教師做科研讀書(shū)筆記

1、 精選公文范文教師做科研讀書(shū) 筆記各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝 教師做科研過(guò)程、方法與保障李臣之主編海天出版社第一部分教師做科研的基本過(guò)程任何科研，在程序上都由 選題一一 開(kāi)題一一做題一一結(jié)題”諸過(guò)程得以完 成，在學(xué)理上由問(wèn)題一一資料一一分析 結(jié)論”諸環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。第一章選題：從 問(wèn)題”到 課題”一、問(wèn)題在哪里文獻(xiàn)閱讀、教教育調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)升華 和學(xué)術(shù)交往四種路徑相互影響，都能引 發(fā)系統(tǒng)的思考。，使原本模糊的問(wèn)題逐漸 清晰化。教育實(shí)踐的追問(wèn)與調(diào)查教育理論必須根植于教育實(shí)踐。.經(jīng)常追問(wèn)教學(xué)中的困惑。精選公文范文 精選公文范文.在教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教育經(jīng)驗(yàn)升華案例13教育日

2、記伴我成長(zhǎng)一一書(shū) 信書(shū)信談話(huà)法在班級(jí)體德育工作中的作 用學(xué)術(shù)交往.與專(zhuān)業(yè)研究人員互動(dòng)案例14研究伙伴合作同行一一初 中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用漫畫(huà)手段提高學(xué)生創(chuàng) 新思維的實(shí)踐研究.與同行的自由爭(zhēng)論閱讀文獻(xiàn)1.借鑒文獻(xiàn)2、質(zhì)疑文獻(xiàn)3.參照各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題指南主題班會(huì)一一學(xué)生自主行為及課程 開(kāi)發(fā)研究二、將問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為堞題”縮小問(wèn)題范圍梳理關(guān)鍵概念課題的表述 課題名稱(chēng)包括三部分：研究對(duì)象、精選公文范文 精選公文范文研究的中心內(nèi)容和研究方法。.指明研究對(duì)象.說(shuō)明研究中心內(nèi)容.提示研究方法注意：1.避免使用宣傳口號(hào)：課題在 表述時(shí)一般使用陳述語(yǔ)氣，表明作者的 研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要觀(guān)點(diǎn)。.反映研究的關(guān)鍵詞句

3、。.簡(jiǎn)潔明了針對(duì)性才會(huì)強(qiáng)。三、確定問(wèn)題的原則社會(huì)所需.促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革教師做科研的目的就是促進(jìn)教育教 學(xué)實(shí)踐的變革，或者說(shuō)引起教育教學(xué)實(shí) 踐行為的積極變革。.為豐富教育教學(xué)理論提供實(shí)踐基礎(chǔ)能力所及三個(gè)領(lǐng)域可以改變：一是課程問(wèn)題。 二是教學(xué)問(wèn)題。三是管理問(wèn)題。四是德 育問(wèn)題。條件所能精選公文范文 精選公文范文人的實(shí)踐行為離不開(kāi)具體的個(gè)人條 件、學(xué)校環(huán)境條件及社會(huì)條件。研究行 動(dòng)需要勇氣、理想與智慧，也要在力所 能及的范圍內(nèi)有所為。四、如何申報(bào)課題選擇恰當(dāng)?shù)纳陥?bào)層級(jí)和領(lǐng)域申報(bào)表的填寫(xiě)申報(bào)的注意事項(xiàng)第二章開(kāi)題：設(shè)計(jì)研究藍(lán)圖一、開(kāi)題的價(jià)值與內(nèi)涵開(kāi)題的價(jià)值1、有利于吸收研究智慧；2.有利于 課題研

4、究的順利開(kāi)展；開(kāi)題的內(nèi)涵二、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告主要包括陳述研究基 礎(chǔ)、說(shuō)明研究方法和敘述整體研究方案 三方面的內(nèi)容。陳述研究基礎(chǔ)：介紹研究的緣起， 闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意 義，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述，并對(duì) 課題研究的關(guān)鍵概念進(jìn)行界定，以明確 精選公文范文精選公文范文課題研究的對(duì)象。.介紹研究的緣起：本部分要將對(duì)選 題的系統(tǒng)思考表述出來(lái)，圍繞 社會(huì)所 需、能力所及、條件所許”組織內(nèi)容。.闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí) 踐意義：說(shuō)明研究的目的、意義就是說(shuō) 清楚為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。 一般可從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn) 實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，本課題的研究有什 么實(shí)際作用。然后，

