初中語文人教九年級上冊學(xué)習(xí)改寫（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、 學(xué)習(xí)改寫教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 (一)知識與技能目標(biāo)學(xué)習(xí)改寫的要領(lǐng)，注意把握主題，做到詳略得當(dāng)、語言得體，適當(dāng)運(yùn)用修辭。（二）過程與方法目標(biāo)1理解原作內(nèi)容，把握原作中的人物形象、主要情節(jié)、主題思想等。2根據(jù)原文主題內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，避免偏離主題太遠(yuǎn)。3改寫時，一定要用自己的語言進(jìn)行敘述和描寫，語言盡可能明快、生動（三)情感與價值觀目標(biāo)通過改寫，加深對原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):1理解原作內(nèi)容，把握原作中的人物形象、主要情節(jié)、主題思想等。2在把握原作的基礎(chǔ)上，借助想象合理發(fā)揮，適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)1學(xué)會借用擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等方式，把內(nèi)容改寫得更完整，更流暢。2通過

2、改寫，加深對原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！窘虒W(xué)年級】九年級【教學(xué)手段】多媒體【教學(xué)方法】例文引領(lǐng)法、活動探究法、集體討論法【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課:(23分鐘)同學(xué)們，當(dāng)我們閱讀完一篇課文時，是不是有一種拿起筆來， 想自己創(chuàng)作的欲望呢？如果菲利浦夫婦在船上遇到了已成為百萬富翁的于勒，故事會如何發(fā)展呢？如果范進(jìn)就此瘋掉了治不 好，那一眾人會如何表現(xiàn)呢？這一切都期待著我們這些“大家”來創(chuàng)作呢！今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)“改寫”。 【設(shè)計(jì)意圖】由談話引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，帶著興趣導(dǎo)入寫作。導(dǎo)入新課，展示課題并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、講授新課:(35分鐘)【寫作形成】（約20分鐘）【設(shè)計(jì)意

3、圖】讓學(xué)生明白改寫的基本要求，在此基礎(chǔ)上由例子引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生明白如何去改 寫，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。舉例子的方法形象直觀，學(xué)生易于接受，也容易學(xué)會改寫的方法和步驟。(一）學(xué)生討論，教師總結(jié)。1.改寫的常見形式(1)改變?nèi)朔Q，如把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱。（2)改變語體，如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。（3)改變文章的體裁，如把詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。(4)改變結(jié)構(gòu)。如將順敘改為倒敘、插敘，或重新組織材料。2.改寫的基本要求(1)改寫后的文章不能出現(xiàn)與原文不一致的中心思想。要抓住原文的中心思想和重點(diǎn)部分，確定其取舍、詳略和結(jié)構(gòu)安排。(2)要處理好原文和

4、改寫文的關(guān)系，既要符合原文的意思，又應(yīng)加上自己的理解和想象；借助聯(lián)想又不憑空亂想。(3)要處理好不同體裁、不同寫法的關(guān)系，既要保持原文的精彩之處，又應(yīng)符合新體裁、新寫法的要求。3. 改寫的一般方法和步驟(1)明確改寫要求。要想把改寫文章寫好，必須認(rèn)真審清改寫的要求，明確改寫后的文章與原文有什么不同。(2 )讀懂原文。雖然改寫是一種“再創(chuàng)作” ，但又必須忠實(shí)于原文，不能把原文改得面目全非，隨意增刪大量的內(nèi)容，那樣改弦更轍也是不符合改寫要求的。(3)講究改寫方法，展開合理想象。以將詩歌改寫成記敘文為例，改寫時主要應(yīng)做到三點(diǎn)：把握文章的中心思想，展開合理的想象和聯(lián)想，進(jìn)行巧妙構(gòu)思。要對原文做大量的情

5、節(jié)、細(xì)節(jié)的增補(bǔ)工作。如對人物的外貌、心理、語言、動作進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫；對詩中提供的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實(shí)和渲染，形成完整的符合要求的記敘文。改寫要有擴(kuò)寫和縮寫的基本功。(4)在代詞和名詞的使用上，要仔細(xì)推敲，使之合于情理和敘述習(xí)慣。以轉(zhuǎn)換人稱的改寫為例，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：要弄清原文中“你”“我”“他”等代詞所指的對象。改寫后的人稱一定要準(zhǔn)確，不能有遺漏。在名詞和代詞的使用上，要根據(jù)上下文環(huán)境，確定用名詞或用代詞。改變了人稱，敘述人的角度就變了，因此，根據(jù)具體內(nèi)容，要增刪一些文字和細(xì)節(jié)。如第一人稱改為第三人稱后，就可以增加一些人物的心理活動等描寫。(二）出示文題，討論思路?！疚念}】1.選取

