淺析小學生學習力缺失現(xiàn)狀應對策略

1、淺析小學生學習力缺失現(xiàn)狀及應付策略淺析小學生學習力缺失現(xiàn)狀及應付策略PAGEPAGE6淺析小學生學習力缺失現(xiàn)狀及應付策略PAGE淺析小學生學習力缺失現(xiàn)況及應付計策遼寧小學朱珠現(xiàn)在的小學生讀書苦已成為不爭的現(xiàn)實，小小年紀的他們要應付深重的課業(yè)負擔，要應付沒完沒了的近乎于刁鉆的考題，有的以致連雙休日也被逼往各樣補習班?？墒牵屑毑炜?、理性分析不難發(fā)現(xiàn)，他們學習激情缺乏，學習方式缺失，學習效率不高。困擾小學生學習傷心、低效的原因是學習力缺失。一、作甚學習力？“學習力”是學習者學習的動力、本領(lǐng)、毅力和創(chuàng)辦力。1、學習的動力。學習的動力取決于學習的想法，學習的想法取決于學習的需要，因此，要辦理學習的動力

2、問題，開始需要辦理學生對學習的內(nèi)在需要，惟有當學習成為學生的內(nèi)在需要，學生才能成為學習的主體，才能主動的積極地學習。學習的動力重視辦理為什么學習的問題。2、學習的本領(lǐng)。學習的本領(lǐng)主假如學習的方式和學習的計策問題。當學習的方式正確，計策合用，而且能夠正確、熟練和合用使用，學習的本領(lǐng)也就發(fā)生了。學習的本領(lǐng)辦理能夠?qū)W習的問題。3、學習的毅力。學習的毅力主假如指行為強度和長久性問題。只管學習的毅力與學習的動力、學習的本領(lǐng)有著很大的關(guān)系，可是，它和人的個性特質(zhì)、行為習慣有著更加密切的聯(lián)系，因此，我們還需要關(guān)懷學生的毅力、耐力、勇氣和樂觀提升的精神，有了這些，學生在學習的經(jīng)過中，特別是遇到困難和挫折的時候

3、，就能夠夠知難而進，不驕不躁。學習的毅力辦理連續(xù)學習的問題。4、學習的創(chuàng)辦力。學習的創(chuàng)辦力主假如指學習的改革、使用與創(chuàng)辦的問題。學習需要貫串交融，靈便使用，以致，依據(jù)已學知識，結(jié)合自己的經(jīng)驗與想象，進行新的創(chuàng)辦。這才是學習力的最有價值的內(nèi)容，是學習力的最高境地。認識世界的目標是為了改革世界。學習的創(chuàng)辦力辦理改革學習的問題。學習的動力、本領(lǐng)、毅力和創(chuàng)辦力是學習的四個要素。四個要素有一個從初級到高的邏輯次序，地位相互聯(lián)系，相互依賴，相互增進，相反相成，四個要素都選擇著學生學習力的水平。二、小學生學習力缺失的首要原因是什么？1、考試不妥的“導”。考試看作查驗教育情況的重要手段對教育有重要的導向功能。

4、科學的考試無疑應該增進教育發(fā)展?？墒怯械目荚嚸}隨意，或難或偏，凡是考試下來，學生云里霧里，考試結(jié)果定然不睬想。眼前很多學生害怕考試，由于一次考試即是對他們自虧心、驕傲心的一次傷害。不妥考試和泛考試成了消滅學生學習熱情的禍首禍首?？荚嚳颇繕瞬黄胶庑?，形成學生對統(tǒng)考科目標畏敬，對非統(tǒng)考科目標小看，這樣差異對待，使“培養(yǎng)全面的可連續(xù)發(fā)展人才”成為空頭口號。由于各學科之間內(nèi)在的互有關(guān)系，被學生忽視的科目定然阻截學生學習力的發(fā)展。2、教師不妥的“引”。新教程建議教師的角色定位是：組織者、指點者、合作者?？善鋵嵅皇撬薪逃叨贾懒似渲械木瑁處熤更c不妥是形成學生學習力低下的重要原因。常有的不妥指點有

