初中語文人教彩色版九年級上冊（2022年修訂）《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄

1、湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求欣賞文學(xué)作品要初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提高閱讀質(zhì)量，這些論述都應(yīng)該基于文本，從字里行間入手，而僅僅依靠文本要理解文本卻又是困難的，還得把傳統(tǒng)的“知人論世”策略應(yīng)用過來。湖心亭看雪作為淺顯的文言小品文，學(xué)生易誦讀易理解。理解語表意義容易，但要理解作者要表達(dá)的感情卻較難。作者要表達(dá)的感情在文本中不是容易發(fā)現(xiàn)的，務(wù)必要提供一系列背景。而本文關(guān)鍵的兩個詞“獨(dú)”“癡”，從表面上看是有問題的，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，因此以這兩個詞為鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生閱讀這類作品的方法，很是恰當(dāng)，設(shè)計(jì)為讓學(xué)生自己提出問題，然后采用傳統(tǒng)的理論“知人論世”來解決問

2、題。從描寫角度而言，本文也可作為“例文”來學(xué)習(xí)白描手法，理解用法的目的。學(xué)情分析：初二學(xué)生對文言文的感悟已具有一定能力，可以準(zhǔn)確地理解文言意義，并有在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的能力。根據(jù)平時的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生會把誤讀當(dāng)作文本的問題，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們會自己解決掉問題。學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，能夠勇于提出自己的見解、感受，敢于對文本進(jìn)行質(zhì)疑，并能互相討論爭辨從而提出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 1、通過預(yù)習(xí)能準(zhǔn)確說出一些文言詞意思。2、閱讀中嘗試運(yùn)用批判性思維，提出問題并合作解決問題。3、理解文章白描手法的運(yùn)用，嘗試抓住事物或人的特征用白描手法寫片段，從中獲得美的感受。四、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在閱讀中提出問

3、題并學(xué)習(xí)解決問題五、 教具： 多媒體幻燈片教學(xué)過程：導(dǎo)語設(shè)計(jì)： 如果明天早晨你醒來，發(fā)現(xiàn)外面好一片冰雪世界，雪一米多厚，外面非常寒冷，大家又會怎么做呢？大多數(shù)人選擇是在家里呆著，溫暖是溫暖了，可看不到至純至美的雪景。同學(xué)們可能也大都沒到過真正的雪國吧。今天讓明朝的一位大散文家，把他所看的雪景和由此產(chǎn)生的心境展示出來。對照注釋，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，疏通文句。1.注音。更（ ）定 毳（ ）衣 霧淞（ ） 長堤（ ） 沆碭（ ） 一芥（ ） 喃（ ）2.朗讀，注意停頓，注意語速。并把自己理解的感情讀出來。有什么不能理解的詞，提出來。然后其他同學(xué)來幫忙。 讀作者，學(xué)習(xí)閱讀方法。朗讀課文，在文章里發(fā)現(xiàn)了

4、問題。分小組討論，在文章里勾劃出喜歡的句子和有疑問的地方，主要提在閱讀中有疑問的地方。 1、喜歡“湖上影子，三粒而已”，寫出了雪天空曠的景象，很清新的感覺。2、喜歡“余強(qiáng)飲三大白而別”，寫出一種豪放，一種曠達(dá)。3、“湖上影子三粒而已”問題,描寫的角度不統(tǒng)一。（板書：1、描寫的角度有問題。）4、“獨(dú)往湖心亭看雪”和“舟中人兩三?！薄ⅰ爸圩余弧笔窃趺椿厥?？是不是前后矛盾？（板書：2、“獨(dú)”與后面所述矛盾。）5、“莫說相公癡”中“癡”有什么更深的含義？難道作者是在貶低自己嗎？（板書：3、“癡”有什么含義。） 暫將問題擱置，來學(xué)習(xí)解決方法。 中國歷來的文人大家，寫作講究“文以載道”，可以把“道”理

5、解得更廣泛點(diǎn)，為國之道、做人之道、情操意趣都可以。張岱作為明末散文大家，其作品也是其心聲的表現(xiàn)。那怎樣才能更好地理解文章的思想感情呢？那就要做到“知人論世”，然后結(jié)合文本進(jìn)行理解?；脽簦憾嗝襟w顯示： 張岱（1579-1689），字宗子、石公，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人，僑寓杭州。他出身官宦世家，卻不曾作官，性好山水，早年曾漫游蘇、浙、魯、皖等省，明朝亡國后，他曾參加過抗清斗爭，身歷國破家亡之痛的他，性情大變，表現(xiàn)出中國文人的高尚品格與民族氣節(jié)。他避居山林，簞食瓢飲，雖屢遭斷炊之苦，卻仍甘之如飴。他不憂生畏死，看透世事無常，他事先為自己看墓地，作墓志，在安排好后事之后，仍繼續(xù)讀書著書?，F(xiàn)在大家