6、一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300 字左右。2.從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。3.本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。(三）點(diǎn)撥思路：1. (1)首先理解所選擇的這則寓言的故事內(nèi)容和寓意。(2)要將改寫與翻譯文章區(qū)分開來，不能一字不落地翻譯全文，而應(yīng)在翻譯寓言故事的基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想和想象，適當(dāng)增加細(xì)節(jié)的刻畫。(3)改寫時要注意故事的完整性和結(jié)構(gòu)的合理性。示例：穿井得一人原文 宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡?/p>

7、人?！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。 改寫后：春秋時代的宋國，地處中原腹地，缺少江河湖澤，而且干旱少雨。農(nóng)民種植的作物，主要靠井水澆灌。（ 交代“穿井得一人”故事發(fā)生的環(huán)境，為下文寫丁家穿井一事作鋪墊。 ）丁氏逢人便說：“我家里打了一口井，還得了一個人哩！”（記敘穿井過程，引出“穿井得一人”的說法。 ） 村里的人聽了丁氏的話以后，便有人說：“丁家在打井的時候從地底下挖出了一個人！”大家你傳我，我傳你，竟然傳到了宋國國君耳朵里。宋王想：“假如真是從地底下挖出來了一個活人，那不是神仙便是妖精。非打聽個水落石出才行。”為

8、了查明事實(shí)真相，宋王特地派人去問丁氏。丁氏回答說：“我家打的那口井給澆地帶來了很大方便。過去總要派一個人常年在外運(yùn)水，現(xiàn)在可以不用了，從此家里多了一個空閑的人手，但這個人并不是從井里挖出來的?！保ń淮按┚靡蝗恕闭f法的誤傳以及勘誤過程。）【總評】本文作者將古代寓言故事“穿井得一人”作了十分精彩的改寫，故事情節(jié)完整，在敘述故事情節(jié)的過程中，大膽運(yùn)用聯(lián)想，先交代丁家所處的地理環(huán)境，寫出了穿井的必要性，后還增加對宋君聽到傳言后的心理描寫，使故事更加生動有趣，整體上又忠實(shí)于原文及其寓意，是一篇較成功的改寫文。2. (1)改寫時，要深入體會原作，把握其基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。然后在此基礎(chǔ)上認(rèn)真構(gòu)

9、思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。（2)改寫時，要注意兩個“一致”。一是文章風(fēng)格要一致，不要各種文體、語體混雜。二是敘述方式要一致， 避免人稱不統(tǒng)一和敘述上的混亂。（3)改寫時常常會用到擴(kuò)寫和縮寫的一些方法，可根據(jù)需要靈活運(yùn)用。示例：賣炭翁原文：賣炭翁賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。改寫后：個賣炭老人的遭遇冬

10、天的一個夜晚，北風(fēng)呼呼地叫著，搖撼著終南山上的一座小茅屋，仿佛要把它吞下。一位白發(fā)蒼蒼的老人正在炭窯邊燒炭?；鸸庥沉亮怂哪?，古銅色的臉上面沾滿了灰塵，那一道道深深的皺紋，記載著生活的艱辛。他正用那雙渾濁的眼睛，盯著黑暗的夜空，心里不住地 禱告：蒼天啊，快下場雪吧，讓我的炭賣個好價錢，換點(diǎn)糧食，買件棉衣，家里已揭不開鍋了。唉，那個老人就是我呀。等炭燒好以后，我吃力地從炭窯里扒出炭，裝上牛車，用黑得像木炭一樣的手撫摸著牛頭，說：“老牛啊，這兩天委屈你了。等天明，咱們趕集去，賣了炭也好好喂你一頓?！边@時，我的臉上露出一絲苦笑。夜，深了；風(fēng)，刮得更猛了；天，也更加陰暗了。不知什么時候，我被凍醒了。朝

