城鎮(zhèn)小學(xué)家校社勞動(dòng)教育共同體建設(shè)的實(shí)踐策略

1、城鎮(zhèn)小學(xué)家校社勞動(dòng)教育共同體建設(shè)的實(shí)踐策略一、問(wèn)題起源 2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱意見(jiàn)）發(fā)布。意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，指出：實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的教育品質(zhì)。意見(jiàn)還指出“家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用”，“學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用”，這就揭示了在勞動(dòng)教育中家庭、學(xué)校的不同作用，需要協(xié)同發(fā)展，缺一不可。浙江省教育廳印發(fā)全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小

2、學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施征求意見(jiàn)稿，提出當(dāng)下需要構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為依托的新時(shí)代浙江勞動(dòng)教育體系。我們學(xué)校地處武義縣城，是一所百年老校。目前，農(nóng)村學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的40%，相當(dāng)一部分學(xué)生的爺爺奶奶都是生產(chǎn)勞動(dòng)的一把好手，而且在鄉(xiāng)下?lián)碛凶粤舻?，有的家庭還擁有家庭農(nóng)場(chǎng)。除此之外，武義還是有機(jī)茶之鄉(xiāng)，自然資源較為豐富。但作為“10后”的孩子，他們與土地日益遙遠(yuǎn)，“進(jìn)田間”“進(jìn)地頭”的勞動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是難得參加的事情。而農(nóng)村家長(zhǎng)具備嫻熟的勞作技能，兼具淳樸善良的品質(zhì)，若能讓他們成為學(xué)生的“勞動(dòng)教育老師”，不僅能幫助學(xué)生掌握技能，還能通過(guò)言傳身教幫助孩子從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。學(xué)校依據(jù)區(qū)域資源

3、優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，明確了以童蒙養(yǎng)正、勞動(dòng)育人作為基本定位，在傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵，以勞動(dòng)教育為支點(diǎn)，融合德智體美四育，促進(jìn)五育融合下的學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。通過(guò)家、班、校、社的合作，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分層推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。構(gòu)建家、班、校、社融于一體的系統(tǒng)化、序列化勞動(dòng)課程，使勞動(dòng)實(shí)踐指向于學(xué)生大腦的開(kāi)啟、身體的舒展、心靈的愉悅、德性的養(yǎng)成以及美的創(chuàng)造。二、基于家校社共同體的 勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略 （一）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，提升勞動(dòng)課程育人功能新時(shí)代中小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育，從目標(biāo)到內(nèi)容到評(píng)價(jià)，都應(yīng)更多地轉(zhuǎn)向?qū)趧?dòng)價(jià)值觀念和勞動(dòng)精神品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，而不能還停留在沿用或堅(jiān)

4、守過(guò)去的勞動(dòng)技術(shù)教育的思想及方法上。對(duì)于“勞動(dòng)精神”，大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）中有四個(gè)詞的解釋，即“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”，這為學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育明確了具體內(nèi)涵。在勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)中，需通過(guò)生動(dòng)活潑的事例，讓學(xué)生能真正理解、認(rèn)同勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗。因此，充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，需從原先的過(guò)于關(guān)注勞動(dòng)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向勞動(dòng)素養(yǎng)的培育。目前國(guó)家規(guī)定中小學(xué)勞動(dòng)教育課應(yīng)保持平均每周不少于1課時(shí)，但并不是指利用每周的這一課時(shí)去簡(jiǎn)單“完成教學(xué)任務(wù)”。教育部印發(fā)的大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）中倡導(dǎo)：“勞動(dòng)教育需要與通用技術(shù)和地方課程、校本課程等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要統(tǒng)籌?！币虼耍?/p>

5、教師需要轉(zhuǎn)變“一課一課去教”的思維，學(xué)會(huì)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)旅行、各學(xué)科課程，以及學(xué)校、社區(qū)、家庭等資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體實(shí)施。為此，需要打通課程邊界，樹(shù)立全員參與勞動(dòng)教育的意識(shí)。我校把勞動(dòng)教育列入學(xué)校毓秀課程，確定每個(gè)雙周的周一下午第三節(jié)課為勞動(dòng)教育課。課內(nèi)與課外、集中與分散相結(jié)合，保證勞動(dòng)教育落到實(shí)處。（二）以“四維勞動(dòng)崗位”為載體，促進(jìn)勞動(dòng)教育落地學(xué)校以四級(jí)崗位設(shè)置推進(jìn)勞動(dòng)教育。這里的崗位是指隨勞動(dòng)任務(wù)而定的，要求學(xué)生個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)完成的一項(xiàng)或多項(xiàng)責(zé)任以及為此賦予個(gè)體權(quán)力的綜合。學(xué)校為學(xué)生分別量身定制了學(xué)校、班級(jí)、家庭、社會(huì)四個(gè)不同場(chǎng)合的勞動(dòng)崗位，分別開(kāi)展“主題式勞動(dòng)學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目式勞動(dòng)

