淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計劃策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)總結(jié)計劃策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)總結(jié)計劃策略PAGEPAGE5淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)總結(jié)計劃策略PAGE淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計策周邊期末，一個學(xué)期的教育工作又近結(jié)尾，可是一個學(xué)期的教育工作可否就大功成功了呢？其實不是這樣，以致一個學(xué)期教育質(zhì)量的提升與否，重點在于后期的期末復(fù)習(xí)工作上.到這個階段，各班新課都已基本完成，轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段.那么怎樣在復(fù)習(xí)階段對本班本學(xué)期所學(xué)新知進行堅固，并且在新教的基礎(chǔ)上有質(zhì)的提升呢？下面就結(jié)合筆者這些年來的教育工作實質(zhì)，談幾點淺陋的看法.一、鮮亮復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢經(jīng)過一個學(xué)期的教育，對本冊教科書所涉及的知識點學(xué)習(xí)、涵蓋的知識面及相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該說都有

2、了鮮亮的掌握和認(rèn)識，整冊教材要完成一個什么樣的目標(biāo)也是胸中有數(shù)了.那么，經(jīng)過第一輪的新課教育，自己的學(xué)生對本冊書知識的掌握情況，對教育目標(biāo)的完成可否滿意，存在哪些問題，要經(jīng)過復(fù)習(xí)階段的引領(lǐng)抵達(dá)怎樣的目標(biāo)，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教程規(guī)范對今年級段的要求，理清脈絡(luò)，鮮亮復(fù)習(xí)階段的整體目標(biāo)對哪些知識、方式、技術(shù)的掌握和對哪些感神態(tài)度的培養(yǎng)？要發(fā)展怎樣的數(shù)學(xué)思想？要讓哪一部分孩子在哪些方面獲得加強？哪些孩子經(jīng)過復(fù)習(xí)要抵達(dá)哪一個品位？這些都應(yīng)該是在進入復(fù)習(xí)階段必要鮮亮的一系列目標(biāo).二、依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)制定好復(fù)習(xí)計劃，讓復(fù)習(xí)工作有章可行要在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)完成復(fù)習(xí)目標(biāo)，若是不制定出詳確的復(fù)習(xí)計劃，可是很隨意地想到哪兒

3、復(fù)習(xí)哪兒，東一榔頭西一棒子，到頭來或許弄到慌張失措還事半功倍，不如人意.因此，復(fù)習(xí)從前很有必要對本學(xué)期的復(fù)習(xí)工作進行系統(tǒng)的宏觀計劃，對知識點學(xué)習(xí)做系統(tǒng)整理，對學(xué)生眼前情況進行全面分析，對復(fù)習(xí)時間進行合理分配.結(jié)合本班實質(zhì)情況，即哪些章節(jié)孩子已經(jīng)掌握得較好，那么在計劃中就適合縮短復(fù)習(xí)時間，騰出更多時間去填補那些單薄的章節(jié)的知識技術(shù).分析哪些本領(lǐng)應(yīng)該抵達(dá)而未抵達(dá)，哪些本領(lǐng)有待加強等等，進而對復(fù)習(xí)的核心做好合理的計劃和計劃.如在知識的系統(tǒng)整理歸納時，可縱觀整冊書，把知識之間相關(guān)系的板塊放在一起復(fù)習(xí)，便于知識的相互遷徙、比較、融貫等，為此，可對教材部署的知識次序做適合調(diào)治.比喻，在本學(xué)期的復(fù)習(xí)中，我把

4、本冊書的第一單位“四則運算”和第三單位“運算定律和簡便運算”以中舉六單位中“小數(shù)加減混同運算”放到一起進行復(fù)習(xí)，利便指點孩子進行察看、比較、總結(jié)，得出結(jié)論；把第四單位“小數(shù)的意義和性質(zhì)”與第六單位“小數(shù)加減法”放一起復(fù)習(xí)，這樣一來，學(xué)生理解了小數(shù)的意義和性質(zhì)后，在辦理位數(shù)不同樣樣的小數(shù)相加減時的情況就簡單理解了，結(jié)合小數(shù)的意義，孩子就清楚了為什么是把小數(shù)點對齊，而不是把末位對齊；結(jié)合小數(shù)的性質(zhì)“小數(shù)尾端添上零或許去掉零，小數(shù)的大小不變”，孩子理解了計算結(jié)果小數(shù)尾端有零的要去掉，不會改變結(jié)果的大小.在復(fù)習(xí)階段，可否充分利用有限的時間組織好學(xué)生復(fù)習(xí)，取決于復(fù)習(xí)計劃可否有實效，可否有可操作性.三、抓

5、住重點，打破難點一冊書的重難點經(jīng)常是教育工作的瓶頸，限制著教育質(zhì)量的提升，可是又是學(xué)生必要掌握的.因此，要想在復(fù)習(xí)中有所打破，就需要在復(fù)習(xí)中抓住重點知識張開復(fù)習(xí)，做到扎實基礎(chǔ)，為后一步打破難點做好知識鋪墊.小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)中重點在于四則運算、運算定律和簡短運算、小數(shù)的相關(guān)知識.可是針對不同樣樣的班級情況，或許面對的難點有所不同樣樣.對于我的班級來講運算定律和簡短運算是本學(xué)期最大的難點，很難打破.本學(xué)期的另一個難點是數(shù)學(xué)廣角里面的植樹問題，各樣情況的植樹問題和遷徙到生活中的運用，比喻，站隊、插旗、上樓梯、鋸木頭、結(jié)繩子等等，可是萬變不離其宗，重點就是要讓孩子從各樣情況中提拿出輔助辦理問題的數(shù)學(xué)

6、信息.生活中的小數(shù)部分也是本學(xué)期的一個難點，孩子們總是看到就頭疼.抓住了這些讓孩子頭疼的問題，在指點他們一一去打破，在復(fù)習(xí)的經(jīng)過中，在一次次打破的?程中，讓孩子慢慢創(chuàng)辦其驕傲心，漸漸獲得成功的意會，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志.四、學(xué)困生的改變工作不能夠馬虎學(xué)困生必然程度地限制著所有班教育質(zhì)量的提升，其他學(xué)生學(xué)得再好，若是班上出來幾個學(xué)不知、又不愿學(xué)，各處唱反調(diào)，時時耍賴皮的孩子，那么要想大面積提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)是相當(dāng)困難的.可是每一個班級都不能夠幸免地存在著或多或少的學(xué)困生.這就要求我們做教師的付出更多的精力去研究改變學(xué)困生的計策.學(xué)生是一個個獨立的個體，存在著個體差異，故在復(fù)習(xí)階段教師一方面要顧及所有學(xué)生的情況不能夠放松，另一方面更要特別關(guān)懷學(xué)困生的思想動向及學(xué)習(xí)情況，惟有學(xué)困生那一部分學(xué)生獲得了堅固，全班教育質(zhì)量的提升才有望完成.在這方面，教師要結(jié)合平時教育經(jīng)過中，這一部分學(xué)困生所裸顯現(xiàn)來的諸多問題，有針對性地因材施教，制定個體復(fù)習(xí)指點計劃，其他我還在班級里采用了“結(jié)對幫帶”的方式，讓班上一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀又有愛心的孩子結(jié)對幫扶一個學(xué)困生，發(fā)動更多的力量來做這件事