5、以下幾種品種：“母雞型”對學生愛惜有加，張開的雙翼成為學生的包庇傘。學生學習是安全的，所有困難都有老師頂著。書上做滿筆錄，記滿答案，可是，走開老師走開書本自己卻慌亂失措?！胺排Ｐ汀睜恐鴮W生走，將自己的志愿強加給學生，學什么、如何學全由教師做主，學生緊跟教師的步伐，忙于迎合教師，結(jié)果是學生學習主動性缺乏，自學本領(lǐng)低下?！奥爲{型”過分相信學生的本領(lǐng)，不論學生年紀大小，也不論學生已有的學習經(jīng)驗，都將學生自學、自我感悟看作首要學習方式，由于學生缺乏方式指引，學習目標不明，學習態(tài)度松弛，最后形成學習效率低下。3、家長不妥的“管”?，F(xiàn)在“2+1”式的家庭方式注定孩子幸福并傷心著。家長對孩子的生活照顧得諒解

6、入微，孩子是衣食無憂，可是學習上的壓力倒是很大的。沒有哪一個家長不期盼每棵“獨苗苗”都長成參天大樹，都寄望孩子學業(yè)成績太高的期盼。家長對教育的干預是學生學習力缺失的又一重要原因。家長畢竟不是專業(yè)的教育人，對教育教育方式和規(guī)律知之甚少?？墒?，他們卻把“管制”孩子看作自己的特權(quán)，不單自以為該管，而且自以為會管。班上前十名、考分九十多的家長和排名三十、考分八十幾的家長都在罵孩子不爭氣。因此孩子書包里教輔資料多了，雙休日被占了，大小城市的培訓班火了，學生苦了，厭學、逃學以致休學的多了。三、如何提升小學生的學習力？小學生的學習力上下直接關(guān)系到學生的學習態(tài)度、學習效率，關(guān)系到學生的一世發(fā)展。提升小學生學習

7、力學校教育見義勇為。1、加強提升學習力的研究。教育質(zhì)量利害是權(quán)衡學校辦學水平上下的試金石，教育質(zhì)量的利害又和學生的學習力強弱息息有關(guān)。要想提升教育質(zhì)量，開始應看重學生學習力的培養(yǎng)，這才是抓住了根本。如何提升學生的學習力是一項重要的課題，學校應成立專題小組，擬定研究計劃，構(gòu)想管理計策，當令監(jiān)控與反響。各學科教師應結(jié)合學科特質(zhì)和學生特質(zhì)，找準切入點推行培養(yǎng)計劃。2、創(chuàng)辦快樂的學習氣氛。對小學生而言，優(yōu)秀的學習感情、學習態(tài)度、學習習慣比考試分數(shù)更重要，心理質(zhì)量比學習成績更重要。自然，有了優(yōu)秀的學習感情、學習態(tài)度、學習習慣就會有滿意的考試成績。因此，看作學校，看作教師，讓學生在輕松歡樂的氣氛中學習，會

8、收到事半功倍的效果。小學生學習的動力源是學習帶給他們的成功與快樂的享受，引入比賽的系統(tǒng)，關(guān)懷學生的提升，哪怕是點滴的提升，當令合適的贊美激勵，都是學習的快樂源、動力源。因此教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生美的眼睛，去激活學生學習的熱情，變“要我學習”為“我要學習”，變學習的興趣為學習的需求。3、浸透學習方式指點。沒有哪一個學生沒有學好的夢想，可經(jīng)常不知道如何學。常言道：“授之以魚不如授之以漁?！彼璧卣f了然教授方式的重要意義。班級授課的方式在學生一世中大概只占20%，陪伴學生更多的學習方式是自學。教師惟有在教育中浸透學習方式的指點，交給學生一些學習的套路，學生才會獨立辦理學習中的問題。學習方式的指點是提升學生學習本領(lǐng)的合用路子也是必由之路。4、該撤手時就撤手。隨著學生年紀的增添，教師要逐步由輔助學習到盡也許撤手讓學生自學；依據(jù)學生水平差異，判斷輔助與撤手對象；依據(jù)教育內(nèi)容的難易程度，掌握輔助與撤手的分寸。習慣方成自然，教師惟有當令創(chuàng)辦機遇激勵學生勇敢戰(zhàn)勝困難，不屈不撓，學生學習毅力才會得以發(fā)生。5、拓寬學習范圍。在學生幼小的心靈中創(chuàng)辦“大課堂