初中物理-重力教學設計學情分析教材分析課后反思

1、1課題人教版 八年級 第七章 力 第 3 節(jié) 重力教材分析 1.本節(jié)由“什么是重力”、“重力的三要素”、“重力的由來”幾部分內(nèi)容組成。 2.教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合九年級學生的認知規(guī)律。 3.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。 4.課本讓學生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關系”，極大程度地調(diào)動了學生的積極性， 活躍了課堂氣氛， 鍛煉了學生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學生的主體地位。教學目標1知識和技能 (1)知道重力產(chǎn)生的原因。(2)知道重力的方向、重心。(3)通過實驗探究，了解重 力大小跟物體質(zhì)量的關系。2過程與方法 (1) 經(jīng)歷探究重力大小

2、跟什么有關的過程。 (2) 嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學的猜想。 (3) 體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法。3情感、態(tài)度與價值觀 (1)對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的 現(xiàn)象。 (2)通過對用重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應用知識的愿望。 (3)培養(yǎng)學生樂于參與 科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教學重點和難點重點： 重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關系。難點： 理解重力的方向總是豎直向下。學情分析通過上一節(jié) “彈力”的學習， 學生已掌握正確使用彈簧測力計的有關知識， 具備一定的實驗探究能力、 邏輯思維能力；同時，還具備了一定的生活體驗，

3、如熟透的蘋果要落向地面，水往低處流等有關事例，但 并不明白其中的規(guī)律。實施探究式教學模式，有利于學生積極主動獲得知識。教具和學具1.多媒體課件；2.彈簧測力計、鉤碼、重錘線、細線、橡皮等。課時安排3 課時教學過程教學環(huán)節(jié)復習提問進行新課(一)重力教師活動1.力的作用效果是什么？2.力有哪三要素？1. (1)利用媒體播放課本第9 頁圖 7.31 的視頻(圖片)。 (2)播放重力現(xiàn)象2.問：為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象？ 3.指導學生閱讀課本有關內(nèi)容， 總結(jié)： 由于地球吸引而使物 體受到的力叫做重力(G)。4.討論：重力的施力物體是什么？(地球)受力物體又是什 么？(地球附近所有物體)5.完成課本第 9

4、頁“想想議議”：(1)舉例說明重力的存在、應用。(2) 討論： 如果沒有重力， 我們的生活會是什么樣子？ (舉 例)預設學生活動回答觀看討論、交流、 舉例。設計意圖復習相關知識學 習 什 么 是重力， 培 養(yǎng) 學 生 動 手能力。進 一 步 認 識 重 力 及 其 存 在 的實際意義。2(二)重力的 三要素1.重力的大小6. 復習質(zhì)量的概念，問：托起質(zhì)量不同的物體所用的 力一樣嗎？提出問題： 物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關 系嗎？ 指導學生進行猜想。7.探究重力的大小與質(zhì)量的關系：(1)觀看物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測 量。(2)指導學生認識實驗器材，閱讀實驗要求。(3)組織學生分

5、組實驗并把實驗數(shù)據(jù)填入下表。鉤碼的質(zhì)量m/kg鉤碼受到的重力 G/N重力與質(zhì)量之比(N/ kg)(4)指導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出重力與質(zhì)量關系的圖象。G /N回答，動手實 驗，猜想。 學習用彈簧測 力計測量物體 重力。閱讀、交流。認真實驗并記 錄數(shù)據(jù)。作圖象。學 習 理 論 與 實 際 相 結(jié)合。提 高 學 生 自主、合作 學習能力培 養(yǎng) 學 生 對 科 學 實 事 求 是 的 態(tài)度，認識 到 實 驗 是 研 究 問 題 的 基 本 方 法。學 習 用 圖 象 法 表 示 實驗數(shù)據(jù)， 提 高 學 生 的 動 手 能 力。0m/kg(5)師生共同分析總結(jié)： 物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正G比，得出

6、g 或 G=mg 。m6)講述 g9.8N/kg 的意義： 質(zhì)量是 1 千 kg 的物體所 受的重力為 9.8N。(在粗略計算時， g 可以取 10N/kg) 8.分析解答課本第 11 頁例題。9. (1)把一物體用細線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高2.重力的方向 后放手，最后豎直懸掛靜止。(2)問：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？(學生容易回答：垂直向下)認真分析研究 實驗數(shù)據(jù)和圖 象，總結(jié)發(fā)現(xiàn) 規(guī)律，理解各 物 理 量 的 意 義。學習運用重力 與質(zhì)量的關系 式解題。觀察粉筆自由 下落及懸掛重 物的細線靜止 時的方向。猜想、討論重培 養(yǎng) 學 生 分析、歸納 能力。課程要求。學 習 重

7、 力 的方向。體現(xiàn)“從物310.講述重力的方向豎起向下及其含意。3.重心11.指導閱讀課本 11 頁圖 7.35，進一步了解“下”到底指 的是什么方向。 12.指導學生用重垂線檢查墻壁是否豎直，“體驗”豎直方向。 13.指導學生練習畫重力的示意圖。 14.講述“重心”的意義。 15.指導學生閱讀了解質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其 重心就在它的幾何中心上。(三)重力的由來16.指導學生完成課本第 12 頁圖 7.38 “想想做做”。 17.媒體播放牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，簡介什么是萬有引 力，講述重力是由于地球?qū)λ浇矬w的吸引(萬有引力) 而的生的。課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，板書知

