信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級信息技術(shù)下（第三單元）小小蝸牛跑得快-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)四年級信息技術(shù)下（第三單元）小小蝸牛跑得快義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱信息技術(shù)四年級第二 學(xué)期電子工業(yè)出版社創(chuàng)意編程樂趣 多單元 組織方式自然單元 重組單元課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1小小蝸牛跑得快四年級第4冊第三單元活動12小貓拜訪好朋友四年級第4冊第三單元活動23小狗參觀貓咪屋四年級第4冊第三單元活動34魚兒水中自在游四年級第4冊第三單元活動45海龜魚兒水中戲四年級第4冊第三單元活動56小小鼴鼠鉆地道四年級第4冊第三單元活動6二、單元分析

2、(一)課標(biāo)要求依據(jù)義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版) ，信息科技課程要培養(yǎng)的核心素 養(yǎng)，主要包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個(gè)方 面互相支持，互相 滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。第二學(xué)段(34 年級) ，信息意識學(xué)段目標(biāo)是知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義， 理解數(shù)據(jù)編碼是保持信息社會組織 與秩序的科學(xué)基礎(chǔ)。 計(jì)算思維學(xué)段目標(biāo)是在 簡單問題的解決過程中，有意識地把問題劃分為多個(gè)可解決的 小問題，通過解 決各個(gè)小問題， 實(shí)現(xiàn)整體問題解決。 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)段目標(biāo)是借助信息科技 進(jìn)行簡單的多媒體作品創(chuàng)作、展示、交流，嘗試開 展數(shù)字化創(chuàng)新活動，感受應(yīng) 用信息科技表

3、達(dá)觀點(diǎn)、創(chuàng)作作品、合作 創(chuàng)新、分享傳播的優(yōu)勢。本單元第9課主要是先讓學(xué)生打開實(shí)例作品，去看一看、改一改、玩一玩，在玩的過程中，認(rèn)識軟件的界面，了解Scratch軟件是什么，能做什么等。第10課通過2設(shè)計(jì)小貓拜訪好朋友的故事，開始嘗試編寫程序。第11課是設(shè)計(jì)小貓與小狗的情境 對話，從程序設(shè)計(jì)思路來看，本課仍是順序結(jié)構(gòu)。第12課是設(shè)計(jì)小魚在水中自由游 動的動畫，第一次涉及循環(huán)結(jié)構(gòu)。第13課的主題是海龜魚兒水中戲，它是在第12課 的基礎(chǔ)上，完成兩個(gè)角色追逐嬉戲的效果。第14課主題是小小鼴鼠鉆地道，是對前 面知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，有一定的難度。(二)教材分析本單元共有5個(gè)活動，具體分析如下：活動活動名稱教

4、材主要內(nèi)容教學(xué)課時(shí)活動 1小小蝸牛跑 得快認(rèn)識Scratch軟件的作用。了解Scratch軟件的界面和 主要功能。1課時(shí)活動 2小貓拜訪好 朋友了解角色的概念， 會給角色重命名， 會調(diào)整角 色的大小和位置。了解“外觀”和“動作”模 塊中常見的指令， 知道“事件”指令的作用。 掌握指令的拖動、組合和刪除。掌握簡單的順 序結(jié)構(gòu)腳本的編寫方法。1課時(shí)活動 3小狗參觀貓 咪屋從背景庫中導(dǎo)入背景以及重命名背景。會從角 色庫中導(dǎo)入新的角色。掌握切換背景指令模塊 的用法。1課時(shí)活動 4魚兒水中自 在游會刪除默認(rèn)角色， 加入新的角色， 并會為角色 設(shè)置旋轉(zhuǎn)方式。知道循環(huán)結(jié)構(gòu)， 掌握重復(fù)結(jié)構(gòu) 的使用方法。會使用

5、“碰到邊緣就反彈”指令。1課時(shí)活動 5海龜魚兒水 中戲了解角色造型， 會添加造型。學(xué)會使用切換造 型指令， 通過改變造型讓角色運(yùn)動更加逼真。 學(xué)會使用面向指令， 讓角色能夠按照指定的方 向移動。熟練使用重復(fù)執(zhí)行指令。1課時(shí)活動 6小小鼴鼠鉆 地道學(xué)會修改舞臺背景。了解條件判斷模塊的功能， 會用“如果那么”指令進(jìn)行判斷。會 使用偵測模塊， 用“碰到顏色”指令偵測顏色。 熟練使用鍵盤按鍵事件響應(yīng)， 通過方向鍵控制 角色的移動。1課時(shí)(三)學(xué)情分析活動活動名稱學(xué)情分析3活動 1小小蝸牛 跑得快本課是Scratch的第一課，主要介紹Scratch的界面和功能，讓學(xué) 生初步了解Scratch軟件，提高他