11、窗外一看，啊，真的下雪了！ 連忙拂去身上蓋的稻草，走到門外。雪足有一尺深。我顧不上凍得發(fā)抖的身子，竟仰天呼喊起來：“蒼天有眼，再冷些吧！”頂風(fēng)冒雪，我拖著疲憊的身子趕著牛車來到了集市的南門外。蹲在雪地上，閉著眼，想歇一歇。是啊，趕了幾十里的山路， 路又滑又陡，人夠乏的，牛也累了。突然，叮當(dāng)、叮當(dāng)，傳來馬鈴聲。我睜開眼。睡意一下子全消失了，眼里充滿了驚恐。啊，橫行霸道的黃衣使者和白衫兒又來了。連忙趕起牛車，掉頭想走，可已經(jīng)來不及了，兩匹高頭大馬攔住了我的去路。黃衣使者坐在馬上，手里拿著圣旨，命令說：“賣炭老頭兒聽著，皇宮需炭。來人，把炭車給我拉走?！币粋€公差餓虎般地?fù)渖蟻恚烟寇囅虮泵娴幕蕦m拉去

12、?！鞍。笕?，大人，使不得呀！我指望這車炭換飯吃?。￠_開恩吧！”“哼，你竟敢抗旨不遵？”“啊，不， 不?！蔽覈肃橹０咨纼簻惿蟻碚f：“還是識點(diǎn)時務(wù)，快點(diǎn)把炭送到皇宮中去吧！否則，你就是抗旨！你還要命嗎？”黃衣使者騎馬走了，我這個孤老頭子眼睜睜地看著自己辛辛苦苦燒出的一千多斤炭被白白拉走，心里像刀絞一般。不一會兒，牛車空著回來了，牛頭上系著半匹紅綃一丈綾。“這就是一車炭的錢嗎？呵，蒼天，可叫我怎么活下去??！ ”我悲憤地呼喊著，踉踉蹌蹌，昏倒在牛車旁風(fēng)卷著地上的殘雪，呼嘯著【總評】本文作者將七言古詩賣炭翁作了十分精彩的改寫，故事情節(jié)完整，在敘述故事情節(jié)的過程中，大膽運(yùn)用聯(lián)想，描寫了一個燒木炭老人謀

13、生的困苦，人稱上采用第一人稱，寫出賣炭翁的悲慘遭遇，諷刺了當(dāng)時腐敗的社會現(xiàn)實(shí)，使故事更加生動有趣，整體上又忠實(shí)于原文。3. (1)課本劇呈現(xiàn)的形式要改變。課本劇以人物對話為主， 要將原文中的心理描寫改為自白或旁白，環(huán)境描寫改成舞臺說明。故事情節(jié)以語言推動，突出戲劇的矛盾沖突。（2)尊重原作， 人物的性格特征、情節(jié)安排、矛盾沖突要與原作一致。（3)劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景應(yīng)該更加集中，以適應(yīng)演出的需要。示例： 改寫三顧茅廬旁白：東漢末年，天下大亂，群雄四起，百姓身處水深火熱之中，苦不堪言。為了天下太平，劉備領(lǐng)兵出戰(zhàn)，但是因?yàn)槿狈χ\士，屢戰(zhàn)屢敗。經(jīng)過徐庶的推薦，劉備決定請諸葛亮做軍師。劉備連

14、著去了兩次諸葛亮的家，卻都沒見著他，便決定再去第三次，張飛：諸葛亮不過一個村夫，值得大哥你親自去請嗎？叫個人來把他綁來不就行了。劉備：胡說！諸葛先生是曠世奇才，怎么可以綁來？你如此無禮，今天不必跟著我去了。 關(guān)羽：大哥不必生氣，三弟只是見你日夜操勞，擔(dān)心你太過勞累罷了。劉備：三弟，你得答應(yīng)我不再無禮，否則今天不再讓你跟去了。張飛：我不開口便是。旁白：三人騎馬前往隆中。張飛：（跑在最前面，手指前方）再有半里就到了。旁白：劉備趕忙下馬。關(guān)羽、張飛也隨之下馬。關(guān)羽：大哥，怎么了？劉備：諸葛先生乃高人名士，我們誠心相請，不能再像前兩次一般騎馬直闖了。前兩次人家一定是看我們太莽撞，才不來見我們。辛苦兩位