5、再寫(xiě)課題的理論和 學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體、有針對(duì) 性。在語(yǔ)言上可以用 年富”、發(fā) 展”等有研究目標(biāo)性的短語(yǔ)。.對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述：文獻(xiàn) 的收集和整理是教師做科研比較容易忽 視的一個(gè)環(huán)節(jié)。可登陸中國(guó)期刊網(wǎng)， 了解最新的研究進(jìn)展。人民教育出版社、 教育科學(xué)出版社、高等教育出版社等出 版的教育類(lèi)專(zhuān)著有較強(qiáng)的影響力：教育 研究、課程 教材 教法、教育理論與 實(shí)踐、全球教育展望、比較教育研 究、教育研究與實(shí)驗(yàn)、報(bào)刊復(fù)印資 精選公又范又 精選公文范文料等刊物發(fā)表的論文影響比較大，是 搜索的重點(diǎn)；中國(guó)期刊網(wǎng)上發(fā)表的相關(guān) 文章也應(yīng)重點(diǎn)收集。.課題研究的理論基礎(chǔ).對(duì)關(guān)鍵概念進(jìn)行界定說(shuō)明研究方法一般包括

6、文獻(xiàn)調(diào)查法、觀(guān)察法、思 辨法、行為研究法、歷史研究法、概念 分析法、比較研究法等。敘述整體研究方案一份完整的研究方案應(yīng)該回答以下 幾個(gè)問(wèn)題：研究什么？為什么研究？怎 樣研究？研究的預(yù)期成果是什么？.課題研究的目標(biāo).課題研究的基本內(nèi)容.課題研究的步驟.課題研究的成果表達(dá)形式：如調(diào)查 報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng) 驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟 件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào) 告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最 主要的表現(xiàn)形式。精選公文范文 精選公文范文從內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，一項(xiàng)主題相對(duì)集 中、內(nèi)容比較充實(shí)、材料相對(duì)完整的教 師研究成果一般包含這樣幾個(gè)方面的要 素：一是大量鮮活的教育故事、

7、教學(xué)課 例、具體的操作材料；二是具體的案例、 操作細(xì)則中提煉出來(lái)的若干實(shí)踐活動(dòng)樣 式、教學(xué)模式；三是統(tǒng)攝整個(gè)教育教學(xué) 活動(dòng)過(guò)程的主導(dǎo)理念。寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告的技巧.提出問(wèn)題注意層次”。選題來(lái)源包括：與自己實(shí)際工作 或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問(wèn)題； 自己從事的某專(zhuān)業(yè)問(wèn)題發(fā)展迅速，需 要綜合評(píng)價(jià)；從掌握的大量文獻(xiàn)中選 擇能反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新 動(dòng)向的題目。所選題目不宜過(guò)大，越具 體越容易收集資料，容易深入。.瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)，隨時(shí)整理。.研究目標(biāo)具體而不死板。三、開(kāi)題論證的運(yùn)作開(kāi)題論證的程序.選擇開(kāi)題論證會(huì)的地點(diǎn)：小型會(huì)議 精選公文范文 精選公文范文室，最好是圓桌會(huì)議。切忌階梯教室。.參加人員開(kāi)

8、題論證會(huì)一般有如下程序：首先, 上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)宣讀課題立項(xiàng)通知書(shū)；接著， 課題主持人宣讀課題實(shí)施方案；最后， 與會(huì)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員研討課題 實(shí)施方案。開(kāi)題論證的注意事項(xiàng)開(kāi)題報(bào)告陳述，時(shí)間30分鐘左右比 較合適；簡(jiǎn)要交代任務(wù)來(lái)源和背景；重 點(diǎn) 指出”存在問(wèn)題，不必花太多時(shí)間細(xì) 述發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的過(guò)程；對(duì)主攻方向要 有比較充分的論證；詳細(xì)論證研究?jī)?nèi)容、 方法、方案及其可行性。第三章做題：教學(xué)研究合一一、教師做科研的雙重特性在研究中教學(xué)在研究狀態(tài)下教學(xué)，走向研究性教 學(xué)，是中國(guó)教育教學(xué)變革的一個(gè)重要方 向。張華教授近年來(lái)大力倡導(dǎo)重建課堂 教學(xué)的方向，主張把教學(xué)變成研究，提 出的諸多觀(guān)點(diǎn)對(duì)教師做科研很有