6、們的學(xué)習(xí)興趣。在前面的學(xué)習(xí) 中，學(xué)生沒有接觸過程序的設(shè)計(jì)。因此，本課在聯(lián)系舊知，生成 新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面都能起到承上啟下的作用。教材 中充分運(yùn)用動畫案例，引導(dǎo)學(xué)生探究。活動 2小貓拜訪 好朋友本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch語言的第二課，通過第一課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已初步認(rèn)識了Scratch軟件的界面和打開腳本的方法。因此， 本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度并不大，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖規(guī)劃好 路線，完成腳本的編寫?；顒?3小狗參觀 貓咪屋學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了Scratch軟件的基本界面，會為角色編寫腳本。 但對單調(diào)的背景和角色不滿意，想要進(jìn)一步豐富Scratch舞臺。 同時(shí)，學(xué)生對鼠標(biāo)操作、鍵盤輸入、窗口

7、的組成也比較熟悉，這 些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。針對中年級學(xué)生的特點(diǎn)，以動 物為主角營造故事情境，也會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?4魚兒水中 自在游對于本單元前幾課學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)的學(xué)生來說，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi) 容難度不大。但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，他們需要溫習(xí)前面的內(nèi) 容才能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?5海龜魚兒 水中戲本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生。通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了創(chuàng) 建舞臺，添加并編輯角色，組合指令和保存文件等基本操作，為 本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四年級學(xué)生大多還不能清楚地認(rèn)識角 色和造型的關(guān)系，對于如何根據(jù)自己的需求來設(shè)計(jì)腳本在認(rèn)知上 也有一定的難度。但對于造型的切換和角色的移動，學(xué)生

8、都很感 興趣，所以，教師應(yīng)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，盡量多安排時(shí)間 讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)?；顒?6小小鼴鼠 鉆地道本課是Scratch編程單元的第6課，學(xué)生已經(jīng)初步了解了Scratch 圖形化程序設(shè)計(jì)環(huán)境，能夠熟練地在Scratch軟件中更換背景， 添加角色，為角色添加動作、外觀以及控制模塊中的相關(guān)指令等 來完成簡單的動畫。學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch軟件的興趣濃厚，對程序 有了一定的了解，這些都為條件判斷模塊的學(xué)習(xí)奠定了一定的基 礎(chǔ)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)依據(jù)義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版) 第二學(xué)段(34年級) 在線學(xué)習(xí)與 生活學(xué)業(yè)要求：能合理選用數(shù)字化工具解決簡單問 題，能將問題分解，并用

9、文字或 圖示進(jìn)行描述。能在教師的指導(dǎo)下, 利用在線方式獲取學(xué)習(xí)資源并完成作品。數(shù)據(jù) 與編碼學(xué)業(yè)要求：能根據(jù)具體應(yīng)用場景，選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，了 解編碼長度與所包含信 息量之間的關(guān)系，知道編碼的目的是作為唯一標(biāo)識、建立數(shù) 據(jù)間的內(nèi) 在聯(lián)系，以便計(jì)算機(jī)識別和準(zhǔn)確管理。制定本單元的作業(yè)目標(biāo)。4單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表涉及目標(biāo)序號、目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)水平等要素。借助作業(yè)目 標(biāo)設(shè)計(jì)表開展作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)作業(yè)目 標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。單元目標(biāo)序號單元目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平4X-3-1-A認(rèn)識Scratch軟件。A知道4X-3-2-A認(rèn)識常見模塊的功能，包括動作、