6、實(shí)踐”“親情式勞動(dòng)聯(lián)盟”“創(chuàng)新式勞動(dòng)挑戰(zhàn)”以促進(jìn)勞動(dòng)教育的落地生根。（四維勞動(dòng)崗位體系示意圖詳見(jiàn)圖1）圖1 四維勞動(dòng)崗位體系示意圖在明確具體任務(wù)后，分年段層級(jí)推進(jìn)，具體要求如下：（1）每一位學(xué)生每個(gè)學(xué)年度必須掌握26項(xiàng)基本勞動(dòng)技能。各年級(jí)結(jié)合學(xué)生年齡實(shí)際制定本年級(jí)勞動(dòng)技能培養(yǎng)方案，確定本學(xué)期本年級(jí)學(xué)生必備勞動(dòng)技能，并積極落實(shí)勞動(dòng)技能指導(dǎo)方案。（2）除了具備以上基本的勞動(dòng)技能要求外，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自身和班級(jí)、家庭的實(shí)際情況，在生活小竅門(mén)和特殊勞動(dòng)技能上進(jìn)行拓展。（3）對(duì)應(yīng)本年級(jí)基本家務(wù)勞動(dòng)技能，除了學(xué)會(huì)技能以外，每位同學(xué)要根據(jù)自身、班級(jí)以及家庭的實(shí)際情況，每月認(rèn)領(lǐng)一項(xiàng)日常自我勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)

7、勞動(dòng)、志愿勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技能實(shí)踐。每月第一周可以由教師、家長(zhǎng)協(xié)助幫教，其余時(shí)間均需自覺(jué)獨(dú)立完成并保證質(zhì)量。（4）制定各年級(jí)勞動(dòng)時(shí)間表。13年級(jí)學(xué)生，平均每天勞動(dòng)3040分鐘；46年級(jí)學(xué)生，平均每天勞動(dòng)4060分鐘。以勞動(dòng)崗位為載體，以家校合作的形式驅(qū)動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐的實(shí)施，以崗位定人員，責(zé)任落實(shí)到人，達(dá)到人人參加勞動(dòng)，我的崗位我負(fù)責(zé)的目標(biāo)，使勞動(dòng)教育形成學(xué)校、家庭、社區(qū)的大循環(huán)，并實(shí)現(xiàn)從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的回歸，也讓勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)了真正落地、落實(shí)。（三）創(chuàng)新勞動(dòng)形式，促進(jìn)勞動(dòng)品質(zhì)提升融入新型的學(xué)習(xí)方式也是落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要一環(huán)，其中，主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是目前公認(rèn)的值得推薦和采納的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)

8、主題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具有一定挑戰(zhàn)性的、真實(shí)的、綜合性任務(wù)中經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程，不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能促使學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的學(xué)科知識(shí)、技能，并在過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、克服困難解決問(wèn)題的能力。學(xué)校根據(jù)不同的勞動(dòng)場(chǎng)景制定了不同的勞動(dòng)形式，使勞動(dòng)變得有趣、鮮活、生動(dòng)，因地制宜。1.校本勞動(dòng)課程開(kāi)展“主題式勞動(dòng)學(xué)習(xí)”學(xué)校除了做好勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)，勞動(dòng)價(jià)值觀的引領(lǐng)外，更有豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)和精心的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)多種形式促成勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)化于心。以“毓秀茶藝”的主題式學(xué)習(xí)為例，該課程分學(xué)段分別設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，低學(xué)段以認(rèn)識(shí)、感知為主，體現(xiàn)趣味性，走進(jìn)茶園認(rèn)識(shí)茶葉、畫(huà)茶畫(huà)、學(xué)茶禮；中學(xué)段以了

9、解、掌握相關(guān)知識(shí)為主，走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)茶的沖泡方法、茶美食的制作、茶具的設(shè)計(jì)與制作；高學(xué)段以綜合實(shí)踐為主，體現(xiàn)實(shí)踐性，可開(kāi)展茶葉制作、設(shè)計(jì)包裝自己制作的茶葉、電子小報(bào)制作、茶產(chǎn)品的推銷(xiāo)等實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不相同卻相互銜接，這樣的安排能夠更好地促進(jìn)學(xué)生茶藝知識(shí)的整體構(gòu)建，也有利于教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的整體把握。另外，在校本勞動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，注重學(xué)科滲透，科任教師根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，傳遞正確勞動(dòng)教育觀念。如學(xué)校的以“植物盆栽”為主題的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生自己去查閱文獻(xiàn)，實(shí)地考察，利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解自己喜歡植物的盆栽方法。在栽種花草果蔬的過(guò)程中，提醒學(xué)生