15、賢弟，跟著我步行這一段路吧。旁白：關(guān)張二人極不情愿地“嗯”了一聲，跟在劉備身后步行，來到門前。劉備：今天先生在家吧？童子：劉皇叔您又來啦，先生正在睡覺，我去叫醒他吧。劉備：不要叫醒他，這樣不禮貌！我們在門外守著吧。(）旁白：過了好長時間，諸葛亮還沒醒。張飛：什么人啊，這么多事！我大哥站在門外等候多時，他竟然高枕長眠，我去后門放火， 看他醒不醒。劉備：不得無禮！張飛：那我進(jìn)去把他綁了！（準(zhǔn)備破門而入）劉備：休得無禮！張飛：是。（退下）關(guān)羽：大哥，這人如此傲慢，我看他是無德無才，不值得您在這兒浪費(fèi)時間，還是快快回去吧！ 劉備：連徐庶都自嘆不如，必定是有真才實(shí)學(xué)之人，你不必多說，和三弟做伴去吧！(）

16、旁白：三四個小時過去了，諸葛亮終于睡醒了。諸葛亮：大夢誰先覺？平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲。有客來訪嗎？童子：劉皇叔已在門外等候多時了。諸葛亮：為何不早喚醒我，你先招呼劉皇叔去，我馬上出來。旁白：聽到屋內(nèi)的聲音，劉備十分欣喜，快步進(jìn)門。劉備：久聞先生大名，如雷貫耳，在下劉備，在此等候多時。諸葛亮：不知劉皇叔到來，很是抱歉，皇叔有事嗎？劉備：想請先生出山，助我一臂之力。諸葛亮：我是山野之人，屢次讓您白來，實(shí)在太慚愧，只是我無心過問政事啊。童子：（上茶）先生請用茶。旁白：二人對坐，一邊用茶，一邊談?wù)搰掖笫?，諸葛亮從當(dāng)今時局，談到三分天下有其一，談到劉備可一統(tǒng)天下，漢室有望可興劉備如獲至寶，

17、暗暗嘆服。劉備：聽君一席話，勝讀十年書，真令我有如茅塞頓開啊。先生這樣的人才，怎么忍心看內(nèi)奸當(dāng)?shù)?，更有生靈涂炭，百姓受苦？愿先生助我振興漢室(哭泣，下跪）諸葛亮：（跪下，扶住劉備）皇叔誠意，孔明明白了，為成就皇叔大志，孔明愿效犬馬之勞。 劉備：多謝先生。諸葛亮：皇叔請起。旁白：劉備的真誠、謙虛、仁厚終于感動了諸葛亮。有了諸葛亮這個軍師，劉備如魚得水， 他的實(shí)力一天天強(qiáng)大起來。赤壁之戰(zhàn)后，劉備建立的蜀國，與北方曹操的魏國，南方孫權(quán)的吳國，形成了三國鼎立的局面。(演員上臺，謝幕）句段賞析：劇本前面的旁白十分有必要，這里介紹清楚前兩次拜訪的情況，為“三顧茅廬”做了鋪墊。張飛的語言設(shè)計(jì)十分符合人物的性

18、格特點(diǎn)。劉備鍥而不舍的精神與原著相符。劉備的哭和下跪設(shè)計(jì)得合情合理，符合人物的性格，也表現(xiàn)了劉備的誠意?？傇u：這一改編抓住了原文的主要情節(jié)，既符合劇本的基本形式，又通過人物的對話表現(xiàn)了其性格特點(diǎn)，全文流暢、自如，情節(jié)起伏、完整,很好地體現(xiàn)了作者的改寫功底和豐富的想象力?！緦懽髡故尽?一) 在明確改寫步驟的前提下，選擇其中一個寫作訓(xùn)練的題目進(jìn)行改寫。（課上先列舉提綱）(二) 組內(nèi)交流寫作提綱，互相補(bǔ)充交流，班內(nèi)展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵學(xué)生課上進(jìn)行改寫訓(xùn)練，并進(jìn)行組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確改寫的基本要求。在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。課堂小結(jié):(23分鐘) 同學(xué)們，一篇優(yōu)秀的作品要有自己的思考和想法，要有創(chuàng)造性思維寓于其中。希