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文檔簡(jiǎn)介
1、語(yǔ)文教師的課堂心得體會(huì)老師是要選擇好交際的話題。由于好的交際話題是口語(yǔ)交際得以持續(xù)的必要條件,在教學(xué)過(guò)程中老師要從同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)身,細(xì)心選擇他們感愛(ài)好的話題。下面是給大家整理的語(yǔ)文老師的課堂心得體會(huì),希望能給大家?guī)?lái)幫忙。語(yǔ)文老師的課堂心得體會(huì)120X年8月11日我有幸參與了我縣進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文骨干老師的培訓(xùn),對(duì)李維茂主任的帶著思索教書這一主題我收獲頗多。一開頭李主任就以“思路確定出路”為引子,接著引用了很多發(fā)人沉思的小故事得出了深入的結(jié)論:思路確定出路,換一種想法,會(huì)換一種心情;多一個(gè)思路,會(huì)多一個(gè)出路;沒(méi)有做不到,只有想不到,只要思想不滑坡,方法總比困難多。全部的這些內(nèi)容都
2、強(qiáng)調(diào)了“思”在我們的教學(xué)過(guò)程中起著不行無(wú)視的作用,有“思”才會(huì)有創(chuàng)新,才會(huì)有進(jìn)步,才會(huì)有收獲。接著李主任從兩個(gè)方面對(duì)“思路確定出路”進(jìn)行了探討。一是:提高課堂教學(xué)效率途徑探究;二是:關(guān)于自我專業(yè)成長(zhǎng)的思索。在第一方面又從以下幾個(gè)方面對(duì)我們闡述了提高課堂教學(xué)效率的途徑。樹立正確的教學(xué)觀;尊重賞識(shí)每一名同學(xué);充足做好課前準(zhǔn)備備課;切實(shí)抓好課堂教學(xué);細(xì)心設(shè)計(jì)訓(xùn)練,按時(shí)進(jìn)行檢測(cè)反應(yīng);多種途徑調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,關(guān)注習(xí)慣的培育。在這幾個(gè)方面讓我感受最深的就是尊重賞識(shí)每一名同學(xué),關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)惜同學(xué)的好奇心,求知欲。要做到這一點(diǎn)我們老師要做到:為人師表,言傳身教。在老師專業(yè)成長(zhǎng)這
3、方面我們要做到五項(xiàng)修煉:悅己做幸福的老師;愛(ài)人做同學(xué)喜愛(ài)的老師;厚知做學(xué)者型老師;提能做研討型老師;樂(lè)群做合格型老師;怎樣才能在一這職業(yè)中找尋幸福呢?我對(duì)李主任的這一觀點(diǎn)非常賞識(shí):淡泊的心淡定而行;查找生活中的小歡樂(lè);提高專業(yè)修養(yǎng);培育高雅愛(ài)好;我相信只要我們能做到我們都將會(huì)是歡樂(lè)的、幸福的好老師。最終讓我們帶著思索教書,享受無(wú)窮樂(lè)趣吧!語(yǔ)文老師的課堂心得體會(huì)2我如今是一個(gè)在X小學(xué)從事了三年教育工作的語(yǔ)文老師,這三年以來(lái)讓我對(duì)自己的工作也是有了肯定的心得體會(huì),有了自己獨(dú)到的見解,所以我的教學(xué)方式也是跟平常的語(yǔ)文老師是有肯定的出入的,但是我可以肯定的是,我的這些對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的理解都是正確的,從
4、我每年的教學(xué)成果就可以得到證明。一、現(xiàn)代文閱讀理解和古詩(shī)詞解析在我看在每張?jiān)嚲肀囟〞?huì)顯現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀理解和古詩(shī)詞解析兩道大題,是有共通之處的,是可以一起學(xué)習(xí)的,我每個(gè)學(xué)期一講到這一點(diǎn),我就會(huì)二者并為一節(jié)課講解,從文章的結(jié)構(gòu)、段落的組成、的思想分析,這三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行剖析,可以直觀的讓同學(xué)明白這二者的聯(lián)系,用一節(jié)課的時(shí)間同時(shí)教會(huì)他們現(xiàn)代文閱讀理解和古詩(shī)詞解析,我是我如今能做到的,這樣既能讓同學(xué)們更為淺顯的聽懂,還能最大的節(jié)約教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。二、文言文和古詩(shī)詞這一塊一向都是同學(xué)們公認(rèn)的語(yǔ)文難點(diǎn)之一,為什么在我看來(lái)那么順口美麗有意境的古詩(shī)詞和文言文在他們眼里就變得那么的厭惡,讀起來(lái)那么的拗口呢,我
5、始終花時(shí)間在這方面,想解決這個(gè)困難,我不想跟其他老師那樣只能為了老師強(qiáng)制的要同學(xué)們?cè)诳隙ǖ臅r(shí)間里死記硬背完。我在教文言文的時(shí)分,進(jìn)行反向教學(xué),別的老師都是先教他們一句一句讀文言文,然后再進(jìn)行全文閱讀,最終進(jìn)行翻譯。而我如今都是先讓他們直接從翻譯開頭學(xué),應(yīng)當(dāng)說(shuō)是翻譯完再經(jīng)過(guò)我梳理的文章,變得就像是我們?nèi)缃袼鶎W(xué)的課文一般,通俗易懂,我要做的就是先讓他們明白這篇文章是在講什么,寫這篇文章的時(shí)分是個(gè)什么心情,他為何會(huì)發(fā)出這樣的感慨,他們看一遍文章就能清晰的明白。畢竟這已經(jīng)是他們可以看懂的文章了,然后再讓他們?nèi)タ次难晕模湍茌p而易舉的明白每句文言文是什么意思,要背誦下來(lái)自然也會(huì)輕松許多。三、課堂的氣氛可