9、啟發(fā)： 精選公文范文精選公文范文.把備課本”變成教學(xué)研究記錄手 冊(cè)”，鼓勵(lì)創(chuàng)造性備課。.把設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 并重，側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)。有目標(biāo)，但不拘 泥目標(biāo)。.講授教學(xué)與對(duì)話(huà)教學(xué)并重，側(cè)重對(duì) 話(huà)教學(xué)。不論講授，還是對(duì)話(huà)，都不能 流于形式，都要基于探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 的態(tài)度。.把學(xué)生自己的觀(guān)念視為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傾聽(tīng)學(xué)生，研究學(xué)生。.充分體現(xiàn)教學(xué)的生成性。善于捕捉 課堂上不可預(yù)測(cè)的教育時(shí)機(jī)。.把課堂教學(xué)變成教師與學(xué)生的共同探究，體驗(yàn)學(xué)科與生活的過(guò)程。.重視課堂上故事的價(jià)值與力量.在課堂上，盡可能提供豐富的教學(xué)資源，包括教科書(shū)之外的有關(guān)文獻(xiàn)、圖 表、數(shù)據(jù)、圖像，日常生活中的資源， 本學(xué)科的諸

10、種實(shí)驗(yàn)資源。.盡可能增加發(fā)現(xiàn)性的實(shí)驗(yàn)，降低驗(yàn) 證性的實(shí)驗(yàn)的比例。精選公文范文 精選公文范文.引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于日常 生活中。.加強(qiáng)不同學(xué)科的聯(lián)盟與整合。注 重學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)聯(lián) 與整合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的視野關(guān) 注問(wèn)題。在教學(xué)中研究當(dāng)教師成為研究者，教學(xué)不再是簡(jiǎn) 單的知識(shí)傳遞過(guò)程，不再是知識(shí)的灌輸 和接受，也不是單純的技能訓(xùn)練，教學(xué) 本身變成了研究，課堂成為師生合作探 究的舞臺(tái)，成為共同創(chuàng)造知識(shí)的發(fā)現(xiàn)空 間。二、教學(xué)設(shè)計(jì)融入研究設(shè)計(jì)問(wèn)題分解問(wèn)題歸因表3-1問(wèn)題歸因的三個(gè)來(lái)源來(lái)源載體途徑理論通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和接受專(zhuān)家指精選公文范文10 精選公文范文導(dǎo)，尋找分析問(wèn)題可能產(chǎn)生的

11、原因圖書(shū)館、閱覽室、相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)與同行交流，通過(guò)各 種渠道掌握以往同類(lèi)問(wèn)題的歸因經(jīng)驗(yàn)學(xué)科組活動(dòng)、網(wǎng)上論壇調(diào)查通過(guò)實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的原 因發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷提出解決問(wèn)題的策略主要有歸納、演繹、類(lèi)比三種方法。讓研究假設(shè)進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)三、研究性教學(xué)實(shí)踐：上課與研究 結(jié)合教學(xué)是探究，探究即教學(xué)。讓教學(xué)過(guò)程落實(shí)研究設(shè)計(jì)利用研究工具，系統(tǒng)收集資料11研究資料是反映研究過(guò)程的各類(lèi)文 字、圖片、和音像等資料。包括階段研 究計(jì)劃、小結(jié)、與課題有關(guān)的教案、與 課題有關(guān)的師生資料、與課題研究相關(guān) 精選公文范文 精選公文范文的教師培訓(xùn)資料、會(huì)議記錄、實(shí)驗(yàn)隨筆、 學(xué)習(xí)體會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查測(cè)試卷、統(tǒng)計(jì)分析 資料、

12、個(gè)案研究資料、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的反饋 材料和相關(guān)的圖片音像制品等也在這個(gè) 范圍。四、系統(tǒng)反思性教學(xué)評(píng)價(jià)效果反思改進(jìn)反思探究性反思第四章 結(jié)題：成果升華一、結(jié)題的意義與目標(biāo)達(dá)成結(jié)題的意義結(jié)題的目標(biāo)教師科研目標(biāo)的達(dá)成 二、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě) 結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)結(jié)題報(bào)告可分為前置、正文、引文 注釋與參考文獻(xiàn)幾部分。其中正文是主 體，主要包括以下內(nèi)容：.課題提出包括研究問(wèn)題的概述、研究的假設(shè)12與研究的目標(biāo)、研究的目的與意義、文精選公文范文 精選公文范文獻(xiàn)綜述等。要求講清楚課題研究的理論 意義和實(shí)踐價(jià)值，交代清楚問(wèn)什么要研 究這一問(wèn)題；要研究什么；課題研究的 時(shí)代背景等。.研究過(guò)程交代研究方法。分析研究成果。 討論相

