中學學生會的工作總結(jié)報告

1、中學學生會的工作總結(jié)報告尊敬的各位領(lǐng)導、老師同學們：大家好！長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。斗轉(zhuǎn)星移，時間飛逝，不覺中國華紀念中學第七屆學生會在校領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，在校團委的正確指導下，在第七屆學生會全體同學的通力配合下，秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，本著“務(wù)實創(chuàng)新，銳意進取”的精神，圓滿地完成了學校給予的各項工作任務(wù)。今天，我榮幸地受第七屆學生會委托，代表第七屆學生會全體成員向大會做工作總結(jié)，現(xiàn)報告如下：一、 夯實工作基礎(chǔ)，完善規(guī)章制度，不斷提高學生會成員綜合素質(zhì)。為了更好地為廣大師生服務(wù)，經(jīng)過學生會長時間研究，結(jié)合學校實際情況，各部門都重新起草了檢查條例和評分細則，綜合體現(xiàn)于國華紀念中學文明班級評比辦法。

2、這些規(guī)章制度使我們的管理能夠健康有序地進行，大大提高了工作效率和文明班級的含金量。為了培養(yǎng)學生會干部的綜合素質(zhì)，干部們參加了學生干部培訓班。通過部長級會議和全體學生會成員先進性教育大會的召開，學生會各級成員的服務(wù)意識、奉獻意識、全局整體意識顯著提高。上層領(lǐng)導大膽放權(quán)，倡導各部門自主創(chuàng)新地工作，使大家能夠從全局觀念上去把握工作，了解工作，并在正確的思想指導下開展工作。二、大膽選拔干部，不拘一格用人，積極發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)新生力量長江后浪推前浪，江山代有人才出。為了挖掘真正的人才，第七屆學生會一改往日的用人制度，不拘一格。以動尋找和學生自薦的方式，把思想積極，要求進步，能力突出，對學生具有極高熱情的優(yōu)

3、秀同學選拔上來為廣大同學服務(wù)。新成員的加入必將為這個組織注入新的活力，為學生會的發(fā)展增添新鮮的血液。三、加強師生合作，拓寬工作渠道，開辟學生會工作新道路。過去學生會開展工作主要是為了豐富同學們課余生活，靠自己想點子、花力氣。這樣單槍匹馬地干，無形中增加了工作難度和工作阻力，而且使學生會工作與學校工作脫節(jié)。對此，我們開始與老師和各教研組合作，例如：與英語組合作舉辦英語文化周、圣誕晚會；與語文組合作開展演講比賽、辯論賽；與綜合組合作舉辦多項體育比賽、文藝晚會；與學生處合作負責校園內(nèi)衛(wèi)生工作等等。這樣與老師共同工作，既提高了我們的效率又減輕了老師的負擔，開辟了一條兩全其美的路子。四、全心全意服務(wù)，作

4、好紐帶橋梁，代表和維護廣大學生的利益。怎樣更好地維護學生的利益一直是我們想的最多的事情。本屆學生會自成立以來堅持維護學生利益，反映學生心聲。開辟各種渠道，收集各方信息，架起學校與學生溝通的橋梁。我們通過主席及部長例會、座談會、調(diào)查問卷、意見信箱、國華論壇等形式，廣泛收集同學們的意見和建議，及時準確地獲得信息，做到工作有的放矢。本年度學生會共收發(fā)調(diào)查問卷兩次，近700份，收到意見信十余封，召開部長級會議16次，收到良好的效果。五、大力表彰先進，樹立學習楷模，營造良好的校園氛圍。為了弘揚同學們的美德，鼓勵同學們學習先進，我們對一些優(yōu)秀的學生進行及時的表彰。例如對節(jié)約標兵的表彰，對校園體育健將、文藝

5、明星、辯論能手的表彰，對學生會先進工作者、先進工作部門的表彰等。與此同時，我們將同學們的表現(xiàn)直接與文明班機評比掛鉤，極大的提高同學們的積極性，形成了學習先進，趕超先進的良好競爭氛圍。六、迎合社會潮流，豐富課余生活，開展豐富多彩的校園文化活動。第七屆學生會工作期間，分別從社會、生活、文藝、體育、學習等方面入手，成功地開展了節(jié)約意識月、寢室文化節(jié)、中秋詩朗誦大賽，英語文化周、圣誕晚會、感動中國主題班會、三杯比賽、體育趣味比賽“套餐”、宿舍排球聯(lián)賽、辯論大賽、作文大賽、百科知識競賽等一系列活動。涌現(xiàn)出一批批像梁露、馬紅軍、董大海這樣的節(jié)約標兵，像宋明華、蔡康這樣的體育明星，像鞠小龍、劉佳民、張希這樣

6、的歌唱表演明星，像吳莊蔚、汪帆、許蕾蕾這樣的辯論能手。這些活動的開展，充分調(diào)動了廣大同學主動參與活動的熱情，為同學們展現(xiàn)才華提供了平臺，豐富了校園生活，活躍了校園文化氛圍，推進了校園文化進程。七、重要時刻，顧全大局，頂住壓力，迎難而上，圓滿完成收尾工作xx年4月份，考慮到我校的辦學理念，考慮到在校生對即將到來的新生的巨大影響作用，針對我校個別的不良現(xiàn)象，學生會及時地開展了紀律整頓。在這項工作開展過程中，遇到了一些困難，主要的部分同學不愿意接受嚴格要求，對學生會的這一舉措不滿。我們明顯地感覺到壓力很大。這時學生處的尹老師，黃老師，張老師給予我們極大的支持。經(jīng)過學生會慢慢調(diào)整，這項工作圓滿完成。現(xiàn)

7、在看效果很好，它進一步營造了良好的校園風氣，為新同學有個良好的開端，和同學們的整體進步，打下了扎實的基礎(chǔ)。以上每項工作，我都以簡短的文字概括。而對于開展這些活動的學生會成員們來說，每一項工作成果都是他們幾個星期甚至幾個月辛勤工作的結(jié)晶。例如：檢查內(nèi)務(wù)的同學每天都要花二三十分鐘的時間、舉辦一場晚會，要至少二十天多則一個月來準備，剛剛結(jié)束的宿舍杯排球聯(lián)賽歷時20天，每一天要有4到8名體育部成員擔任裁判組織比賽。這樣的例子言之不盡。國華學生會集中了國華園這么一批默默耕耘、忘我奉獻的同學，作為本屆學生會的主席，我為我們?nèi)w成員而感到驕傲、自豪！同一年的歷程，我們第七屆學生會雖然取得了碩果累累，但也是存

