(yīng)本單元“金

4、屬的 銹蝕和防護”知識點;（3）課堂小結(jié)：“螺絲釘之所以能夠鉆木入鐵、無 堅不摧，就是因為它能夠認準目標、鍥而不舍地鉆下去。我想，我們每個 人如果能像螺絲釘那樣認準目標、鍥而不舍，即使是小小的螺絲釘，也是 可以發(fā)揮出金子般的價值的！是能成為一個對國家對社會有用的人的?！?同時板書：金屬材料、純金屬、合金，金屬、冶煉、防銹，配以口頭敘述的“認 準目標”“鍥而不舍”，完成設(shè)計巧妙的課堂小結(jié)。本節(jié)課應(yīng)用了雙主線 的形式，在有理有趣地展開復習的同時還起到了育人的良好效果。發(fā)掘單元復習的主線，創(chuàng)設(shè)適當?shù)摹扒榫场?，能有效激發(fā)學生原有的 知識經(jīng)驗，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使學生在情境中整合知識 和技

5、能。這不僅使學生對化學產(chǎn)生興趣，更重要的是利用真實情境為學生 重新建構(gòu)知識搭建了平臺，引領(lǐng)學生感知化學學科的魅力，感受探索奧秘 之趣。教學有法，但無定法。隱性主線是教師實踐經(jīng)驗的一種升華，每一個 教師在教學實踐中都能或多或少地發(fā)掘出教材的隱性主線，雖然長短不一， 統(tǒng)領(lǐng)性和概括性可能也不同，甚至不成系統(tǒng)且隨意性比較大，具有個性化 的特征，很難用語言文字等進行表述。但只要教師能有意識地挖掘化學教 學中的隱性主線并加以實踐，定能對教學風格的形成以及教學質(zhì)量的提高 起到促進作用。二、組織“真活動”提升學生探究實效單元復習課的首要任務(wù)是引導學生對學科知識進行梳理和應(yīng)用。保證 復習實效性的前提是有精準的單

6、元復習目標，單元復習目標是課堂教學的 靈魂。只有從單元整體的高度才能定位好單元復習目標。在教學中可以利 用問題進行引領(lǐng)，為學生搭建體驗的平臺，創(chuàng)設(shè)探究體驗的機會，組織學 生真探究、真討論，做有必要而不是用作點綴的實驗，引導學生積極合作 充分討論，在“真活動”中實現(xiàn)經(jīng)驗的分享、理智的挑戰(zhàn)和知識的建構(gòu)。在復習“常見金屬的化學性質(zhì)”和“金屬的活動性”時，筆者嘗試將 教學活動設(shè)計如下：活動主題“螺絲釘兩兄弟的探險之旅”?；顒?1：用不同顏色的筆分別畫出“鐵質(zhì)、銅質(zhì)螺絲釘兩兄弟的探險 路線”（繞開能與它們反應(yīng)的物質(zhì)）。它們分別需要繞開哪些物質(zhì)？請說 明理由。活動 2：如何驗證鐵和銅的活動性強弱？設(shè)計合理

7、的實驗方案并利用 提供的儀器和藥品進行實驗。在這部分教學中，通過“小游戲”的情境設(shè)計，引導學生獨立思考后 交流、補充、歸納，對已有的知識進行梳理，在情境中解決問題的同時，提高了綜合應(yīng)用知識的能力。通過活動問題引發(fā)學生的思考，并依據(jù)探究 目的設(shè)計實驗方案，在交流中不斷優(yōu)化實驗方案，順利實現(xiàn)實驗?zāi)繕??；瘜W復習課中的活動設(shè)計要以激發(fā)學生積極思維為目的，將熟悉的內(nèi) 容變換形式整合于新穎的情境中，使學生通過動腦動手來學習化學，在探 究到化學之理的同時又真實地感受到化學之趣。三、問題引領(lǐng)幫助學生實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化問題是思維的源泉，更是思維的動力。學生在學習過程中所獲得的一 部分知識，如果是通過簡單重復的訓練獲

8、得，那么這樣的知識往往是零散 的、碎片化的，不利于學生調(diào)動所學的知識去解決問題。就好比超市里的 商品若沒有按標準進行劃分歸類成體系地擺放，前來購物的顧客就很難便 捷地找到商品。心理學認為，網(wǎng)絡(luò)化有組織有序的知識才是最優(yōu)化的知識， 有利于學生的理解和記憶，在一定的刺激下容易被激活，在解決問題時能 被快速準確地提取?？傊?，筆者認為高效的課堂，應(yīng)以建構(gòu)主義和人本主義作為理論依據(jù)， 結(jié)合實際，關(guān)注學生原有的經(jīng)驗，在教學中通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的真實情 境，提供能促進學生主動建構(gòu)的多種途徑，來引導學生整合知識，建構(gòu)知 識網(wǎng)絡(luò)，并通過真探究、真討論以及做真有價值的實驗，使學生在感受化 學情境之趣、探究之趣的同時收獲思維之理、邏輯之理。教學中，教師在 注重以人為本的同時還應(yīng)積極滲透社會主義核心價值觀，且在關(guān)注核心素 養(yǎng)的同時突出立德樹人的理念。參考文獻1梅偉權(quán).例談初中化學單元復習課的有效策略J.化學教