13、關(guān)問(wèn)題。.研究結(jié)論結(jié)題報(bào)告的類(lèi)型.理論型研究報(bào)告。2.實(shí)證型研究報(bào) 告3.經(jīng)驗(yàn)型研究報(bào)告4.個(gè)案型課題報(bào)告三、如何結(jié)題結(jié)題的準(zhǔn)備：.介紹成果.準(zhǔn)備材料：填寫(xiě)課題結(jié)題鑒定 申請(qǐng)書(shū)；撰寫(xiě)課題研究報(bào)告； 撰寫(xiě)成果公報(bào)；搜集已發(fā)表的論文、 公開(kāi)出版的著作及課題產(chǎn)生社會(huì)影響和 效果的證明材料；將課題研究的有關(guān) 材料裝訂成冊(cè)。結(jié)題中必須準(zhǔn)備如下檔案資料：13課題立項(xiàng)文件材料，包括課題精選公文范文 精選公文范文申請(qǐng)書(shū)、立項(xiàng)通知書(shū)、預(yù)期研究成果 形式：準(zhǔn)備階段有情報(bào)資料匯編、現(xiàn)狀 調(diào)查報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯編；實(shí)施階段有 研究資料和內(nèi)容匯編、研究過(guò)程的經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)；總結(jié)階段有研究課題的結(jié)題報(bào)告 及一些附帶的研究成果；

14、最終成果形式 有工作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、本課題的結(jié)題報(bào)告。課題研究過(guò)程性資料，包括實(shí)施 方案、開(kāi)題報(bào)告、課題研究計(jì)劃、課題 研究學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄等。階段性研究報(bào)告，包括前后期調(diào) 查分析、教案內(nèi)容調(diào)研分析、問(wèn)卷調(diào)查 分析、學(xué)生作品分析等。課題研究成果性材料有兩個(gè)方面 的內(nèi)容：一是顯性成果。包括相關(guān)工作 報(bào)告；典型的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、講課材料、 評(píng)課材料；有關(guān)課題研究的獲獎(jiǎng)證書(shū)和 學(xué)生考試成績(jī)；調(diào)查報(bào)告、觀(guān)察報(bào)告、 個(gè)案分析等。二是隱性成果。包括教師 教學(xué)理念、行為方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣的提高等。3.申請(qǐng)鑒定精選公文范文14 精選公文范文結(jié)題的方式結(jié)題的注意事項(xiàng)第二部分教師做科研的基本方法第五章教育調(diào)查研究一、

15、訪(fǎng)談法訪(fǎng)談的優(yōu)勢(shì)與局限訪(fǎng)談的類(lèi)型訪(fǎng)談的程序：訪(fǎng)談準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談、 訪(fǎng)談收尾與訪(fǎng)談結(jié)果處理。.訪(fǎng)談準(zhǔn)備：第一，明確訪(fǎng)談目的。 第二，編制訪(fǎng)談提綱。第三，確定訪(fǎng)談 對(duì)象。第四，確定時(shí)間、地點(diǎn)。.現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談：包括開(kāi)場(chǎng)白、提問(wèn)、傾 聽(tīng)、記錄等。.訪(fǎng)談收尾與訪(fǎng)談結(jié)果處理。訪(fǎng)談結(jié) 束后，要及時(shí)整理資料。實(shí)施訪(fǎng)談要注意的關(guān)鍵問(wèn)題二、觀(guān)察法觀(guān)察法的特點(diǎn)與類(lèi)型觀(guān)察的設(shè)計(jì)觀(guān)察的實(shí)施觀(guān)察資料的整理與分析精選公文范文15 精選公文范文三、問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)勢(shì)與局限 問(wèn)卷的類(lèi)型問(wèn)卷的編制 問(wèn)卷發(fā)放與回收 問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析 第六章教育變革研究 一、教育實(shí)驗(yàn)研究 教育實(shí)驗(yàn)研究的要素 教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì) 教育實(shí)驗(yàn)研究的控制 二、