8、識網(wǎng)絡。布置作業(yè) 1.課下作業(yè)：課本第 14 頁， 1、2、3 題2.課外活動：閱讀課本第 13 頁飛出地球。 板書設計第七章 第 3 節(jié) 重力(一)重力(G)： 1.重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。 2.重力的施力物體和受力物體：(1)施力物體：地球。(2)受力物體：地球附近的所有物體。(二)重力的三要素：(1)重力的大?。何矬w的重力與物體的質(zhì)量成正比。公式： G=mgg=9.8N/kg 的意義。(2)重力的方向：豎直向下。(3)重心重力的作用點。教學反思力的方向。 閱讀理解。 體驗重力方向 的在實際中的 應用。練習。聆聽，理解。 動手。閱讀，了解。動手實驗。觀看、聆聽?？偨Y(jié)

9、、思考。完成作業(yè)。理 走 向 社 會”的課程 理念。培 養(yǎng) 學 生 動 手 能 力 和 閱 讀 理 解能力。了 解 重 力 的由來。梳理知識， 讓 知 識 形 成 一 個 完 整 的 知 識 體系。鞏固、拓展 所學知識4學情分析通過上一節(jié)“彈力”的學習，學生已掌握正確使用彈簧測力計的 有關知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力；同時，還具備 了一定的生活體驗， 如熟透的蘋果要落向地面， 水往低處流等有關事 例，但并不明白其中的規(guī)律。實施探究式教學模式，有利于學生積極 主動獲得知識。在實際教學當中，讓學生帶著這些問題走進課堂，注意從學生比較熟悉的生活現(xiàn)象引入教學內(nèi)容，并創(chuàng)造條件，讓學生經(jīng)歷科

10、 學的過程，激發(fā)學生探究壓強、浮力奧秘的興趣，促進學生自身的發(fā)展， 從而培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和思維能力。效果分析通過本節(jié)課的學習，學生知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。 了解重心。能理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式 G=mg 計算重力或質(zhì)量。能理解重力的方向是豎直向下的。通過參與探究活動， 學會擬定簡單的科學計劃， 能收集實驗信息。 通過分析實驗數(shù)據(jù)， 學會了信息處理的方法， 有初步的信息處理能力 和初步分析概括的能力。通過觀察和實驗， 使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問 題的思想，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理。5教材分析本章內(nèi)容為人教版八年級下冊第七

11、章重力。 1.本節(jié)由“什么是重力”、“重力的三要素”、“重力的由來”幾部 分內(nèi)容組成。2.教材的感性材料豐富， 每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲模?符 合學生的認知規(guī)律。 3.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。 4.課本讓學生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關系”，極大程度地調(diào) 動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力， 實現(xiàn)了學生的主體地位。教學目標：1知識和技能(1)知道重力產(chǎn)生的原因。(2)知道重力的方向、重心。(3)通過實驗探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關系。2過程與方法(1)經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關的過程。(2)嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學的猜想。

12、(3)體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法。3情感、態(tài)度與價值觀6(1)對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中 有關重力的現(xiàn)象。 (2)通過對用重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應用知識的愿 望。 (3)培養(yǎng)學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)?科學態(tài)度重點： 重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關系。難點： 理解重力的方向總是豎直向下。測評練習1. 水往低處流生動說明 的存在。2. 關于重力與質(zhì)量，下列說法正確的是( )A.重力和質(zhì)量都不隨位置而改變B.物體受到的重力與質(zhì)量成正比C.重力就是質(zhì)量D.物體受到的重力和質(zhì)量始終都是不變的3. 下列說法不正確的是(

13、 )A.熟透的蘋果從樹上掉下來，是由于它受到了豎直向下的重力作用B.飛行的子彈也受重力作用，重力方向總是豎直向下 C.地球上的一切物體都受重力作用，重力方向垂直向下 D.重垂線是利用了重力的方向總是豎直向下的74. 一輛汽車的質(zhì)量是 3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？5. 一同學的體重是 490 牛，他的質(zhì)量是多少？(g=10 N/kg)重力教學反思本節(jié)是在前一章學過的力的一般知識的基礎上， 利用這些知識來 研究最常見的一種力重力教材中先通過學生熟悉的例子使學生 認識了重力的存在， 然后通過學生的探究實驗， 研究物體所受重力的 大小跟什么因素有關 用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關 系

14、，這種做法思路簡捷學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解 決物理問題的一種方法 圖象法 關于重力的方向， 教材中首先說 明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向， 這個 方向叫豎直方向， 所以重力的方向是豎直向下的， 并通過想想議議讓 學生明白豎直向下的“下”指的是什么通過實際的例子說明豎直向 下的重力方向在實際中的應用， 培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習 慣和能力 最后告訴學生地球吸引物體的每一部分， 但物體受到的重 力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效 法”生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學 中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景

15、以觀察思考開路， 培養(yǎng) 學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極 性通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關系”的重點問題，通過 讓學生利用重垂線觀察窗臺、 桌面是否水平， 通過一系列有趣的活動8利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象， 解決力的方向及作用點的難 點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。課標分析內(nèi)容要求：重力是(人教版)八年級物理第七章第3 節(jié)的教學內(nèi)容，在 學習重力力之前，已經(jīng)學習了力的概念，測量等，本節(jié)課再學習常見 的，具體的一種力重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們 日常生活中最常見的一種力， 在力學學習中有著廣泛的應用， 如在對 物體進行受力分析時， 都必須先研究重力對物體的運動有無影響。 通 過實驗探究活動，學習