6、能在大家的心目中,語(yǔ)文的課堂是枯燥乏味的,是沒(méi)有一點(diǎn)氣憤,但是我想說(shuō)的是其實(shí)恰恰相反,語(yǔ)文確實(shí)都是長(zhǎng)長(zhǎng)的課文,但是能不能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái),全看老師的。他們都還是小同學(xué),只要能提起他們對(duì)課堂的愛(ài)好,很輕松的就能提高成果。比方說(shuō)在上六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)其中的一篇課文“桃花心木”,我就會(huì)讓同學(xué)一個(gè)個(gè)的站起來(lái)富有感情的進(jìn)行閱讀,一個(gè)人進(jìn)行旁白閱讀,一個(gè)人對(duì)種樹人的句子進(jìn)行閱讀,當(dāng)同學(xué)在讀的時(shí)分,語(yǔ)速或者停頓的地方不對(duì)的時(shí)分,我也會(huì)加以提示改正他們。就像是在演情景劇一樣,讓整個(gè)班級(jí)的都有設(shè)身處地的感覺(jué),我在上課的時(shí)分,幾乎是沒(méi)有人開小差,睡覺(jué)的,這就是看老師自己能不能讓課堂的氣氛起來(lái)了。語(yǔ)文老師的課堂心得體
7、會(huì)3我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),也就幾十年的時(shí)間吧,經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不上,只是有幾點(diǎn)心得體會(huì),在這里與大家共享。一、教學(xué)理念方面:我始終認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為,使同學(xué)在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此,假如總是強(qiáng)調(diào)同學(xué)必需背過(guò)、必需默寫過(guò),必需理解等等,看似在強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的重要性,事實(shí)上卻會(huì)在無(wú)形中增加同學(xué)的壓力,讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),是不得不去做的事情。這樣就簡(jiǎn)單扼殺同學(xué)那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的寵愛(ài)與沉迷,因此就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),更簡(jiǎn)單起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,專心去體會(huì)、揣
8、摩,發(fā)現(xiàn)其中的美,發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使同學(xué)愛(ài)上讀文章,愛(ài)上賞識(shí),甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中,同學(xué)自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫法,到達(dá)從學(xué)問(wèn)到精神的成長(zhǎng)。二、教學(xué)方法方面:俗話說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念,詳細(xì)的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的同學(xué)、不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的環(huán)境實(shí)行的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上,對(duì)于不同的班級(jí)自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn),對(duì)于他們來(lái)說(shuō),理解文章的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不是什么難事,所以教授課文時(shí)可以讓同學(xué)通過(guò)自主的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西,老師所要指導(dǎo)的就是同學(xué)難以理解的,或遇到的問(wèn)
9、題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握,老師應(yīng)當(dāng)視情況加以引導(dǎo)。在同學(xué)自主理解體會(huì)的同時(shí),老師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn),領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì),從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容,而是教同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法,教同學(xué)自我表達(dá)的方法。不但讓同學(xué)學(xué)會(huì)了輸入,同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出,也就是運(yùn)用。當(dāng)然在詳細(xì)教學(xué)中,老師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等,都是引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這些都離不開老師的激情在里面,需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。總之,我們還是應(yīng)當(dāng)本著同學(xué)本位思想,肯定要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體,想盡方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主性、主動(dòng)性,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)