16、教育行動(dòng)研究 行動(dòng)研究的特點(diǎn) 教育行動(dòng)研究的程序 教育行動(dòng)研究中的關(guān)鍵問(wèn)題 第七章教育敘事研究 一、教育敘事研究的內(nèi)涵 敘事敘事研究教育敘事研究16二、教育敘事研究的特點(diǎn) 真實(shí)性精選公文范文 精選公文范文詮釋性反思性開(kāi)放性三、教育敘事研究的步驟確定研究問(wèn)題：什么是值得探究的 教育問(wèn)題呢？值得探究的問(wèn)題勢(shì)必是有 一定意義的，它應(yīng)具有兩重含義，是 研究者對(duì)該問(wèn)題確實(shí)不了解，希望通過(guò) 此項(xiàng)研究對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的探討；二是該 問(wèn)題所涉及的地點(diǎn)、時(shí)間、人物和事件 在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在，對(duì)被研究者來(lái) 說(shuō)有實(shí)際意義，是他們真正關(guān)心的問(wèn) 題?！毖芯空咭袉?wèn)題意識(shí)。對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，教育敘事研究 要圍繞自己實(shí)際工作

17、中存在的問(wèn)題展 開(kāi)，自自己的教學(xué)疑難、同事們的教學(xué) 困惑、課堂教學(xué)中的意外發(fā)現(xiàn)等都是問(wèn) 題的來(lái)源。因此，首先應(yīng)從日常教育現(xiàn) 象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。研究者必須深入地思考 這些問(wèn)題：17我的研究興趣是什么？為什么會(huì)對(duì)精選公文范文精選公文范文此感興趣？前人都進(jìn)行了哪些研究？我 又期望能發(fā)現(xiàn)些什么？其次是聚焦問(wèn) 題。選擇研究對(duì)象收集資料整理分析資料創(chuàng)作教育敘事文本第八章研究文本創(chuàng)作的方法數(shù)據(jù)資料的整理和分析概述文本資料的整理和分析.文本整理和分析的意義.資料整理的具體要求：整理須及 時(shí)。整理須全面。整理須客觀(guān)細(xì)致。 整理資料時(shí)輔以適當(dāng)?shù)闹饔^(guān)感受。 加強(qiáng)資料的管理。陳向明教授建議：在 具體整理資料之前，可以先為

18、每一份資 料編號(hào)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上建立一個(gè)編 號(hào)系統(tǒng)。編號(hào)系統(tǒng)通常包括如下幾個(gè)方 面的信息。資料的類(lèi)型。資料提供 者的姓名、性別、職業(yè)等有關(guān)信息。18收集資料的時(shí)間、地點(diǎn)、和情境。研精選公文范文精選公文范文究者的姓名、性別、職業(yè)等相關(guān)的信息。資料的排列序號(hào)。為方便起見(jiàn)，我們 可以給每一項(xiàng)賦予一個(gè)標(biāo)號(hào)。比如，有 關(guān)被訪(fǎng)者的職業(yè)，可以用JS表示教師， XS表示學(xué)生。所有的書(shū)面資料都應(yīng)該加 上編號(hào)，并且標(biāo)上頁(yè)碼。資料編好以后， 應(yīng)該復(fù)印一份，以便分析時(shí)用來(lái)剪貼和 分類(lèi)。原件應(yīng)該保持原封不動(dòng)，以便今 后查找。綜上所述，文本和實(shí)物資料的 整理應(yīng)力求及時(shí)、全面、細(xì)致、有序、 有效，便于隨時(shí)翻閱和查找。.資

19、料分析的操作步驟：閱讀資料 編碼：完成一份資料的編碼后，可以 將所有碼號(hào)及其代表的意義抄寫(xiě)到另外 一張紙上，與原始資料訂在一起，以便 今后查找。系統(tǒng)分析資料：經(jīng)典的方 法是穆勒五法。資料分析的系統(tǒng)化管 理。.資料分析的具體手段：寫(xiě)作分析 圖表分析對(duì)話(huà)分析。實(shí)物資料的整理和分析19.實(shí)物的類(lèi)型和整理。精選公文范文 精選公文范文.實(shí)物分析的特點(diǎn)和作用：實(shí)物可以 表達(dá)語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的思想和情感，比 語(yǔ)言更有說(shuō)服力。有助于提升資料綜 合分析的效果。有助于增強(qiáng)研究的說(shuō) 服力。文獻(xiàn)資料的整理和分析概念和理論的形成二、文本創(chuàng)作敘事文本的創(chuàng)作。.敘事文本的敘事方式：一是旁觀(guān)者 的視角。二是參與者的視角。.敘事