6、從上述材料中提取有助于理解作者感情和思想的信息。最好采用條目的形式。多媒體顯示：信息：A、出身官宦世家，年輕時生活優(yōu)裕。 B、明亡參加抗清斗爭，后來消極避居山林。 C、在艱苦環(huán)境中專心讀書、著述 D、明亡后著的陶庵夢憶書中緬懷往事，流露出沉沒的故國之思。了解傳統(tǒng)文化、社會背景對作者潛在的影響。再補(bǔ)充傳統(tǒng)文化對作者的影響。補(bǔ)充：（論世）多媒體顯示：A古代中國傳統(tǒng)觀念，“萬般皆下品，唯有讀書高”，在社會性上，讀書人清高儒雅。B、儒家思想，“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”，文人追求精神世界的豐富，追求高雅的情趣、超脫人世塵俗的境界。在這樣清晰的了解作者的思想狀況和社會文化背景之后，回到問題上來。1、理

7、解問題2關(guān)于“獨(dú)”字的理解。2、解決第三個問題關(guān)于“癡”的含義。3、關(guān)于開頭時間的表述。文章寫于清卻用明的年號?？偨Y(jié)：有一類作品，注意不是全部，其思想感情只憑文本是不能理解的，那就需要“知人論世”，然后結(jié)合文本對照理解。有些可以一一對應(yīng)，而更多的是將作者的人、背景進(jìn)行綜合考慮，以其總體的感受帶入文本進(jìn)行閱讀。 四、 學(xué)習(xí)文章白描的寫景方法，用思考寫景與抒情的關(guān)系。第一個問題的解決。它是關(guān)于文章描寫的方面了?？磥硎遣缓厦鑼懙捻樞?，作者是將自己置身于茫茫天地之間，忘了自己，自己已經(jīng)是自然的一部分了。 “湖上影子三粒而已”，認(rèn)為寫得空曠，很清新。簡略、淡彩、廖廖幾筆卻很傳神。這是一種描寫的手法，叫白

8、描。多媒體顯示白描手法，本指中國畫山水寫意的一種技巧，高度的簡略、概括，往往廖廖幾筆便傳達(dá)出景物的形與神在這幾句里。高度的抽象，簡略的用詞：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒。便傳達(dá)了一種與世隔絕的空曠，和作者的情致做到了統(tǒng)一。再來讀一則材料，只注意寫景的部分。多媒體顯示 龍山雪 張岱天啟六年十二月，大雪深三尺許。晚霽，余登龍山，坐上城隍廟山門，李岕生、高眉生、王畹生、馬小卿、潘小妃侍。萬山載雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，蒼頭送酒至，余勉強(qiáng)舉大觥敵寒，酒氣冉冉，積雪欱之，竟不得醉。 “萬山載雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白”就是寫景，也是用的是白描手法。只寫了山，雪，月光，卻能讓人有很多想

9、象。也是寒雪中飲酒，也是清冷，景和情交融。再出示一則材料，大家體會這樣寫雪又有什么不同呢。多媒體顯示沁園春雪 毛澤東 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈寫得很有氣魄，還用了比喻和擬人?！凹t裝素裹，分外妖嬈”，色彩很漂亮。：和白描寫法不相同。白描的手法，在國畫中淡雅、純樸，而在文章中也能給人以這樣的感受，這樣最大的做到了情景的統(tǒng)一。實(shí)際上，應(yīng)該關(guān)注著，景其實(shí)是為了情而設(shè)。五：課后作業(yè)：確定同桌的同學(xué)的性格，抓住同學(xué)的外貌特征，用白描的手法寫幾句話。 回顧一下本課。今天學(xué)習(xí)提出問題后怎么解決問題，

10、關(guān)鍵是思路，也就是才能將一些表面看來是問題的地方，作為理解文章主題的鑰匙。但要注意，有些地方確實(shí)是問題，就不能牽強(qiáng)附會了。再有用好白描手法，用簡潔的語言寫出傳神的情趣來。（下課）六、板書設(shè)計(jì)?；脽粽故?。七、課后反思：1、將本文作為“例文”（王榮生將教材鑒定為定篇、例文、樣本、用件四種類型，本設(shè)計(jì)中多媒體展示的屬用件了）來處置，學(xué)習(xí)白描手法是非常適宜的；但對于學(xué)習(xí)閱讀方法，尤其是本課的閱讀方法缺少理據(jù)情況下是否適宜，并不確定。對文章問題的提出，主要是第二三個問題，是本課教學(xué)的核心，只要在預(yù)習(xí)時多朗讀，掃清言語障礙，學(xué)生會提出這樣的問題來。2、這里提出用批判思維進(jìn)行閱讀，體現(xiàn)在確認(rèn)材料與觀點(diǎn)，結(jié)合文本語境與現(xiàn)實(shí)語境（作者經(jīng)歷思想和社會文化背景），分析文本的漏洞（這里是假漏洞），用質(zhì)疑的思維來理解，學(xué)生所站的角度已不再是欣賞者地位了，所以在課堂上就很少對文章的賞析，因?yàn)槲矣X得學(xué)生要理解這種美有點(diǎn)困難?；凇罢w感悟”不排斥分析，并且需要分析的操作，試圖提取現(xiàn)實(shí)語境