8、在一定的不足，諸如缺乏正式的理論指導、組織松散。工作開展不夠創(chuàng)新，計劃性不強。與外界交流很少，與同學的交流不夠普遍深入，學生對學生會的工作不夠了解。管理制度不夠完善，不時出現(xiàn)小差錯。學生會的信息化建設(shè)至今尚未真正開展，廣播站的設(shè)備簡陋，節(jié)日質(zhì)量還有待加強。同學們對學校建設(shè)不夠關(guān)心，提意見不積極，我們也沒有充分調(diào)動用大家的積極性，沒有建立嚴密機制來高效處理同學們的意見。致使出現(xiàn)一些守舊、拖沓、低沉，脫離學生工作的現(xiàn)象。因此衷心希望第八屆學生會能夠開拓工作新思路，加強理論學習，完善各項規(guī)章制度，提高工作積極性和工作效率。繼續(xù)加強與老師的合作，要與同學打成一片，真正祈禱橋梁紐帶作用。實現(xiàn)“能者上，平

9、者讓，庸者下”的工作方法，以廣大同學切身利益為出發(fā)點開展各項工作。將國華紀念中學學生會工作推上新臺階。一年來，學校的各位領(lǐng)導和許多老師都很關(guān)心學生會的工作。在這里我代表國華紀念中學第七屆學生會全體成員感謝季校長、李遠主任、徐賜成老師、楊罡主任、孫巖雪主任對我們的支持，感謝英語組、語文組、綜合組、張鵬飛老師、劉潔老師、呂春祿老師的幫助，特別鳴謝尹春霞老師、黃建華老師、張強老師、羅明清老師、程敏老師、吳建海老師，電教中心的各位老師對我們的殷勤指導和為我們付出的辛勤勞動。各位同學，我們是國華的主人，是將來的精英，是一股用知識改變自己命運進而改變社會命運的團結(jié)的力量。讓我們用汗水和智慧鑄就國華的輝煌勾

10、畫出祖國的美好未來！最后，衷心預祝大會取得圓滿成功！謝謝大家！第一篇：學困生的歸因轉(zhuǎn)化策略研究課題工作報告1萬州區(qū)規(guī)劃辦基礎(chǔ)教育科研課題城區(qū)小學大班額下數(shù)學學困生歸因轉(zhuǎn)化策略研究工 作 報 告重慶市萬州區(qū)沙河小學課題組一、課題來源本課題研究是在實施小學數(shù)學新課標及萬州區(qū)變革課堂教學背景下進行的。學困生現(xiàn)象是教育教學不可回避的現(xiàn)實存在，國內(nèi)外的教育專家和一線教師都在不遺余力的開展對學困生轉(zhuǎn)化的研究，也取得了非常豐富的研究成果。查閱已有的研究成果，主要集中在對學困生成因的分析、學困生轉(zhuǎn)化策略的研究等方面。我們在借鑒和運用已有研究成果來解決學困生轉(zhuǎn)化上也做了不少的努力，但感覺效果并不理想，尤其是在大

11、班額下的學困生轉(zhuǎn)化成效不高。究其原因，我們以為，已有研究對學困生成因的分析追求共性較多，缺少個性分析。基于此，我們提高這一老生常談的課題，從歸因的角度研究轉(zhuǎn)化策略，以實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”等數(shù)學學科教學理念，為每個學生提供終身學習的機會，提供人人均等學習的機會，從而，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。二、研究實施與管理（一）加強領(lǐng)導，調(diào)動參與1.成立了沙河小學課題研究領(lǐng)導小組。 組長：鄧萬平，成員：陳學毅 李君 冉崇榮 向玉華 張成玉，領(lǐng)導小組負責規(guī)劃、管理課題研究。2.成立了沙河小學“城區(qū)小學大班額下數(shù)學學困生歸因轉(zhuǎn)化策略研究”研究小組。組長：冉崇榮。成員

12、：劉長蓉、張臣艷、郭倫梅、魏恩玉、鄧小曲、廖崇平，研究小組負責具體研究總結(jié)。（二）培訓學習，提高認識 1.專家引領(lǐng)學習2012年4月19日，特級教師、中學研究員、重慶市名師劉文東來校開展了微型課題研究培訓，付開國專家來校給大家開展了新課標集中培訓，2012年11月14日下午，萬州區(qū)教科所傅開國、蔣毅、鄧成林、李淑春、宋運葵、駱大云等專家來校開展了面對面課題開題引導等。2015年1月12日下午，萬州區(qū)教科所鄧成林、李淑春兩位專家到校現(xiàn)場指導，給予了強力幫助。2.集體交流學習課題組成員堅持了每月一次集中學習交流分享。 3.日常閱讀自學 課題組成員每人一本“城區(qū)小學大班額下數(shù)學學困生歸因轉(zhuǎn)化策略研究

13、”自學記錄本，強化日常學習積累 。4.以“課”促研活動本課題組明確提出要以“課”促研，要求參研教師撰寫課題設(shè)計、教案、課堂實錄以及上研究課。（三）健全制度，保證課題研究的正確導向我校把課題研究工作列入學校工作的重要日程，建立健全相應(yīng)的理論學習制度、集體備課制度、研究匯報制度、課題檔案制度和科研獎勵制度等一系列規(guī)章制度，制定管理措施，加強管理力度，把教科研工作與常規(guī)教學、教研工作緊密結(jié)合，使課題研究逐步達到“研究與工作一體化、課題管理網(wǎng)絡(luò)化、研究過程規(guī)范化、研究內(nèi)容序列化”。力求使管理工作制度化、科學化。三、研究計劃完成情況（一）準備階段（2012年3月2012年6月） 1.組建課題組，確定課題

14、項目在接到萬州教研20121號文件后，學校立即組建了課題小組，由學校副校長冉崇榮負責。課題組成立后，依據(jù)上級文件精神及課題指南，廣泛聽取各方意見，結(jié)合學校實際，確定了該課題項目。2.設(shè)計實驗方案，申請項目立項為了讓實驗有效地進行，課題組教師反復集體研究，深入學生調(diào)查學生學習情況，請專家親臨指導，論證實驗的可行性、科學性，對課題實驗方案進行了多次修改和補充，確定了實驗方案，并按要求填寫課題申請書，報送萬州區(qū)教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室，申請項目立項。3.做好調(diào)查問卷，形成調(diào)查報告本課題組在確定實驗課題設(shè)計實驗方案時，做了大量的有針對性的問卷調(diào)查工作，整理、收集各種研究資料，并形成了關(guān)于教師課堂教學