20、文本的寫(xiě)作框架。旁觀(guān)者視角，其寫(xiě)作框架為：研究 背景一研究過(guò)程與方法-結(jié)果與分析一 結(jié)論。參與者的視角，其基本框架是：?jiǎn)?題的產(chǎn)生一問(wèn)題解決的過(guò)程-問(wèn)題解決 的結(jié)果。.敘事文本的寫(xiě)作技巧。關(guān)注復(fù)雜教育情境中的心靈體驗(yàn)。一次課堂發(fā)言改變了一個(gè)學(xué)生的自精選公文范文20 精選公文范文卑心態(tài)，一次談心化解了一對(duì)積怨已久 的矛盾，一次活動(dòng)改變了一個(gè)班的班風(fēng)， 一句話(huà)改變了某人的一生等。這種標(biāo)準(zhǔn) 文本是教育敘事的大忌。好的教育敘事應(yīng)該能讓人感受到教 育過(guò)程的艱辛，看到師生互動(dòng)時(shí)心靈的 碰撞和交流，體會(huì)到教師的實(shí)踐智慧。 因此，在教育敘事中可以關(guān)注教學(xué)中的 關(guān)鍵事件，包括那些能感到特別興奮的 高峰體驗(yàn)”和有

21、些失落的 低估體驗(yàn)”。還 可以關(guān)注專(zhuān)業(yè)生活的壓力與問(wèn)題，陳述 自己日常教學(xué)中感到棘手的問(wèn)題、 矛盾、 沖突、挑戰(zhàn)，以及自己的嘗試。21深度描述：敘事文本主要采用深 度描述的手法來(lái)對(duì)事件進(jìn)行描述、解釋 和說(shuō)明，以開(kāi)放的形式透露出更多的信 息。敘事文本的寫(xiě)作要研究者通過(guò)對(duì)事 件、人物、場(chǎng)景的深度描述，栩栩如生 地刻畫(huà)出事件的全貌，使讀者對(duì)事件有 一個(gè)整體性、動(dòng)態(tài)性的把握。同時(shí)，事 件背后的意義要在故事講述之中自然地 顯現(xiàn)出來(lái)。”精選公文范文 精選公文范文深度詮釋。有三種途徑：一是歸 納思路。二是演繹思路。三是歸納與演 繹相結(jié)合的思路。.敘事文本的形式要求。標(biāo)題新穎。主題鮮明。內(nèi)容 真實(shí)。情節(jié)生動(dòng)。

22、意義深刻。案例8-4罰站任安妮一一我永久 的痛絕不再對(duì)遲到的學(xué)生罰站。為了嚴(yán)肅紀(jì)律”這個(gè)目的，付出的 代價(jià)是一一傷害學(xué)生的尊嚴(yán)！教育，絕不能為了目的而不擇手段！尊重學(xué)生，并不能代替教育本身 一一這是教育的前提，剝奪了學(xué)生的尊 嚴(yán)，就剝奪了教育的全部！個(gè)案文本的創(chuàng)作報(bào)告文本的創(chuàng)作報(bào)告文本的組成要素：教育調(diào)查報(bào)告：題目、署名、 摘要和關(guān)鍵詞”、前言、正文、結(jié)論和建議”、附錄。22第一，標(biāo)題。要用一句話(huà)點(diǎn)題，反精選公文范文 精選公文范文映研究的主題。第二，署名。包括集體署名和個(gè)人 署名。第三，摘要和關(guān)鍵詞。要求突出重 點(diǎn)、內(nèi)容精練、觀(guān)點(diǎn)明確，一般不用第 一人稱(chēng)。300字以?xún)?nèi)為宜。第四，前言。第五，正