10、學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)文老師的課堂心得體會(huì)410月9號(hào),我校全體小學(xué)語(yǔ)文老師參與了區(qū)教體局組織的在益民小學(xué)進(jìn)行的全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)活動(dòng),傾聽了諸葛平老師的我是什么和王恒英老師的落花生,使我們對(duì)新課程改革下的語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂有了進(jìn)一步的熟悉和了解,對(duì)我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫忙和啟發(fā)。首先,是新課程的觀念與創(chuàng)新,伴著信息時(shí)期和學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),國(guó)際交往頻繁,國(guó)際理解變得更加的重要,而各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)即人才的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)以來(lái),各國(guó)著眼于教育的改革與創(chuàng)新,時(shí)期進(jìn)步了對(duì)人才的培育也提出了新的要求,教育已成為國(guó)家的重大支柱,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存已成為時(shí)期的要求。第二,課程理念的改變,教
11、學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程;辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型;教學(xué)模式由原來(lái)的以老師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以同學(xué)、活動(dòng)、任務(wù)為中心;同學(xué)的角色由被動(dòng)地聽、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);老師的角色由學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參與者,學(xué)習(xí)的提倡者、促進(jìn)者。第三,新課改也對(duì)老師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議,在教學(xué)過(guò)程中,老師要面對(duì)全體同學(xué),激勵(lì)同學(xué)大膽的去思索、去想,對(duì)他們的采納寬容的看法;提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)與互相學(xué)習(xí)的力量;關(guān)注同學(xué)的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛;提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培育同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量,以同學(xué)的愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn),盡量真實(shí),
12、這樣既有助于同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的互相促進(jìn);尊重同學(xué)獨(dú)特,以同學(xué)為主體,拓展同學(xué)的文化視野,進(jìn)展他們的跨文化意識(shí);利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用;組織活潑活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí);不斷更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展;遵循課時(shí)布置的高頻原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。兩位老師兩節(jié)精彩的展現(xiàn)課,給人以耳目一新的感覺(jué),兩堂課都從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。,一環(huán)扣一環(huán),通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),同學(xué)活動(dòng)迭起,老師引導(dǎo)巧而得法,使我們獲益匪淺。這兩節(jié)課都從整體情景教學(xué)入手,充足表達(dá)了新課改下的課堂風(fēng)貌:真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),使同學(xué)活起來(lái),動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與到活動(dòng)中,口腦并用,在熟識(shí)的生