15、現(xiàn)狀的調(diào)查報告和關(guān)于學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查報告，萬州區(qū)部分城區(qū)學校大班額及學困生調(diào)查報告，為課題研究方案的設(shè)計和課題研究的實施提供了依據(jù)。4.制定實驗計劃，培訓實驗教師 為搞好實驗研究，讓實驗有序地進行，課題組依據(jù)實際情況，制定了相應(yīng)的階段實驗計劃。課題負責人帶領(lǐng)主研教師參加科研課題培訓，認真學習研究方案及相關(guān)理論知識，讓教師的教學得以優(yōu)化，從而提高了實驗教師的水平，為步入下一階段實驗做好了準備。5.舉行開題會，做好開題工作2012年5月30日，萬州區(qū)教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室為本課題下達立項通知書，正式確定為萬州區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度科研課題，根據(jù)課題過程管理要求，于6月12日在本

16、校舉行了課題開題論證會。萬州區(qū)教科所蔣毅、鄧成林、李淑春、宋運葵、駱大云、付開國等多位專家現(xiàn)場指導論證，對該課題的研究作了充分肯定，并提出了具有指導性的建議。課題開題會的召開，標志著課題研究的全面展開，課題研究步入實驗階段。（二）研究階段（2012年6月2014年6月）1、開展“六個一”活動（1）期初制訂好課題研究階段性計劃。 （2）每兩月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況。 （3）每學期圍繞自己研究專題上一節(jié)研究課，上交有關(guān)教案、教學設(shè)計及反思。（4）期末寫好課題階段性小結(jié)及論文，并積極向各級刊物投稿。（5）每年要對本學科工作提出一點帶有創(chuàng)新性的改進和指導意見；（6）每年爭取有一篇教

17、科研論文在區(qū)級以上雜志上發(fā)表或得獎。Xxxxx老師撰寫的論文體驗式數(shù)學模式在小學數(shù)學教學實踐中的實施策略獲重慶市教科院一等獎； 張玉蘭老師撰寫的論文以“體驗”為載體給學生搭建思維和建構(gòu)的平臺獲重慶市教科院一等獎；李君老師撰寫的論文淺談小學數(shù)學教學中的探究式教學發(fā)表于文理導航.教育研究與實踐、數(shù)學教學中小組合作學習的一點嘗試發(fā)表于新課程；劉莉萍老師和張玉蘭老師撰寫的論文提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略、李厚云老師撰寫的論文小學數(shù)學體驗式學習初探和郭英蕓老師的注重實踐體驗，展示教學風采“圓的認識”教學片段分別發(fā)表于科教新時代等。2、強學習，以“學”促研（1）每天自我研讀，做好筆記，每位教師都自學了

18、多本課改方面的理論書籍，做了大量筆記并在教師QQ群中交流。（2）每周星期二下午固定的教研學習時間，圍繞專題進行交流與研討。（3）帶著問題聽專家講授有關(guān)課題方面的知識，日常工作中廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。通過以上多種形式的學習交流，課題組教師研究熱情提高了，研究能力也增強了。3、重展示，以“課”促研譚俊麗老師執(zhí)教的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，在2014年萬州區(qū)數(shù)學變革課堂教學大賽中榮獲一等獎，張玉蘭老師執(zhí)教的圓的認識、秦慶蓉老師執(zhí)教的比的意義、李厚云老師執(zhí)教分數(shù)的意義、宋念玲執(zhí)教的圓柱的認識、郭英蕓執(zhí)教的雞兔同籠、劉麗萍執(zhí)教的分數(shù)的基本性質(zhì)等體驗式教學模式匯報課獲得集體好評。（三）總結(jié)階段：（2

19、014年6月2015年6月） 1.收集資料，編制研究文集課題研究中，注重師生研究資料收集，到目前為止，我們已有10篇相關(guān)論文在各級刊物發(fā)表，3篇相關(guān)論文獲重慶市教育科學研究院評一等獎。5篇相關(guān)論文獲重慶市萬州區(qū)教育學會評一等獎。2.充分發(fā)揮課題研究的輻射作用一是學校把每個班的學困生都登記成冊，并和任課教師簽協(xié)議，以督促其來期進行轉(zhuǎn)化，以指導課堂教學。二是學校積極組織教師示范課、練兵課、匯報課展示其對學困生的指導，提高普及程度、提高教師參與率，向深層次、多角度、全方位發(fā)展，提高全校師生整體水平，發(fā)揮其對課程改革的推動作用，提高課堂教學效率。三是和其他學科教師聯(lián)手轉(zhuǎn)化學困生，讓其在體育、音樂、小制

20、作等他們擅長的領(lǐng)域創(chuàng)造機會讓他們一展身手，培養(yǎng)他們成功向上的心態(tài)。四、研究成果通過這三年的課題研究，我們了解到大班額下數(shù)學學困生厭學的原因，充分調(diào)動學困生學習數(shù)學的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強了學數(shù)學的信心，能感受到學會數(shù)學的樂趣，掌握了一定的方法，有了學數(shù)學的熱情，能自覺、主動的學數(shù)學。（一）研究中的成功做法在研究中我們總結(jié)出：1、雨露般的心理健康教育是成功轉(zhuǎn)化學困生的內(nèi)因。作為一名實驗教師，必須要有察言觀色的本領(lǐng)，對學困生的心里矛盾點能靈敏而準確的把握住，并結(jié)合其心理變化能及時給予心理幫助或干預，排除心理障礙，從而讓研究對象喜歡老師，達到“親其師、信其道”的效果。2、強化勤奮點，激化樂