10、堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記以及自己的心得體會(huì)，也可以用照片、小報(bào)來(lái)呈現(xiàn)自己栽種的過(guò)程。在一定周期后，學(xué)校開(kāi)展綠植花卉展，讓全體師生都把自己種植的綠植花卉帶到學(xué)校，讓學(xué)生互相參觀學(xué)習(xí)借鑒。高學(xué)段還可進(jìn)行一次觀察日記、綠植果蔬栽種小報(bào)的評(píng)比活動(dòng)。正是在這一系列的綜合實(shí)踐中，勞動(dòng)教育在學(xué)生心中的形象漸漸豐厚、立體，并在不斷推進(jìn)中豐滿與具象。設(shè)置這樣的課程，目的在于讓學(xué)生走出教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，掌握必備的基本技能和知識(shí)，增強(qiáng)生活的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。在傳承當(dāng)?shù)貏趧?dòng)文化的同時(shí)，也從學(xué)生的視角不斷探索、創(chuàng)新勞動(dòng)形式，這也是對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的

11、現(xiàn)實(shí)闡釋。2.班本勞動(dòng)課程進(jìn)行“項(xiàng)目式勞動(dòng)實(shí)踐”勞動(dòng)教育具有特殊的育人功能，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度及心理健康等方面的教育，使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。我校勞動(dòng)教育課程面向全體學(xué)生，在課程安排上，根據(jù)難易程度分高年級(jí)和低年級(jí)兩種，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，以其豐富的勞動(dòng)樣式和趣味性的勞動(dòng)內(nèi)容適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，故而不同的年級(jí)勞動(dòng)任務(wù)不同。如三年級(jí)開(kāi)設(shè)的“創(chuàng)意生活”勞動(dòng)課程，分為兩個(gè)項(xiàng)目：春季學(xué)期為創(chuàng)意手工項(xiàng)目，秋季學(xué)期為舌尖上的美味項(xiàng)目，關(guān)注的是在生活中培養(yǎng)勞動(dòng)興趣與勞動(dòng)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期圍繞一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行系列實(shí)踐，極大提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與品味生活的能力，讓同學(xué)們感受到了

12、勞動(dòng)的美好。如：在實(shí)施小小麥餅香課程的那段日子里，校園彌漫著餅的香味，孩子們更是四處奔走，把自己的勞動(dòng)成果跟各個(gè)辦公室的老師分享，快樂(lè)也彌漫了校園。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不但學(xué)習(xí)了勞動(dòng)技能，更享受了勞動(dòng)成果的美味，獲得了分享的喜悅，勞動(dòng)的美好就這樣滋養(yǎng)了孩子的心田。表1 熟溪小學(xué)三（1）班“創(chuàng)意生活”項(xiàng)目式課程內(nèi)容（節(jié)選）3.家本課程開(kāi)展家庭“親子聯(lián)盟勞動(dòng)實(shí)踐”勞動(dòng)教育與文化教育、品德教育一樣，學(xué)生在接受勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)后，需要像做家庭作業(yè)一樣去演練。為了讓孩子明白勞動(dòng)是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)校特意將勞動(dòng)教育從學(xué)校延展到家庭，制定了家庭勞動(dòng)指南。家長(zhǎng)要在學(xué)校和教師的指導(dǎo)幫助下，有效建立孩子在家接受勞動(dòng)教育的行

13、動(dòng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。家長(zhǎng)要成為孩子開(kāi)展勞動(dòng)教育的“指導(dǎo)者”“養(yǎng)成者”“促進(jìn)者”，在家中構(gòu)建積極、主動(dòng)的勞動(dòng)氛圍，將勞動(dòng)精神內(nèi)化到學(xué)生的日常起居生活中，從而積極塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。家庭勞動(dòng)崗位以“勞動(dòng)超市”的形式螺旋推進(jìn)，重在養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。一是針對(duì)學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生量身定制家務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容及要求，逐步增強(qiáng)勞動(dòng)的長(zhǎng)度、寬度與強(qiáng)度；二是把握“家”的屬性，讓勞動(dòng)凸顯家的場(chǎng)域、開(kāi)啟家庭生活、鋪設(shè)家的橋梁；三是把握“親子”的屬性，重視家長(zhǎng)的示范引領(lǐng)、親子的合作分工、家庭角色培塑等。以“2021你好，寒假”家庭“親子聯(lián)盟勞動(dòng)實(shí)踐”為例，具體包括以下內(nèi)容：（1）自己的事情自己做：堅(jiān)持每天在

