初中語文人教八年級下冊《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)（南充市三原實(shí)驗(yàn)學(xué)校李邦春）

1、小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)四川省南充市三原實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李邦春教學(xué)目標(biāo)1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。2.學(xué)習(xí)對景物入微地觀察，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。3.通過揣摩語言體會作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)1.疏通文意，積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)。2.作者感情流露含蓄，理解文章樂于憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法朗讀法，自主、合作、探究法。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)疏通課文，積累文言詞語，熟讀課文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課明代朱子臣說：山水朋友，性命文章，是名士本色。今天，我們就去接近一下將生命融入山水間，將真情寓于文字中

2、的偉大文學(xué)家柳宗元，欣賞一篇他的性命文章小石潭記。二、誦讀課文，初步感知課文意境1.指名讀課文，讀后請其他同學(xué)評評，看他讀的節(jié)奏是否合理，語氣語調(diào)處理是否恰當(dāng)。2.教師朗讀課文或播放錄音，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、停頓等。3.自由朗讀，男女學(xué)生朗讀比賽。4.全班齊讀課文。三、自主學(xué)習(xí)，疏通課文1.小組交流，疏通文意。以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句子記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。2.集體質(zhì)疑。學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生畫出本課的重點(diǎn)字詞；畫出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書

3、。3.翻譯接龍。學(xué)生每人一句，依次下傳，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。四、背誦精彩片段學(xué)生自由選擇自己喜歡的片段，進(jìn)行快速背誦。五、布置作業(yè)1.背誦全文.2.整理積累本課重點(diǎn)詞句。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)精讀課文，品味語言，體會感情。教學(xué)過程一、檢查學(xué)生課文背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況二、討論思考，合作探究讀一篇文章我們通常要回答三個(gè)問題：寫了什么？為什么寫？怎么寫？（一）寫了什么？課文描寫對象是小石潭，小石潭有哪些特征呢？聽老師給大家朗誦文章，請大家邊聽邊在文中畫出表現(xiàn)小石潭特征的詞句。討論板書：水尤清冽全石為底不知其源竹樹環(huán)合寂寥無人（二）為什么寫？1.邊聽邊讀，請找出“窗口”段落。2.讀第四段，請找出最能表現(xiàn)作者觀感

4、的一個(gè)字。3.為什么“過清”會導(dǎo)致“去的結(jié)果？（1）“清”在注釋里的意思？（2）“清”在文章里有哪些內(nèi)涵？（到文中找“字”）4.這么幽深靜美的小石潭為什么會給作者凄冷憂傷之感而不能久留？柳宗元參與王叔文的政治變革，失敗被貶為永州司馬，永州是荒涼僻遠(yuǎn)之地，司馬是有職無權(quán)之官，對于一個(gè)有著經(jīng)世濟(jì)用理想的中國讀書人，這是極為悲慘的境地。所以曠野中無人問津的小石潭觸動了柳宗元那顆孤獨(dú)憂傷的心。（三）怎么寫的？出示：凡做人貴直，而作文貴曲。（清）袁枚1.默讀第一小節(jié)。看看作者心情怎樣。2.第一段共有五樂?！奥勊暋睘橐粯罚隳苷业狡渌臉穯?？3.第二段明寫了哪些景物？知道作者在暗寫什么？4.水光魚石來側(cè)面描寫水清，還隱藏著一個(gè)襯托。想一想在哪里。5.找出第三段的修辭手法，品一品。6.同學(xué)們想象一下，當(dāng)柳宗元遙望那不可知的源頭的方向，他內(nèi)心會有怎樣的思緒呢？有人說，柳宗元此時(shí)的心緒恰如這溪水曲折纏綿，無法言說，也不能言說。請?jiān)僮x這一段，體會這一點(diǎn)。7.凄涼憂傷之感讀來如此強(qiáng)烈，這和1、2段的“樂”，有關(guān)嗎？8.說說第4段的句式特點(diǎn)，體會其表達(dá)效果。9.整散結(jié)合的句子不僅具有節(jié)奏感強(qiáng)、音韻美的優(yōu)點(diǎn)，還適合來描摹千姿百態(tài)的景物，抒寫曲折纏綿的情懷。10.找一找最后一段與前文的矛盾之處。說說作者為什么這么寫。三、賞讀課文，體會作者孤獨(dú)憂傷的情感讓我們一起再來讀一讀這篇雖