21、學點是成功轉(zhuǎn)化學困生的外因。學困生在教育過程中易出現(xiàn)反復現(xiàn)象，如何避免呢？我們實驗中感到強化勤奮點、激化樂學點是一個比較成功的做法。我們的方法多樣，比如教師多表揚。轉(zhuǎn)化對象只要有點滴閃光處，教師都會帶著欣賞的目光給予真誠的祝賀，同時不忘說一句“老師在期待著你更大的進步?！痹偃缦蚣议L發(fā)喜報。轉(zhuǎn)化對象有了進步，我們會及時打電話告知家長，取得家長的配合，讓研究對象再爸爸媽媽的獎勵中不斷前進。有時我們會展出轉(zhuǎn)化對象的習字、手抄報等作品，增強其信心；有時，我們也會讓學困生在體育、音樂、小制作等他們擅長的領(lǐng)域創(chuàng)造機會讓他們一展身手，培養(yǎng)他們成功向上的心態(tài)這也是我們實驗中的做法與體會。（二）對工作實踐的指導

22、性大班額下學困生的主體假象類學困生都是非智力因素所致，其中自身學習方式與習慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會的不良因素影響造成的。在轉(zhuǎn)化過程中，我們首先重視心理教育，通過察言觀色，查出學困點，針對其心理矛盾點做說理思想教育，觸到其痛處，讓他感覺到老師真的是想幫助他，從而逐漸消除其戒備心理，拉近實驗者與實驗對象的心理距離；同時不斷發(fā)現(xiàn)研究對象的點滴進步，教師不吝惜表揚或一個“優(yōu)”字，漸漸樹立其信心，“給點兒陽光，他就會燦爛”，這就是實驗中教師成就感的體現(xiàn)之處。其次，強化勤奮點，激化樂學點。假象類學困生有一個共同特點懶散。我們在實驗中感悟到：要想比較成功的轉(zhuǎn)化學困生，教師必須要時時強

23、化他們的勤奮點，激發(fā)他們的樂學點。只有這樣，轉(zhuǎn)化才會較有成效；教師稍一松弛，大部分實驗對象就會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，如果反復次數(shù)過多，學困生就會產(chǎn)生厭學心理，就會產(chǎn)生自卑心理。所以，結(jié)合我校學困生實際，抓住他們的心理矛盾點哺以陽光雨露；強化他們的勤奮點，教以持之以恒；激化他們的樂學點，感受成功的喜悅。這既是我們研究工作中的感悟，也是今后在我校日常教學工作中可借鑒、推廣的做法，對指導我們今后的實踐很有價值。（三）加深了實驗教師理論功底，提高了教師的工作能力。城區(qū)學校大班額下數(shù)學教學學困生的歸因與轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究，讓我們在工作中增加了研究針對性。隨著實驗研究的不斷深入，我們查閱了許多資源，加深了實驗

24、教師的理論功底，遇到不同的研究對象，教師們會對癥下藥而不會束手無策了。在研究中我們不斷反思，總結(jié)有效做法，交流中實現(xiàn)優(yōu)秀做法資源的共享，在教師中形成宣傳與輻射。課題組成員留下了100余篇學困生轉(zhuǎn)化案例和心得體會。撰寫科研論文40余篇，分別獲國家級、省級獎。其中 出版發(fā)行了專著與新課程同行，分別在中國教育學會和湖南教育雜志上發(fā)表了共3篇文章。（四）、學生的整體素質(zhì)在不斷提高。通過課題活動的開展，我們也不斷規(guī)范了自己的教育行為，對研究對象實行跟蹤式教育，提高教育與轉(zhuǎn)化的效果與時效性。近三年來，學困生的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出較好的勢頭：學生厭學的少了，愛學習的多了；家長關(guān)心孩子的時間多了；孩子臉上的笑容多了。例

25、如羅夢雅同學，三年級時轉(zhuǎn)入，英語基礎(chǔ)特差，每次測試基本都不及格，經(jīng)過三年多的轉(zhuǎn)化幫扶，六年級畢業(yè)時英語考試得了優(yōu)。王志涵同學，頭腦反應(yīng)不很靈活，學習方面也很懶，不會背單詞，四五年級時英語成績較差，總是在及格分左右晃蕩，經(jīng)過實驗教師孫黎老師耐心指導，進步很大，小學畢業(yè)考試打了高分。最讓課題組教師高興的是學生的整體成績在不斷進步。在2013年，我校在萬州區(qū)小學數(shù)學質(zhì)量抽考中獲得第一名。實驗研究證明，城區(qū)學校大班額下數(shù)學學困生的歸因轉(zhuǎn)化策略的研究這一課題非常適合我校實際情況。五、研究體會三年時間的探究表明，城區(qū)學校大班額下數(shù)學學困生的歸因轉(zhuǎn)化策略的研究課題的實驗研究，是一項適合城區(qū)大班額學校校情學情

26、的實驗。通過實驗，教師在備課、上課、批改、輔導等多個環(huán)節(jié)有意識關(guān)注學困生群體，調(diào)節(jié)了教學基點，關(guān)注了學生發(fā)展；促進了教師理論素養(yǎng)與實踐能力的提升，達到了保證城鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)質(zhì)量的目的。學困生群體是實驗的受益者，他們由于得到老師更多的陽光和雨露，不僅成績有所提高，心態(tài)也健康了許多，他們在學校的沃土上健康地成長著。通過研究取得了一定的成效，但也有不足之處。(一)是在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，有些需要家長支持的，由于各種原因，卻得不到家長的配合。有的是父母不在家的留守兒童，有的父母是不識字的文盲，有的是父母只管掙錢，不管學習等等，造成教師工作量大，工作難度大；在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，有極少數(shù)的特殊兒童轉(zhuǎn)化效

27、果不明顯，有是自閉癥的，有是學習障礙癥的等，針對這些特殊兒童還要慢慢摸索出特殊的方法。（二）是如何營造研究氛圍，讓每位課題成員理解，我們不能為研究而研究，要讓研究成為我們?nèi)粘９ぷ鞯囊环N需要，這無疑是我們面臨的又一個困惑。（三）是由于社會各方面的影響，學困生的意志的鍛煉，防止其反復仍是難點和重點。（四）是研究的對策僅從教師的教、學生的學中去研究比較單薄。大班額學困生的出現(xiàn)并不單是教學環(huán)境造成的，因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較復雜，既有學生自己的知識、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學習心理準備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因。學困生的出現(xiàn)是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的。轉(zhuǎn)化學困生