14、家做家務(wù)，可以是掃地、洗碗、整理房間等等，家長(zhǎng)拍照分享勞動(dòng)成果。（2）成為長(zhǎng)輩的小助手：參與貼對(duì)聯(lián)，學(xué)做美食等，成為家庭勞動(dòng)的一員。（3）我為年夜飯?zhí)淼啦耍簩W(xué)會(huì)基礎(chǔ)刀法，學(xué)做兩道菜，在過(guò)年期間做給家長(zhǎng)們嘗一嘗。（4）做好家里的小主人：主動(dòng)迎客，為客人泡茶送水果，做到禮貌接待，熱情大方。這樣的親子勞動(dòng)，既讓家長(zhǎng)與孩子感受到家的美好，更讓孩子們懂得，家里的一切都是要靠家人一起通過(guò)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，從而更珍惜勞動(dòng)成果，更熱愛(ài)勞動(dòng)。4.走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行“創(chuàng)新性勞動(dòng)挑戰(zhàn)”在勞動(dòng)教育的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持因地制宜，根據(jù)武義地域資源和學(xué)校實(shí)際，結(jié)合自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的條件，充分挖掘企業(yè)、家庭等可利用資源，宜工則

15、工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開(kāi)展勞動(dòng)教育，先后與武陽(yáng)春雨有機(jī)茶、壽仙谷藥業(yè)、武義縣更加果業(yè)專業(yè)合作社、陳氏家庭農(nóng)場(chǎng)、嘉怡酒店等達(dá)成合作意向，為學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)設(shè)多樣的勞動(dòng)觀摩和實(shí)踐平臺(tái)。比如與武義縣更加果業(yè)專業(yè)合作社合作開(kāi)展的“農(nóng)戶+認(rèn)養(yǎng)枇杷”勞動(dòng)研學(xué)活動(dòng)，是集勞動(dòng)實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)相結(jié)合的教育活動(dòng)。學(xué)生自愿到農(nóng)戶家認(rèn)養(yǎng)一棵枇杷樹(shù)，通過(guò)親歷枇杷樹(shù)管理的一系列勞動(dòng)實(shí)踐，掌握枇杷生產(chǎn)的理論和技能，理解農(nóng)桑艱辛，樹(shù)立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，關(guān)心農(nóng)民疾苦的價(jià)值觀。利用假期或雙休日，到農(nóng)戶家中，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，吃農(nóng)家菜、體驗(yàn)農(nóng)事活動(dòng)，在各種具體活動(dòng)中，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，逐漸明白勞動(dòng)

16、與財(cái)富的辯證關(guān)系，探究鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌跡，從而明晰新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代意義。三、結(jié)語(yǔ) 加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，首要任務(wù)就是要樹(shù)立新時(shí)代的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念在學(xué)生頭腦中扎根、交融、固化、升華，從而發(fā)揮勞動(dòng)教育在立身、立心、立德中的基礎(chǔ)作用。我校在勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持家庭、班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)四圓同心、四位一體的宗旨，開(kāi)發(fā)系列主題學(xué)習(xí)式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)式勞動(dòng)實(shí)踐，逐漸落實(shí)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育，勞動(dòng)教育取得一定成效。第一，家校社協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育，在全方位實(shí)踐中讓勞動(dòng)最光榮的認(rèn)知扎根。學(xué)校、班級(jí)、家庭、社區(qū)的勞動(dòng)聯(lián)盟，讓勞動(dòng)成為一群人的大合唱，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到幸福都是

17、創(chuàng)造出來(lái)的，從而樹(shù)立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)在學(xué)生心中扎根、開(kāi)花、結(jié)果。學(xué)生懂得了要珍惜父母的勞動(dòng)成果，對(duì)父母從事的農(nóng)業(yè)種植工作也有了正確的認(rèn)知和深厚的情感，從而能自覺(jué)反對(duì)一切不勞而獲、貪圖享樂(lè)、崇尚暴富的錯(cuò)誤觀念，也能自覺(jué)弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造一切的新風(fēng)尚。第二，將單一的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為系列主題或項(xiàng)目，讓勞動(dòng)最偉大在行動(dòng)中固化。我校在勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中，將課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐等各個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，整合了家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量，強(qiáng)化綜合實(shí)施，使學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力之余，積極參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，把書(shū)本上所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)與技能應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)了勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)的精神，在知行合一中實(shí)現(xiàn)從勞動(dòng)價(jià)值意識(shí)到勞動(dòng)價(jià)值行為的轉(zhuǎn)化，使勞動(dòng)最偉大的思想在行動(dòng)中得到固化。第三，勞動(dòng)實(shí)踐指向于培育美好的勞動(dòng)情感，讓勞動(dòng)最美麗在內(nèi)心升華。習(xí)近平總書(shū)記指出，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。勞動(dòng)在創(chuàng)造豐富物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也豐盈了勞動(dòng)者的精神世界。同學(xué)們通過(guò)自己的勞動(dòng)，收獲到的成就感、快樂(lè)感，讓勞動(dòng)最崇高的觀念更加立體、鮮活。學(xué)校將勞動(dòng)工