10、外觀、事件、 偵測等類型。A知道4X-3-3-A了解Scratch軟件的特色以及它的工作方式。A知道4X-3-1-B認(rèn)識Scratch中的舞臺、角色及其屬性B理解4X-3-2-B熟悉角色造型、添加造型以及使用切 換造型指令。B理解4X-3-3-C理解生活語言與程序語言的區(qū)別與聯(lián)系。B理解4S-3-3-C學(xué)會運(yùn)用“重復(fù)”指令設(shè)計(jì)程序。C應(yīng)用4S-3-1-C會從背景庫導(dǎo)入背景， 從角色庫導(dǎo)入角色。C應(yīng)用4S-3-2-C掌握腳本編寫的方法。C應(yīng)用4S-3-3-C掌握簡單動作和外觀的設(shè)計(jì)。C應(yīng)用4S-3-4-C學(xué)會使用更換背景的指令。C應(yīng)用4S-3-3-D編寫簡單的順序結(jié)構(gòu)腳本。D綜合4S-3-4-D

11、會運(yùn)用程序設(shè)計(jì)的思想解決一些簡單問題。D綜合4S-3-5-D能正確地添加、刪除、編輯舞臺的背景、角 色。D綜合4S-3-6-D能根據(jù)簡單的故事內(nèi)容編寫腳本，實(shí)現(xiàn)動畫 效果。D綜合四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.注重練習(xí)后的回顧與反思，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，逐步掌握知識與技能。 2.結(jié)合課本中的評一評，讓學(xué)生對本節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行自我評價(jià)。 3.通過實(shí)操作業(yè)，讓學(xué)生得到課后鞏固遷移提升。五、課時(shí)作業(yè)5第一課時(shí)拓展性作業(yè)四年級第4冊第三單元活動1小小蝸牛跑得快拓展性課時(shí)作業(yè)信息作業(yè)類型探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根

12、據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15分鐘大風(fēng)車。實(shí)現(xiàn)的功能是綠旗被點(diǎn)擊后，舞臺區(qū)的大風(fēng)車會轉(zhuǎn)動一定時(shí)間再自動停止。(學(xué)會繪制新角色，學(xué)會繪制背景，學(xué)會用“右轉(zhuǎn)多少度”指令模塊來旋轉(zhuǎn)角色)6鏈接網(wǎng)址： https:/ks.wjx.top/vj/Qovu3zS.aspx手機(jī)掃二維碼： 自評：你的拓展性作業(yè)是：_你對自己的完成情況的評價(jià)：_ 互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。師評：將作業(yè)發(fā)給老師，請老師評價(jià)。7作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo) 序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)間預(yù)估作業(yè) 難度題目來源4X1-1-T014X-3-1-CC應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用10分鐘0.8Scratch(第2 版)編程

13、入門 與算法進(jìn)階通過設(shè)計(jì)上述拓展性作業(yè)，讓他們運(yùn)用掌握本活動的相關(guān)知識，在實(shí)踐中應(yīng)用， 能更好的提升他們的成就感。第二課時(shí)拓展性作業(yè)四年級第四冊第三單元活動2小貓拜訪好朋友拓展性課時(shí)作業(yè)信息作業(yè)類型探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15分鐘超人飛行。利用相對運(yùn)動的物理原理，讓小貓超人飛起來。(學(xué)會設(shè)置舞臺背景色，了解舞臺最左側(cè)到最右側(cè)的坐標(biāo)范圍，理解圖層的概念)8鏈接網(wǎng)址： https:/ks.wjx.top/vj/wFOkX5W .aspx手機(jī)掃二維碼： 自評：你的拓

14、展性作業(yè)是：_你對自己的完成情況的評價(jià)：_ 互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。師評：將作業(yè)發(fā)給老師，請老師評價(jià)。9作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo) 序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)間預(yù)估作業(yè) 難度題目來源4X1-2-T024X-3-2-CC應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用10分鐘0.8Scratch(第2 版)編程入門 與算法進(jìn)階通過設(shè)計(jì)上述拓展性作業(yè)，讓他們運(yùn)用掌握本活動的相關(guān)知識，在實(shí)踐中應(yīng)用， 能更好的提升他們的成就感。第三課時(shí)拓展性作業(yè)四年級第4冊第三單元活動3小狗參觀貓咪屋拓展性課時(shí)作業(yè)信息作業(yè)類型探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)