28、不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是我們每一位數(shù)學教師所面臨的一項艱巨的任務(wù)。我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有更好的發(fā)展。六、經(jīng)費決算本項研究資料復印費185.00元，編制結(jié)題研究文集1400.00元，結(jié)題報告130.00元，學習資料費210.00元，總計1925.00元。第二篇：課題報告：學困生生因及轉(zhuǎn)化研究依據(jù)新課改的核心理念 “一切為了每一位學生的發(fā)展”，要求教師要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，特別是邊緣生。結(jié)合我校實際情況及學困生特點，制定我校2010-2012年“學困生”轉(zhuǎn)化研究實施方

29、案。一、課題研究的背景及意義新課程改革是一個長期性的工程，有很多問題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。隨著新課改的深入實施，我們不難發(fā)現(xiàn)班級中兩極分化的現(xiàn)象非常嚴重，出現(xiàn)了大量的學困生，他們長時間達不到課程標準所要求的教學目標，對學習態(tài)度消極、興趣淡薄、缺乏信心，難以完成學業(yè)任務(wù)。是什么原因造成“學困生”出現(xiàn)，怎樣來轉(zhuǎn)化這些“學困生”？這一系列問題都值得我們?nèi)パ芯?。忽視“學困生”，也就是放棄了相當部分學生受教育的權(quán)利，這不僅違背培養(yǎng)和提高學生全面素質(zhì)的要求，同時也是學校教育工作的偏軌，是無法全面提高教育質(zhì)量的，是根本談不上素質(zhì)教育的，這不能不引起教育者深層次的反思。對“學困生”采取放棄的辦法也是對學生、家

30、長和社會極端不負責任的一種做法。因此，要在初中施行和推進素質(zhì)教育，需要我們高度重視和實施對“學困生”的轉(zhuǎn)化工作。“學困生”的轉(zhuǎn)化迫在眉睫，因此本課題具有重要的實踐意義。 我們學校是朝陽區(qū)一所農(nóng)村中學，80%的學生是外地借讀生，他們大部分是外地進京務(wù)工人員的子女，隨著升入高年級，部分優(yōu)秀學生流失，使得學生水平參差不齊，各班級中都出現(xiàn)個別學困生。結(jié)合我校特點和朝陽區(qū)對學校的教學要求，實現(xiàn)及格率達標，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作更具有現(xiàn)實意義?！皩W困生”具有相對性、暫時性、可變性。為了進一步推進新課程改革，我們以“不放棄一個學生，不讓一個學生掉隊”為原則，研究和轉(zhuǎn)化“學困生”，著力做好轉(zhuǎn)化“學困生”的工作，

31、這對于推進學校的素質(zhì)教育，提高學校教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。二、研究課題的界定結(jié)合我校學生的實際情況，綜合專家的意見，我們對學習困難學生（簡稱學困生）的理解是：指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，知識、能力目標均不能達到教學大綱或課標的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學給予補償和矯治的學生。其構(gòu)成要素主要有：第一，“學困生”的智力正常；第二，“學困生”是個別的，即班級中的絕對少數(shù)；第三，“學困生”的學業(yè)成績處于暫時落后狀態(tài)。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學習方法欠妥、學習被動、學習習慣較差

32、，在正常的教學要求下，對學習感到害怕，對完成學習任務(wù)有一定的困難；他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，學習成績越來越差。三、研究課題的依據(jù) 1新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，以人為本的學生觀、面向全體的觀點，著眼學生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。2教育學理論：教育活動是有目的的活動，在于使人得到全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，更重要的要為學生提供充分的實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學習過程。充分調(diào)動包括“學困生”在內(nèi)的每一個學生充分參與課堂教學活動，還學習主動權(quán)給學生，讓他們都得到健康的

33、發(fā)展。 3心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。4哲學依據(jù)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學中積極調(diào)動“學困生”的學習積極性，激發(fā)他們的學習動機，讓他們主動參與教學活動，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一

34、點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相融與統(tǒng)一的。5多元智能理論依據(jù)：多元智能理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。四、課題研究的目標1通過調(diào)查分析，明確“學困生”現(xiàn)狀及其形成的原因。2根據(jù)“學困生”不同的成因，尋求提高“學困生”學習成績的途徑和方法。 3在科學理論指導下，提高“學困生”的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)“學困生”良好的學習習慣、學習方法，使之具有一定的學習能力。4探索符合新課程改革要求，符合教育規(guī)律，適應(yīng)“學困生”發(fā)展的有效育人氛圍，糾正教育實踐中的不良育人觀。五、課題研究的原則1一切從實際出

35、發(fā)的原則：從“學困生”的實際出發(fā)，仔細、認真觀察問題，摸清問題存在的原因，也就是對學生現(xiàn)狀做周密的了解。2因材施教原則：由于學困生存在著個別差異，教師針對每個“學困生”的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。 3激勵引導原則：激發(fā)、勉勵學生去努力，促使學生和自己的過去作比較，發(fā)現(xiàn)進步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習慣。 4堅持循序漸進的原則：初中“學困生”的轉(zhuǎn)化提高是一個過程，“學困生”的進步，往往進步緩慢或有反復現(xiàn)象，教師要多鼓勵，少訓斥，增強其上進心。六、課題研究的內(nèi)容1農(nóng)村初中“學困生”的現(xiàn)狀分析。（1）課題組所有成員都要進行調(diào)研，通過以下幾個途徑進行學困生

36、成因分析。 基本情況調(diào)查：包括學習成績、學習習慣（聽課習慣、注意力）、學習態(tài)度、學習方法。家訪、電訪：對個別“學困生”采取家訪、電訪的形式了解家庭教育情況。包括父母文化程度、職業(yè)、家庭學習環(huán)境等。學困生學習情況分析：對“學困生”的作業(yè)、試卷等書面形式的文字材料進行調(diào)查分析。談話：與個別“學困生”進行談話了解情況。（2）班主任老師除完成上述調(diào)查外，還要進行學生心里及思想方面因素的調(diào)查與分析。如：通過談話、觀察等方式。2構(gòu)建各學科轉(zhuǎn)化學困生的策略、途徑、方法：通過學困生成因分析，選擇合適的轉(zhuǎn)化手段，教師對所負責學困生跟蹤指導轉(zhuǎn)化，形成轉(zhuǎn)化學困生的經(jīng)驗，并進行交流，形成各學科轉(zhuǎn)化學困生的策略。 如：