13、活現(xiàn)象中使同學(xué)直接取得學(xué)問(wèn),促使同學(xué)力量的進(jìn)展,制造力的激發(fā),使孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中能夠運(yùn)用到所學(xué)的學(xué)問(wèn),利用已有的學(xué)問(wèn)和經(jīng)驗(yàn)去解決面臨的新的問(wèn)題??傊?,通過(guò)本次學(xué)習(xí),我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深入地體會(huì)到“今日老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天同學(xué)的生存環(huán)境。”作為一名老師,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。語(yǔ)文老師的課堂心得體會(huì)5為期五天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,時(shí)間雖然短暫,但通過(guò)傾聽智者的教導(dǎo),同時(shí)反思自己的語(yǔ)文教學(xué)之路,給我?guī)?lái)許多心靈的震撼和教育理念的收獲,讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的熟悉,也讓我對(duì)我們的教育與課程又有了一個(gè)新的熟悉。下
14、面是我通過(guò)這次培訓(xùn)獲得的一些心得。一、專家引領(lǐng),提升解讀,豐富學(xué)問(wèn)體系本次培訓(xùn)中,們有幸聽取了多位專家、名師的講座,讓我覺(jué)得收獲頗豐。方X老師的情懷思想才智小學(xué)語(yǔ)文老師的整體規(guī)劃的講座,指出小學(xué)語(yǔ)文老師的目標(biāo)和方向,那就是要做一名有情懷、有思想、同時(shí)充滿才智的語(yǔ)文老師,用自身的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文魅力去感染同學(xué)。同時(shí)方老師還帶著我們一起解讀教材,研讀課標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),刪繁就簡(jiǎn),聚焦重點(diǎn),同時(shí)通過(guò)對(duì)目標(biāo)的把握去進(jìn)行開放性習(xí)作教學(xué)的無(wú)痕指導(dǎo);張燕老師的追尋語(yǔ)文教學(xué)的本真的講座,讓我們更深化地明白課標(biāo)理念下如何更加合理地制定和表述教學(xué)目標(biāo),如何從“教學(xué)目標(biāo)”巧妙變身為“學(xué)習(xí)任務(wù)”,發(fā)揮同學(xué)的
15、主觀能動(dòng)性;張晨瑛老師的核心素養(yǎng)視角下的適體而讀帶著我們一起探究機(jī)遇與用的閱讀教學(xué)路徑;胡國(guó)軍老師的以文化人談閱讀教學(xué)中的文化傳承告知我們?cè)陂喿x教學(xué)中浸透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性,語(yǔ)文課堂要走在提高文化素養(yǎng)的路上。周青老師以課堂互動(dòng)的形式漫談作文教學(xué),從文本入手,用方法引領(lǐng),深化淺出。陳士凡老師的互聯(lián)網(wǎng)+下做個(gè)有學(xué)習(xí)力的老師的講座從如何閱讀一本書切入,提出在互聯(lián)網(wǎng)快速進(jìn)展的當(dāng)今,老師也要與時(shí)俱進(jìn),嘗試和運(yùn)用新的教學(xué)媒體,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)才智學(xué)習(xí)。這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)問(wèn)體系清楚地呈如今我們面前,更把名師名家對(duì)語(yǔ)文課程的解讀呈現(xiàn)在我們面前,為我們的專業(yè)成長(zhǎng)提供指引。二、內(nèi)化理論,反思成長(zhǎng)通
16、過(guò)消化和學(xué)習(xí)這些理論學(xué)問(wèn),剖析自身在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,我也有了更多的思索。(一)文本解讀在進(jìn)行文本解讀時(shí),老師要進(jìn)行細(xì)致深化地分析,確立文本的“語(yǔ)文核心價(jià)值”,也就是找到文本獨(dú)有的語(yǔ)文的特征,依據(jù)文本的語(yǔ)文核心價(jià)值來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,突破難點(diǎn),讓同學(xué)通過(guò)文本的學(xué)習(xí),把握語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法,及其精妙之處。對(duì)于不同類型的文本,老師應(yīng)采納不同的解讀方法,這就需要老師不斷地提高自身的文學(xué)修養(yǎng),深化鉆研,從而將解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段傳授給同學(xué)。(二)習(xí)作教學(xué)習(xí)作來(lái)源于生活,和同學(xué)的生活、閱歷、體驗(yàn)休戚相關(guān)。同學(xué)對(duì)習(xí)作感愛(ài)好,有習(xí)作的愿望,這是把作文寫好的第一步,也是關(guān)鍵的一步。其次,老師要教給同學(xué)一些寫作策略。寫作是為了抒發(fā)情感,因此要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)用各種感覺(jué)器官眼耳口鼻進(jìn)行觀看,找到自己感愛(ài)好的觀看點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深化地觀看。其次多進(jìn)行聯(lián)想和想象,在腦海中形成詳細(xì)、形象的畫面。當(dāng)然,要寫好作文,同學(xué)平常的積累和閱讀也是非常重要的。要注意同學(xué)的課外閱讀,多積累一些好詞好句好段,從書中吸取更多的養(yǎng)分和習(xí)作素材。(三)現(xiàn)代媒體運(yùn)用在信息高速進(jìn)展的時(shí)期,多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。作為老師,要按時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)手段,敢于嘗試,勇于
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