15、課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15分鐘景區(qū)伴游如果將鼠標(biāo)指針移動到景區(qū)的建筑物上，就會出現(xiàn)相應(yīng)的提示信息。1011鏈接網(wǎng)址： https:/ks.wjx.top/vj/mEwv2gM.aspx手機(jī)掃二維碼： 自評：你的拓展性作業(yè)是：_你對自己的完成情況的評價(jià)：_ 互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。師評：將作業(yè)發(fā)給老師，請老師評價(jià)。作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo) 序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)間預(yù)估作業(yè) 難度題目來源4X1-3-T034X-3-3-CC應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用15分鐘0.8Scratch(第2 版)編程入門 與算法進(jìn)階通過設(shè)計(jì)上述拓展性作業(yè)

16、，讓他們運(yùn)用掌握本活動的相關(guān)知識，在實(shí)踐中應(yīng)用， 能更好的提升他們的成就感。第四課時(shí)拓展性作業(yè)四年級第4冊第三單元活動4魚兒水中自在游拓展性課時(shí)作業(yè)信息作業(yè)類型探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)12作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15分鐘老鼠循線。做一個(gè)循線小游戲從蛋糕運(yùn)輸車上掉落了很多蛋糕， 小老鼠循著運(yùn)輸車走過的路線 ，把所有的蛋糕找到并吃掉。(學(xué)會偵測某種顏色是否碰到另一種顏色， 理解循線原理， 學(xué)會改變參數(shù)、調(diào)試程 序)13鏈接網(wǎng)址： https:/ks.wjx.top/vj/rnj7x6S.

17、aspx手機(jī)掃二維碼： 自評：你的拓展性作業(yè)是：_你對自己的完成情況的評價(jià)：_ 互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。師評：將作業(yè)發(fā)給老師，請老師評價(jià)。14作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo) 序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)間預(yù)估作業(yè) 難度題目來源4X1-4-T044X-3-4-CC應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用15分鐘0.8Scratch(第2 版)編程入門 與算法進(jìn)階通過設(shè)計(jì)上述拓展性作業(yè)，讓他們運(yùn)用掌握本活動的相關(guān)知識，在實(shí)踐中應(yīng)用， 能更好的提升他們的成就感。第五課時(shí)拓展性作業(yè)四年級第4冊第三單元活動5海龜魚兒水中戲拓展性課時(shí)作業(yè)信息作業(yè)類型探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時(shí)作業(yè)單

18、元作業(yè)學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15分鐘繪制多邊形。繪制一些正多邊形來練習(xí)“畫筆”分類的指令模塊的使用方法。1516鏈接網(wǎng)址： https:/ks.wjx.top/vj/rfmWx6S.aspx手機(jī)掃二維碼：自評：你的拓展性作業(yè)是：_你對自己的完成情況的評價(jià)：_ 互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。師評：將作業(yè)發(fā)給老師，請老師評價(jià)。作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo) 序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)間預(yù)估作業(yè) 難度題目來源4X1-5-T054X-3-5-CC應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用15分鐘0.8Scratch(第2 版)編程入

19、門 與算法進(jìn)階通過設(shè)計(jì)上述拓展性作業(yè)，讓他們運(yùn)用掌握本活動的相關(guān)知識，在實(shí)踐中應(yīng)用， 能更好的提升他們的成就感。第六課時(shí)拓展性作業(yè)四年級第4冊第二單元活動6小小鼴鼠鉆地道拓展性課時(shí)作業(yè)信息作業(yè)類型探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)17應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)作業(yè)對象全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15分鐘天上掉餡餅(舞臺上方不斷向下落餡餅和石頭， 一個(gè)碗在舞臺下方跟隨鼠標(biāo)指針?biāo)揭苿樱?如 果接到餡餅，加10分；如果接到石頭，游戲結(jié)束)(學(xué)會建立變量，學(xué)會隨機(jī)數(shù)的應(yīng)用，將角色移動舞臺指定區(qū)域內(nèi)的隨機(jī)位置)1819鏈接網(wǎng)址： http

20、s:/ks.wjx.top/vj/YD1y1qj.aspx手機(jī)掃二維碼： 自評：你的拓展性作業(yè)是：_你對自己的完成情況的評價(jià)：_ 互評：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。師評：將作業(yè)發(fā)給老師，請老師評價(jià)。作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo) 序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時(shí)間預(yù)估作業(yè) 難度題目來源4X1-6-T064X-3-6-CC應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用15分鐘0.8Scratch(第2 版)編程入門 與算法進(jìn)階20通過設(shè)計(jì)上述拓展性作業(yè)，讓他們運(yùn)用掌握本活動的相關(guān)知識，在實(shí)踐中應(yīng)用， 能更好的提升他們的成就感。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)單元檢測作業(yè)四年級第4冊第三單元?jiǎng)?chuàng)意編程樂趣多單元檢測作業(yè)基本信息作業(yè)