37、何進行注意力訓練何養(yǎng)成良好的聽課習慣學習效果的追蹤（輔導策略）開展合作學習組等3“學困生”轉(zhuǎn)化工作效果評價 （1）“學困生”學習效果評價策略研究從德育素質(zhì)的提高角度看，學生的行為習慣是否有改變。從教學角度看，學習的學習態(tài)度、學習習慣是否改變，學習成績是否有提高。激勵“學困生”的學習，設(shè)定進步的標準，形成學困生檔案、成長日記，評選“進步之星”等。 如： 測試法：通過小測驗了解“學困生”發(fā)展情況，對研究的“學困生”的成績進行列表分析，并與之前做對比，檢驗轉(zhuǎn)化成果，調(diào)整轉(zhuǎn)化措施。 個案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗。 觀察法：觀察“學困生”上課參與教學活動情況

38、，了解其發(fā)展狀態(tài)。 （2）對教師“學困生”轉(zhuǎn)化工作效果評價策略研究定期評價教師對學困生的指導轉(zhuǎn)化工作是否有效，依據(jù)所指導“學困生”的學習成績進步情況和學習態(tài)度、習慣等轉(zhuǎn)化情況，依據(jù)教師在過程中實驗探索的成果，撰寫個案分析的情況等綜合評價。依據(jù)評價結(jié)果評選學困生轉(zhuǎn)化過程中的優(yōu)秀教師團隊和優(yōu)秀個人。如：調(diào)查法：學困生進步情況調(diào)查 座談法：通過和教師談話了解學困生的轉(zhuǎn)化效果，轉(zhuǎn)化措施是否有效。通過和學生座談了解老師的方法是否有效，是否得到學生的認可。 經(jīng)驗總結(jié)法：實驗探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。七、課題研究的方法1資料和文獻法：收集、檢索相關(guān)理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎(chǔ)。 2調(diào)查研

39、究法：追蹤調(diào)查“學困生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展狀況，為研究提供可靠依據(jù)。3個案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對子“教師+學困生”、“家長+學困生”、“優(yōu)秀生+學困生”形成個案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗。4行動研究法：全體參研教師、參驗學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化。5經(jīng)驗總結(jié)法：實驗探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果。6觀察法：觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。 7測試法：通過小測驗了解“學困生”發(fā)展情況，檢驗轉(zhuǎn)化成果。8比較法：通過“學困生”轉(zhuǎn)化后與轉(zhuǎn)化前的進步進行比較，說明課題研究價值。八、課題研究的組織結(jié)構(gòu) 1

40、課題研究領(lǐng)導小組組長：郭延峰 副組長：辛洪濤 金銘立組員：張軍堂 才惠 丁文超 劉羿青 管永新 2課題研究小組：全體教師、家長和學生 3課題研究組織管理模式每個干部負責五個教師，每個教師負責一個家長、一個優(yōu)秀學生和兩個學困生。組成“干部+教師”、“教師+學困生”、“家長+學困生”、“優(yōu)秀生+學困生”干部、教師、家長、優(yōu)秀生和“學困生”雙向互動，多向互動，促進“學困生”健康有序的發(fā)展。九、課題研究的工作措施（一）管理措施：1學校把“學困生”的轉(zhuǎn)化及管理工作納入學校管理的重要內(nèi)容，成立由校長任組長的“學困生”轉(zhuǎn)化研究領(lǐng)導小組，從人力、物力、財力各方面積極支持，保證“學困生”轉(zhuǎn)化工作順利進行。2“學

41、困生”轉(zhuǎn)化工作要從學生入學時抓起，在“四加一”的管理模式下實行“學困生”工作專人負責制，學校干部主要負責“學困生”的宏觀管理、計劃的制定、檢查與落實，教師負責“學困生”的管理，主要有政治思想工作、良好學習習慣、行為習慣、生活習慣和教學效果。3學校對“學困生”要加強跟蹤檢測，做到“堂堂清、周周清、月月清、期期清”，將“學困生”的轉(zhuǎn)化和提高納入對教師的教學質(zhì)量考核。4加強課題組人員的理論培訓，系統(tǒng)學習有關(guān)學困生教育教學研究的理論和實踐成果，不斷提高認識，始終以先進的教育理論指導研究工作。 5定期組織專題研討，及時解決研究過程中出現(xiàn)的具體問題。6領(lǐng)導要加強指導，走進課堂，走進學生，了解教師教學情況，

42、了解學生的學習情況，及時指導課題組成員有效開展研究工作。7強化對“學困生”的關(guān)愛，加強“家校聯(lián)系”，共同促進“學困生”的轉(zhuǎn)化。（二）教學措施：1學科教學中注重激發(fā)“學困生”學習興趣，注重學法指導，讓他們喜歡該學科，熱愛學習，并學習有法。 2課堂教學注重因材施教和分層教學，根據(jù)不同層次的學生采取不同的教學方法，加強教學的針對性、有效性和實效性，最終目的要讓“學困生”完成教學的基本目標。3加強對“學困生”的輔導，既有個別輔導，也包括集體輔導，對學困生采取傾斜對策，讓學困生吃“偏食”，賦予他們更大的學習優(yōu)先權(quán)從行動上幫助學困生解困，要給“學困生”補舊帳，不讓“學困生”欠新帳。4走下講臺，親近“學困生

43、”，走進家庭，聯(lián)系學困生，向?qū)W困生增加感情投資，讓學困生感受到愛，體驗到愛，相信愛，被愛感動。5在教學中為“學困生”創(chuàng)設(shè)機會，對“學困生”采取跟進對策，切中時機，及時發(fā)現(xiàn)“學困生”的閃光點。幫助“學困生”建立自信，品嘗成功的喜悅，走出困境。6“學困生”的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，“學困生”故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。教師必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。十、課題研究步驟第一階段：研究準備階段（2010.042010.06） 成立課題領(lǐng)導小組、研究小組，擬定課題研究方案，邀請有關(guān)專家對課題進行開題論證。 階段成果：“

44、學困生”轉(zhuǎn)化研究方案第二階段：理論學習與研究階段（2010.62010.10）通過問卷調(diào)查、家訪等進行我?！皩W困生”現(xiàn)狀調(diào)查分析，提交“學困生”名單，建立“學困生”檔案，形成有關(guān)“學困生”的成因，心理分析等調(diào)查報告。 階段成果：“學困生”成因研究的調(diào)查報告第三階段：實踐探索階段（2010.102011.07）具體實施，搜集、分析研究過程中的資料，撰寫經(jīng)驗論文。開展課題研究的各項活動：調(diào)查問卷、個案分析、實際觀察等，收集各類成功轉(zhuǎn)化學困生的實踐嘗試的資料并進行整理。 階段成果：“學困生”轉(zhuǎn)化方法的實效性分析及改進措施 第四階段；檢驗修改階段。（2011.072011.09）整理、分析、提煉研究結(jié)