23、文。常見(jiàn)的有兩種模式： 一是并列法。二是逐步深入法。第六，結(jié)論和建議。第七。附錄。論文文本的創(chuàng)作如何寫(xiě)就一篇好論文：堅(jiān)持閱讀。勤于思考。持之 以恒。第三部分 教師做科研的基本保障第九章持續(xù)學(xué)習(xí)一、教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐23教育教學(xué)是教師安身立命的根本， 教師的首要職責(zé)是上好課。因此，教師 學(xué)習(xí)的目標(biāo)首先指向教學(xué)實(shí)踐的不斷改精選公文范文 精選公文范文進(jìn)和教學(xué)效率的不斷提高，這也是教師 終身需要奮斗的目標(biāo)。當(dāng)讀書(shū)形成興趣的時(shí)候，當(dāng)讀書(shū)還 沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，讀書(shū)自然也成了 教師的負(fù)擔(dān)， 沒(méi)有時(shí)間”順理成章地成 為逃避讀書(shū)的最好借口。魏書(shū)生：看多家之言，要用去一部 分時(shí)間，形式上看影響工作。實(shí)際

24、上， 正因?yàn)榭磿?shū)，才看清了日常工作中有哪 些是無(wú)效勞動(dòng)，從而去掉它；因?yàn)榭磿?shū)， 才學(xué)了更科學(xué)的、更有效的教學(xué)方法； 因?yàn)榭磿?shū)，才使教學(xué)管理更制度化、系 統(tǒng)化、科學(xué)化，從而提高了工作效率。累土成丘，積微成著。促進(jìn)自身發(fā)展.提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。.提升教學(xué)科研能力。.提升道德素養(yǎng)。享受職業(yè)幸福.進(jìn)步和成功：最直接的職業(yè)幸福感 來(lái)源24.學(xué)習(xí)治療：幸福也會(huì)被傳染精選公文范文 精選公文范文竇桂梅：只有讀書(shū)，教師才能由改 變自己的心態(tài)而改變自己的狀態(tài)，從而 改變一個(gè)人的容顏?！卑咐?7做一名幸福教師一個(gè)幸福的老師應(yīng)在讀書(shū)中成長(zhǎng)自 己，在教育中成就自己。Xx老師不贊成 教書(shū)型的老師，不認(rèn)同 春蠶到死絲方

25、 盡，蠟炬成灰淚始干”的老師，不愿做 燃 燒自己，照亮別人的老師”，而應(yīng)該在照 亮別人的同時(shí)也照亮自己。他認(rèn)為應(yīng)該 努力成為研究型的老師，不斷地儲(chǔ)蓄自 己的知識(shí)，豐富自己的生活，在照亮別 人的時(shí)候也能看到自己生命的燦爛。他 博覽群書(shū)，瀏覽和摘抄了古今中外的教 育名著，時(shí)時(shí)刻刻感受到濃郁文化的熏 陶。他像影片鄉(xiāng)村教師中的女教師， 他像銘記你的寬容中的那位美術(shù)老 師，在教育中成就自己。.享受學(xué)習(xí)：幸福的最高境界二、教師學(xué)習(xí)的方式25批判性閱讀 研究型閱讀精選公文范文 精選公文范文交往性學(xué)習(xí).積極閱讀與聆聽(tīng)學(xué)術(shù)講座.主動(dòng)融入專(zhuān)業(yè)性交流.與專(zhuān)家合作研究三、教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容案例914讀什么書(shū)是否具有完善的

26、知識(shí)結(jié)構(gòu)將最終決 定我們?cè)诮逃@條路上能夠走多遠(yuǎn)。教育理論和人文素養(yǎng)方面的書(shū)：蘇霍姆林斯基的給教師的建議、 洛克的教育漫話(huà)、夸美紐斯的大教 學(xué)論、馮友蘭的中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史、老 子道德經(jīng)、弗洛伊德的夢(mèng)的解析 等，以及中外大量的兒童文學(xué)經(jīng)典。學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)教育知識(shí)學(xué)習(xí).學(xué)科教學(xué)法知識(shí)學(xué)習(xí)：語(yǔ)語(yǔ)文教 學(xué)論、語(yǔ)文課程與教學(xué)論、小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)論、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、竇桂 梅與主題教學(xué)、李鎮(zhèn)西與語(yǔ)文民主教 育于漪與教育教學(xué)求索等。26.關(guān)于兒童”的知識(shí)學(xué)習(xí)精選公文范文 精選公文范文教育是培育生命的教育，是保障生 命成長(zhǎng)的事業(yè)，教育的根本問(wèn)題是關(guān)于 兒童的問(wèn)題。有人曾提出，教師是一個(gè)冒險(xiǎn)甚至 危險(xiǎn)的職業(yè)，偉人和罪人都