21、類型基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)應(yīng)用場景課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)課上檢測作業(yè)對象課內(nèi)完成作業(yè)時(shí)長40分鐘一、選擇題(60分， 每題3分)1. Scratch 是一款( )，它與所有的編程語言一樣， 可以用來編應(yīng)用程序。A. 程序設(shè)計(jì)軟件 B. 畫圖軟件 C. 游戲軟件2. Scratch的工作界面主要由標(biāo)題欄、菜單欄、指令區(qū)、角色列表區(qū)、( ) 及等幾部分組成。A. 編輯區(qū)、控制區(qū) B. 腳本區(qū)、舞臺 C. 放大、縮小3.下圖紅框標(biāo)注的功能區(qū)是 ()21A.舞臺區(qū)B.代碼區(qū)C.積木區(qū)D.角色列表區(qū)4. 表示( )。A. 如果條件為假，執(zhí)行部件的腳本模塊B. 如果條件為真，

22、 執(zhí)行部件的腳本模塊C. 如果條件為真， 重復(fù)執(zhí)行部件的腳本模塊 5.舞臺區(qū)的大小是()A.寬480，高480B.寬480，高360C.寬360，高360D.寬360，高4806.運(yùn)行下面的程序后，小貓的方向是 ()22A.0B.90C.180D.-907. 以下積木塊中， 正確表示8*9+5的是？ ( )A. B. C. D. 8. 在Scratch中， 下列哪個(gè)按鈕可以添加畫筆功能模塊？( )A. B. C. D. 239. 下面哪些積木可以組合( )A. B. C. 10. 關(guān)于 ，下列哪種說法是錯(cuò)誤的( )A. 這是一個(gè)條件信息模塊，通常與條件分支指令塊配合使用B. 執(zhí)行這個(gè)指令塊會報(bào)

23、告“成立”或者“不成立”C. 這個(gè)指令與 的功能相似11 .要想拿到下圖這個(gè)蘋果，應(yīng)執(zhí)行哪段程序？ ( )A.B.C.12.代表的程序是( )A點(diǎn)擊綠旗開始重復(fù)執(zhí)行旋轉(zhuǎn)15度移到鼠標(biāo)指針，并使用圖章工具留下痕跡；B點(diǎn)擊綠旗開始旋轉(zhuǎn)15度移到鼠標(biāo)位置使用圖章留下痕跡重復(fù)執(zhí)行以上動作； C無法執(zhí)行；2413.以下說法正確的是？ ( )A.Scratch可以識別所有的音頻文件格式。B. 積木塊必須要等到音樂全部播放完畢才能執(zhí)行后面的腳本。C. 積木塊在聲音開始播放后立刻執(zhí)行后面的腳本。D. 積木塊會立刻停止播放所有的聲音。14.以下模塊，比較適合做打地鼠游戲的是 () 。A. B. C. D. 25

24、15.下面的哪一個(gè)積木可以實(shí)現(xiàn)的功能。A.B.C.D.16.下面這條指令是指？ ( )A. 將角色的大小設(shè)為100%，也就是原始大小B. 將角色的大小增加為原來的100倍C. 將角色的大小增加100像素D. 將角色的大小設(shè)定為100像素 17.下面積木中，一共有多少個(gè)參數(shù)？ ( )A. 1B. 2C. 3D. 426A。C。D。18.關(guān)于下圖， 點(diǎn)擊綠旗后，以下說法正確的是？( )A. 角色右轉(zhuǎn)30度后，移動10步，發(fā)出喵叫聲B. 角色右轉(zhuǎn)30度后，等待一會兒， 移動10步，發(fā)出喵叫聲C. 角色右轉(zhuǎn)30度D. 右轉(zhuǎn)30度后，移動10步19. 在Scratch中， 下面程序是表示面向( ) 方向