45、果，對照研究目標提出改進方案。 第五階段：深入研究階段。（2011.092012.02）針對改進方案，進一步深入推廣、驗證、提升研究實際效果。 第六階段：總結(jié)結(jié)題階段。（2012.022012.06）整理相關(guān)課題研究材料并對材料進行分析研究。寫好論文、個案分析、研究報告，結(jié)題鑒定。階段成果：個案論文、結(jié)題報告。 十一、課題研究的保障措施1組織保證：由校長親自領(lǐng)導并擔任課題組組長，組成由干部、教師為主的課題組，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，加強組織管理，使完成本課題研究得到有力的組織保證。 2專家指導：學校聘請有關(guān)專家擔任課題顧問，具體指導課題的實施。 3構(gòu)建制度：建立相應(yīng)的激勵機制，獎勵對課題研究有貢獻者；建

46、立定期和不定期相結(jié)合的課題研究工作會議制度；4時間保證：為使課題研究真正落實到實處，取得實效，學校將加強課題運作管理，課題組活動學習每兩周一次，以保證課題研究的進行。5經(jīng)費保證：課題啟動后，學校將在研究經(jīng)費上予以保障，保證開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定等各項費用如期到位，對其它所需研究條件，一并給予保證。保障課題研究順利實施。第三篇：學困生的轉(zhuǎn)化因?qū)W困生的轉(zhuǎn)化因“化”而轉(zhuǎn)上網(wǎng)經(jīng)常能看到學生家長傾訴她的煩惱，急切向教育界網(wǎng)友求助的帖子：“該鼓勵的也鼓勵了，該批評的也批評了，可一點效果也沒有，這樣的孩子我該怎么辦？”“我是徹底沒辦法了，這孩子算是沒救了”等等，這些諸如此類無奈而又痛心疾首的留言層出不

47、窮。這不禁引發(fā)了我回帖交流的沖動，也在回帖的同時，我也對自己多年來對學困生轉(zhuǎn)化教育的一些成功經(jīng)驗做了一次梳理與總結(jié)。上醫(yī)大的外甥女曾經(jīng)告訴過我，癌癥之所以難以攻克是因為癌細胞中的基因有60多個，而現(xiàn)今的醫(yī)藥科學技術(shù)只是了解到了其中的一個基因。我想，我們的學困生之所以難以轉(zhuǎn)化就是因為，他們就像這癌細胞一樣，成為學困生的原因有很多，來自方方面面，一旦教師教育不得法，就會使得他們的“癌細胞”擴散，甚至會病入膏肓。北京腫瘤二院的單教授告訴我：人們多半不是病死的，而是放縱了自己的壞習慣，或是心胸狹窄讓自己氣死的。由此可見，一個人的心理變化對于一個人的心理，生理，和健康有著多么大的影響啊！這不禁也讓我聯(lián)想

48、到我們的學困生，他們的病因多數(shù)不是因為智商，而是因為他們的心理生病了，如果我們斬草除根，抓住心理加以治療相信一定可以藥到病除，還孩子一個健康的心理，幸福的童年。學困生，之所以讓老師頭疼，是因為他們的錯誤以及壞習慣總是周而復始地發(fā)作，無論教師怎樣努力，收效總是甚微，甚至會出現(xiàn)學生對藥物的排斥反應(yīng)，病情加重的情形。這讓我們深惡痛絕。但在多年的教育教學中我發(fā)現(xiàn)，這些學困生深閉固拒，但是在心靈深處卻又未必是深溝高壘。 教育是心靈的藝術(shù)。只要我們耐下心來承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。因此在長期的教育教

49、學中，我堅持“以人為本，耐下心來，給予學生最大的信任，不吝嗇表揚”的原則，用心去與學生交流，時刻堅信，用行動書寫成的愛，力量是最偉大的。于是，在平時的工作中，我時刻遵循兩個堅持：一、堅持“鼓勵的長期性”蘇霍姆林斯基在他的教育論著中有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。這一論點給了我很大的啟發(fā)，于此同時，也在我的教育教學中得到了驗證：第四篇：學困生轉(zhuǎn)化課題研究總結(jié)學困生轉(zhuǎn)化課題研究總結(jié)做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學質(zhì)量的客觀要求。

50、由于學生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學生的成績參差不齊,根據(jù)學生的特點以及學生成績差的原因,本學期我們年組開展了學困生轉(zhuǎn)化的實驗課題，現(xiàn)就個人實施情況做以簡要總結(jié)：（一）學困生現(xiàn)狀據(jù)有關(guān)研究，學困生在很多班級普遍存在，學困生因種種原因，為班級同學所排斥。他們在班級里沒有知心朋友，終日生活在別人的冷眼里，自尊心受到極大的傷害。他們有時做了好事，也極有可能被人曲解，往往成為班級同學的眾矢之的，或成為被忽視的一族。兒童天性有向上、向善的需求，希望歸屬群體生活，希望得到老師和同學的贊賞。他們積極向上，熱情高漲，但持久性不夠。他們雖經(jīng)努力，但常半途而廢，最終因不能具備歸屬群體的某些條件（如成績好，品

51、行好），而不能完全歸屬班級，從而產(chǎn)生強烈的自卑情結(jié)，陷入不安全的恐懼中，感到同學們對他們有敵意。自我意識強的兒童奮起反抗，與同學和老師對立，甚至與一切集體活動對立。自我意識弱的同學期望擠入群體內(nèi)，他們或趨向同學，討好依從；或避開同學，孤獨退縮。但常有的挫折感最終使他們自暴自棄，淪為班級的邊緣人，他們僅希望不被打擾，在班級生活中度過漫長單調(diào)的重復時光。（二）研究過程1.創(chuàng)造平等合作的班級氣氛在新課程背景下教育者要摒棄盲目競爭主義的觀念，確立“以人為本”的教育觀念，創(chuàng)造平等合作的班級氣氛，使師生之間和同學之間以合作者和朋友的關(guān)系相處，徹底消除班級不正常的等級之分。首先，教育者應(yīng)尊重兒童。合作的前提