27、可能在他的 手中形成。因此，了解、學(xué)習(xí)關(guān)于兒童 的知識(shí)、不斷走進(jìn)他們的生活世界、親 近他們的心靈世界，是每個(gè)教師一生的 必修課。一是心理學(xué)書(shū)籍，尤其是教育心理 學(xué)和兒童心理學(xué)；二是教育大師的教育 經(jīng)典書(shū)籍：蒙臺(tái)梭利的童年的秘密、 盧梭的愛(ài)彌兒、蘇霍姆林斯基的把 整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子、阿莫納什維利的孩子們，你們好！、吉姆 海諾特的教 師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)、馬克斯范梅南的教育機(jī)智一一教育智慧的意蘊(yùn)等。 三是兒童文學(xué)讀物，即讀一讀孩子們喜 歡讀和正在讀的書(shū)。.學(xué)習(xí)課程與教學(xué)理論.閱讀教育經(jīng)典”閱讀經(jīng)典，與教育家對(duì)話(huà)，是教師精選公文范文27 精選公文范文成長(zhǎng)的基本條件。人類(lèi)教育雖然不斷變 遷與發(fā)展，但是教育之

28、根本不容易變化， 教育過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化。教師應(yīng)時(shí)常走回歷史、走進(jìn)經(jīng)典， 汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，豐滿(mǎn)自己的思想，反 觀(guān)自己的實(shí)踐，不斷警醒自己。李鎮(zhèn)西 讀了大量教育經(jīng)典，如和教師的談話(huà)給教師的一百 條建議把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子愛(ài)情 的教育關(guān)于人的思考巴甫雷什中 學(xué)陶行知全集葉圣陶語(yǔ)文教育文 集中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄 語(yǔ) 文卷馬卡連科教育文集等李鎮(zhèn)西做最好的老師人文閱讀英國(guó)哲學(xué)家培根： 讀史使人明智， 讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使 人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使 人善辯。”一-費(fèi)朗西斯 培根人性的探 索以下閱讀書(shū)目可以借鑒：古典類(lèi)：論語(yǔ)、莊子老子孫28精選公又范又 精選公文范文子韓非子史

29、記古文觀(guān)止唐 宋詞鑒賞詞典唐詩(shī)鑒賞詞典宋詩(shī) 鑒賞詞典蘇東坡詩(shī)文選陸游詩(shī)詞 選李清照詩(shī)詞選劉禹錫詩(shī)文選李 白詩(shī)選杜甫詩(shī)選紅樓夢(mèng)三國(guó)演 義水滸西游記儒林外史聊 齋志異中國(guó)古代文學(xué)史等。人文類(lèi)：懺悔錄寬容馬克思 主義原理自我實(shí)現(xiàn)的人鄧小平文 選顧準(zhǔn)文集中國(guó)古代思想史論中 國(guó)近代思想史論中國(guó)現(xiàn)代思想史論 文化的沖突與抉擇歷史深處的憂(yōu) 慮第三次浪潮當(dāng)代著名批評(píng)家隨 筆叢書(shū)我的精神家園六大觀(guān)念： 真、善、美、自由、平等、正義民主 和專(zhuān)制的社會(huì)起源城市季風(fēng)中國(guó) 的危機(jī)尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上傅 雷家書(shū)相約星期二六月雪原上 草荊棘路等。第十章勤于表達(dá)一、教師表達(dá)的困難29難以動(dòng)筆精選公文范文 精選公文范文難以說(shuō)理難以結(jié)構(gòu)化二、教師表達(dá)的訓(xùn)練寫(xiě)讀書(shū)筆記培根論讀書(shū)：讀書(shū)足以怡情，足 以博采，足以長(zhǎng)才。參與敘事論壇講故事要講好，應(yīng)遵循一定的技巧。 第一，故事源于教師的現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)， 要 直面事情本身第二，故事具有情 節(jié)。教師敘事應(yīng)對(duì)事情發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 進(jìn)行深度描寫(xiě)，尤其要描寫(xiě)教師當(dāng)時(shí)的 處境、想法，面對(duì)事情的處理方法及最 后的結(jié)果。第三，故事所講述的