25、？A. 向左B. 向右C. 向上D. 向下20.小明放學(xué)以后需要走路回家， 到家后開始做作業(yè)，如果用積木編程表示,可用“重復(fù)執(zhí)行直到”積木， 那么在積木的位置處應(yīng)該放的程序分別是? ( )B.回家， 做作業(yè)， 走路做作業(yè)，走路， 回家回家， 走路，做作業(yè)走路,回家，做作業(yè)27二、判斷題(每題3分， 共30分)1. Scratch中的默認(rèn)角色是一只可愛的小貓，我們也可以通過右下區(qū)域的新增和刪除角色來實(shí)現(xiàn) 角色的更換。( )2. Scratch 不能編寫演奏音樂的程序。( )3. 在 Scratch中， 可以對角色進(jìn)行造型的切換。( )4. 循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)中的三種基本結(jié)構(gòu)之一，在循環(huán)結(jié)構(gòu)中重復(fù)

26、執(zhí)行的程序段叫做循環(huán)體。 ( )5. 在使用腳本塊“計(jì)時(shí)器歸零”，可以使秒表歸零。( )6. 在背景中不可以編寫代碼。( )7. “畫筆”模塊中“落筆” 將角色像一個(gè)個(gè)圖章一樣印在舞臺上。( )8. Scratch的“數(shù)字和邏輯運(yùn)算”代碼塊類 中， 包含有四個(gè)算術(shù)運(yùn)算代碼塊： 加、減、乘、除， 三種關(guān)系運(yùn)算符：小于、等于、大于，三種邏輯運(yùn)算代碼塊： 且、或、不成立。( )9. 隨機(jī)數(shù)， 就是隨機(jī)產(chǎn)生的、無規(guī)則的數(shù)，在 Scratch中， 只需調(diào)用隨機(jī)選擇部件便可產(chǎn)生隨 機(jī)數(shù)。( )10. Scratch是一種積木式編程軟件， 可以通過鼠標(biāo)拖曳部件實(shí)現(xiàn)對角色的編程。( )三、編程題(任選一題，

27、10分)(一) .飛向太空 1.準(zhǔn)備工作(1)選擇背景Desert,Galaxy；(2)選擇角色Rocketship。 2.功能實(shí)現(xiàn)(1)火箭初始造型為rocketship-a,初始位置為舞臺下端，初始背景為Dessert；(2)點(diǎn)擊綠旗， 火箭垂直向上移動，一直移動到舞臺頂端， 并在移動過程中切換造型；28(3)當(dāng)火箭達(dá)到舞臺頂端時(shí)，背景切換為Galaxy；(4)火箭最后移到舞臺下端的位置(初始位置) ，造型不限。(二) .小狗長大記 1.準(zhǔn)備工作(1) 選擇背景Blue Sky；(2) 選擇角色Dog1。 2.功能實(shí)現(xiàn)(1) 背景圖片Blue Sky，小狗角色的大小設(shè)為25，造型為dog1

28、-a；29(2) 播放聲音“Dog1”直到播放完畢；(3) 讓小狗旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的角度和次數(shù)自行定義；(4) 旋轉(zhuǎn)過程中慢慢變大；(5) 最后小狗切換下一個(gè)造型1.信息技術(shù)課，學(xué)生除了掌握必要的科學(xué)知識與技能外，還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題、分析問題、解決問題的能力和科學(xué)探究精神，因此，除了教材提供的“做一做”練 習(xí)，還需要提供拓展性作業(yè)，將來根據(jù)教學(xué)內(nèi)容還可以設(shè)計(jì)出跨學(xué)科綜合作業(yè)。2.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任 ”四大核心素養(yǎng)，同時(shí)也要求通過改革傳統(tǒng)評價(jià)方式，從“在線生活”、 “在線學(xué) 習(xí)” 、“在線安全”、“數(shù)字與編碼” 、“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全” 、“數(shù)據(jù)的組

29、織與 呈現(xiàn)” 內(nèi)容檢測學(xué)生的能力。因此，單元檢測作業(yè)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生利用在線方式 解決問題的能力，逐步幫助學(xué)生適應(yīng)在線社會的學(xué)習(xí)、生活方式，培養(yǎng)學(xué)生利用信 息科技解決問題的能力。掌握數(shù)據(jù)編碼的基礎(chǔ)知識，根據(jù)需要運(yùn)用不同的編碼對信 息進(jìn)行表達(dá)，認(rèn)識 數(shù)據(jù)編碼的價(jià)值與意義。303.結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前的“雙減”任務(wù)，課時(shí)作業(yè)在課內(nèi)完成， 單元 檢測作業(yè)也須在信息課上完成?？紤]到要檢測的知識、能力等較多。單元檢測作業(yè)時(shí) 間建議安排在一節(jié)信息課上完成。1 教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺問卷星設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。2學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)單元作業(yè)檢測網(wǎng)址 HYPERLINK https:/ks.wjx.to

