分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思

1、第 頁分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思分?jǐn)?shù)，同學(xué)在三班級就曾認(rèn)識過，這一課是在同學(xué)已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。使同學(xué)通過學(xué)習(xí)初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。使同學(xué)在說明分?jǐn)?shù)所表示的意義的過程中，進(jìn)一步培育分析、綜合與抽象、概括的技能，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。五班級同學(xué)，不能像一班級同學(xué)那樣每節(jié)課以游戲為主，他們需要學(xué)會有條理地思索和用清楚精確的語言表達(dá)自己的想法。因此，在本節(jié)課的設(shè)計上，我淡化形式，著重實質(zhì)，沒有過多的形式，只采納了折一折、說一說、畫一畫的形式，援助同學(xué)理解并加以應(yīng)用。分?jǐn)?shù)的意義對于同學(xué)來說又是一個比較抽象的概念，如何讓同學(xué)理解單位“1”的含義，從

2、而歸納分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所解決的重點問題。我從動手操作入手，讓同學(xué)通過折圓片，把圓平均分成2份、4份，折長方形找到長方形的二分之一、四分之一、八分之一等，讓同學(xué)鞏固平均分的概念，體會到分?jǐn)?shù)與平均分的親密聯(lián)系，并由此引入例題。再通過讓同學(xué)觀測各種物體的平均分，用分?jǐn)?shù)表示各圖的涂色部分，引導(dǎo)同學(xué)運用對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識進(jìn)行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念開展教學(xué)，使同學(xué)逐步理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。在做練習(xí)時，有意識地引導(dǎo)同學(xué)常常性地思索，如:題目中的單位“1”指的是什么，平均分成了幾份，每份是多少，分?jǐn)?shù)單位是多少，有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位等，強(qiáng)化了同

3、學(xué)對分?jǐn)?shù)、單位“1”的認(rèn)識。我認(rèn)為這次的教學(xué)設(shè)計有幾個比較好的地方:一是讓同學(xué)聯(lián)系生活實際說分?jǐn)?shù)，有的同學(xué)說，媽媽買來6個水果，平均分給家里的3個人，每人的水果占總數(shù)的三分之一。同學(xué)說得很形象，很生動，也對這樣的活動特別感愛好，只是時間有限，來不及給更多的同學(xué)以發(fā)揮的時間。二是在同學(xué)做桃子題時，我設(shè)計了一個提問:“同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同?”目的是讓同學(xué)體會到同樣的分?jǐn)?shù)，單位“1”不同，每份的數(shù)量也是不一樣的。美中不足的是，上課時考慮到時間關(guān)系，我只和同學(xué)溝通到是單位“1”不同，所以涂的數(shù)量不同，沒有進(jìn)一步溝通單位“1”的多少和每份數(shù)多少之間的關(guān)系。本節(jié)課最大的缺憾是，本課的難點“引導(dǎo)同學(xué)自主概括出分?jǐn)?shù)的意義”沒有突破?？赡苡捎谇昂筮B接不好，給同學(xué)的問題太突然，以至于同學(xué)無法從前面單個表示分?jǐn)?shù)的意義中總