52、是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基礎(chǔ)上相互尊重才能真正合作。教師應(yīng)率先垂范，從建立平等合作的師生關(guān)系開始，讓學困生感受到自身的存在，感受到他是與其他同學一樣是被老師關(guān)注著的。（ 1）在課堂上真正做到在合作學習中關(guān)注學困生的學習動態(tài)，在合作性的小組學習中學困生往往是過于活躍或搗亂而造成小組成員對他有厭煩感或?qū)λ囊娊獠恍家活櫍瑖乐赜绊懥诵〗M學習的質(zhì)量。或是因?qū)W困生是沉默自暴自棄型的，在小組學習中常常是做聽眾，長此以往他就越來越?jīng)]自信，越來越離群，合作學習反而加速了扭曲性格的惡性發(fā)展。作為教育者的教師我們就要在課堂學習中充分關(guān)注學困生的學習，經(jīng)常走到他們的身邊細心發(fā)現(xiàn)他們學習中細微的閃光

53、點，既而在小組成員中加以放大，讓他們體驗到他們也會學習。這樣也更他們感受到老師并沒有疏忽他們。老師是我的引導者，我們都是平等的合作關(guān)系。（2）在言語上不做絕對的權(quán)威讓學生有充分發(fā)表自己意見的權(quán)利，特別是對被學困生的發(fā)言要更加予以重視，揣摩其心理，給以最善意的評價，最智慧的引導。讓他們體會到老師是善意的，很多時候就是你們的朋友。消除對老師的畏懼與不信任。（3）在活動中多與學困生接觸，比如在活動的時候教師可以有意把學困生安排在自己的小組里，讓他們產(chǎn)生自豪感。（4）充分發(fā)現(xiàn)學困生身上的長處。往往因為學困生處于非常低下的地位，他們在學生的心目中就是一無是處，僅有的一點長處也被埋沒了。教師就要善于發(fā)現(xiàn)并

54、利用他們的長處，如愛勞動的，可以讓他做勞動委員，字寫得漂亮的評他為“小小書法家”等等。其次，有了師生間的平等是不夠的，班級的核心群體是全班學生，因此營造平等合作的生生關(guān)系也是轉(zhuǎn)化學困生的重點。 （1）作為教育者的我們要時常在班級中宣揚新課程所倡導的正確的評價體系（每個人都是有受教育的權(quán)利的，同學之間是平等、合作、探究的學習關(guān)系），使班級有積極健康的班級輿論和班風。（2）在班干部中樹立幫困的榜樣，班主任要予以高度的肯定，讓學生認識到幫助學困生是光榮的。從而在班級中形成一幫一的良好學習環(huán)境和平等友好的學習氛圍。（3）經(jīng)常開展班級活動，在活動中學生容易發(fā)現(xiàn)別人的長處，特別是發(fā)現(xiàn)學困生的長處，借此讓學

55、生改變對學困生的不正確的看法。（4）制定有利于轉(zhuǎn)化學困生的班干部競選制度，也就是教育者要在合理的基礎(chǔ)上多給學困生發(fā)揮其特長擔任班級的班干部，幫助學困生樹立自己健康的形象。（5）定期對班級轉(zhuǎn)化學困生的情況作出全班性的反饋，保持學生的熱情。兒童的特性往往是熱情很高，而持久性不強，所以這一點也很重要。通過一學期的努力，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓第五篇：學困生轉(zhuǎn)化課題研究方案學困生轉(zhuǎn)化課題研究

56、方案一、課題提出的背景1、素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的要義之一就是要面向全體，使每一個學生通過學習得到全面地、主動活潑的發(fā)展。但在我們常見的以班級授課制為基本形式的課堂教學中，同樣的教師授課，同樣的教學內(nèi)容、要求與方法，而年齡大致相同的學生卻呈現(xiàn)不同的效果。以學習效果或?qū)W習成績劃分，往往出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學困生三種情況。但素質(zhì)教育卻要求對這些學困生有效的轉(zhuǎn)化，提高教育整體質(zhì)量。2、課程改革的需要新課程要求教師在教學中關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。要改變這一

57、現(xiàn)狀，就有必要對這些學困生特點、成因、轉(zhuǎn)化策略研究。二、課題的界定1、本課題擬重點研究怎樣在課堂教學中轉(zhuǎn)化學困生。建構(gòu)不影響優(yōu)生學習的前提下，加強學困生的轉(zhuǎn)化，從而大面積提高教學質(zhì)量的課堂教學模式。2、本課題預定研究我校1-6年級數(shù)學學科的學困生，找出原因，實施轉(zhuǎn)化對策，從而提高教學質(zhì)量。三、課題主要概念的含義及分解學困生：學習困難的學生，是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，在常態(tài)學習過程中，難以或無法完成學業(yè)任務(wù)要求的學生。它是個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。學困生成因：是指造成學生學習困難、成績落后的所有因素，有非學校

58、教育因素和學生自身因素、家庭因素，社會環(huán)境因素；學校教育因素有辦學思想，教育者自身的缺陷，學校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力等；學生自身因素有興趣、動機、習慣等。這些因素并不是孤立存在的，而是彼此復雜地交織在一起，構(gòu)成導致學困生的總體因素。轉(zhuǎn)化策略：針對成因，采取一把鑰匙開一把鎖的策略實行轉(zhuǎn)化學困生，從而提高教學質(zhì)量的方法途徑等。四、課題研究的價值與實踐意義1、針對學困生的認知特點，轉(zhuǎn)化已存在的學困生，減少新的學困生的出現(xiàn)，從而最大程度的降低低分率，大面積的提高教學質(zhì)量。2、有利于確立學生的主體地位，促進每一個學生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育和均衡教育。3、把握學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效地教學對策，豐富當前教學論，促進教師反思自己的教學行為，有利于教師改進自己的教學方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。五、學困生的分類（1）生理缺陷型與心理障礙型（2）單一型與綜合型（3）暫時型與持續(xù)型（4）興奮型與安靜型（5）過失型、攻擊型和壓抑型（6）基礎(chǔ)薄弱型（7）能力低下型（8）動力缺失型（9）紀律松散型（10）品德缺陷型（11）意志薄弱型（12）自我概念消極型國內(nèi)外對學困生的成因、類型及轉(zhuǎn)化策略研究與實踐還有很多，要根據(jù)實際情況分類型系統(tǒng)地實施研究。六、研究目標本課