30、p/vj/w5yeFkX.aspx https:/ks.wjx.top/vj/w5yeFkX.aspx ，或因疫情在線學(xué)習(xí)時(shí)，可以手機(jī)掃二維碼參加單元作業(yè)檢測， 學(xué)生進(jìn)行作業(yè)解答。3編程題任選一題， 學(xué)生利用Scratch軟件嘗試編程， 將作品上傳到教師機(jī)。 教師批改。選擇題1-5 ABDBD 6-10 AADBB 11-15 CBDBB 16-20 ADACC判斷題1-5 6-10 編程題(略) 教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項(xiàng)研究表明，教師是否被允許有足夠的時(shí)間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時(shí)間”是影響

31、教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時(shí)間安排上，較為典型的研究是 Tyler 關(guān)于美國一個(gè)中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005 年開始使用，通過提供班級學(xué)生集體信息、學(xué)生個(gè)人信息、考試項(xiàng)目分析頁面、資源頁面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler 通過分析 2008-2010 年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個(gè)障礙，其中就有兩個(gè)障礙是缺少時(shí)間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時(shí)間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整

32、教學(xué)進(jìn)度，如 Kerr 等人在調(diào)查美國門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2 個(gè)學(xué)區(qū)教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)的及時(shí)性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 個(gè)學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示

33、，約 60%的教師認(rèn)為課堂評價(jià)數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評價(jià)數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r(shí)的信息；2 數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat 等人 82 在對 5 所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用 83 。數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對于時(shí)間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前

34、提基礎(chǔ)，研究 84 表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的使用；2 數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用 85 ，Staman 等人 86 也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對數(shù)據(jù)應(yīng)用；3 數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對數(shù)據(jù)進(jìn)行常見的各類分析 87 ，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的使用；4 數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用；5

35、數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù) 88 。自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國 DQC 教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)對教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC 認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學(xué)生成就的能力?！毕鄳?yīng)地，教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征 89 ：1 持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)

36、作為教學(xué)常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2 有效改進(jìn)學(xué)習(xí)，即教師應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)、協(xié)作交流或其它諸多實(shí)踐須旨在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；3 符合倫理，即教師只能對數(shù)據(jù)進(jìn)行專途使用，并有意識關(guān)注保護(hù)學(xué)生隱私；4 獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學(xué)生的多種數(shù)據(jù)來源及其獲取途徑；5 解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為適合于解決教學(xué)問題的信息；6 應(yīng)用數(shù)據(jù)展開教學(xué)行動，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對給定問題進(jìn)行合適的決策優(yōu)化；7 開展與相關(guān)人士的互動交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方式與相關(guān)人士進(jìn)行互動交流，使其更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，DQC 提倡美國各州根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的十項(xiàng)關(guān)鍵技能形成新的州教師資格認(rèn)證政策，這十項(xiàng)技能是：獲取和收集可用源的數(shù)據(jù)；綜合分析多種數(shù)據(jù)；了解和使用學(xué)生及其它類型的評價(jià)數(shù)據(jù)；知道如何使用不同類型的數(shù)據(jù)；投入到數(shù)據(jù)驅(qū)動和循環(huán)探究進(jìn)程中；使用數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)，以符合不同群體學(xué)生的特征；使用自己的數(shù)據(jù)；促進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)的理解；與內(nèi)外部不同利益相關(guān)人員進(jìn)行交流有關(guān)數(shù)據(jù)；了解且能夠使用當(dāng)前可應(yīng)用于教學(xué)和相關(guān)實(shí)踐的數(shù)據(jù)。而 Means 等人 9091 則指出教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)須具備五大能力：數(shù)據(jù)定位：找到合適的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)理解：理解數(shù)據(jù)的含義；數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化：從數(shù)據(jù)中獲取意義；教學(xué)決策：在教學(xué)規(guī)劃中應(yīng)用數(shù)據(jù)；提出問題：找出將產(chǎn)生有用數(shù)據(jù)的問題。信息技術(shù)課堂