初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)《走近杜甫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、走進(jìn)杜甫望岳春望登岳陽(yáng)樓三詩(shī)聯(lián)讀教學(xué)目標(biāo)：比較分析杜甫三個(gè)時(shí)期代表作的異同，初步感知到杜甫的家國(guó)情懷。2.通過(guò)對(duì)杜甫詩(shī)作的賞析，使學(xué)生對(duì)杜甫有較全面、深入的了解，進(jìn)一步感受理解杜甫的兼濟(jì)天下的家國(guó)情懷。3.初步樹(shù)立心系天下的遠(yuǎn)大志向。教學(xué)重難點(diǎn)：1.比較分析杜甫三個(gè)時(shí)期代表作的異同，使學(xué)生對(duì)杜甫有較全面、深入的了解。2.通過(guò)對(duì)杜甫詩(shī)作的賞析，感受理解杜甫的家國(guó)情懷。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、提出認(rèn)知，導(dǎo)入新課今天這堂課我們一起走近一位唐代著名的詩(shī)人杜甫。唐代詩(shī)人中有兩座高峰，一個(gè)是李白，他是浪漫主義高峰，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”；一個(gè)是杜甫，他的創(chuàng)作達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。相比李白

2、的瀟灑，我們一些同學(xué)對(duì)杜甫卻有一些不同的觀點(diǎn)（教師列舉：不喜歡杜甫，感覺(jué)杜甫活得一點(diǎn)也不像李白那樣瀟灑；杜甫很傻，也有點(diǎn)假；感覺(jué)他活得太累，也讓家人跟著遭殃。）。今天老師在杜甫流傳下來(lái)的一千四百多首詩(shī)中，遴選了他三個(gè)人生階段三首最具有代表性的詩(shī)歌，我們通過(guò)對(duì)這三首詩(shī)的聯(lián)讀進(jìn)一步走進(jìn)杜甫。投影出示：杜甫三個(gè)人生階段的代表作：青年杜甫 望岳 中年杜甫 春望 晚年杜甫 登岳陽(yáng)樓二、復(fù)習(xí)舊知，作下鋪墊。1.投影出示詩(shī)歌及譯詩(shī)，學(xué)生朗讀，復(fù)習(xí)舊知。教師點(diǎn)撥登岳陽(yáng)樓，助學(xué)生理解。2.再次朗讀名句，加深印象。3.緊扣關(guān)鍵字句，整體感知三首詩(shī)。（1）望岳這首詩(shī)中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”體現(xiàn)了作者什么情感？

3、（2）你覺(jué)得“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中，哪個(gè)字用得最好？（3）“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”哪個(gè)字好？二、讀懂詩(shī)歌，走近詩(shī)人教師：剛才我們對(duì)這三首詩(shī)進(jìn)行了初步的回顧，接下來(lái)我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讀懂詩(shī)歌，進(jìn)一步走近詩(shī)人。我們采用的方式是三詩(shī)聯(lián)讀，就是把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行對(duì)比的形式，來(lái)找到它們的異和同。學(xué)生比較后填表：望的對(duì)象景物的特點(diǎn)景物的作用相同之處望岳春望登岳陽(yáng)樓教師根據(jù)學(xué)生的填表情況適時(shí)點(diǎn)撥：(一)找異1.首先思考第一個(gè)問(wèn)題：望的對(duì)象有什么不同？學(xué)生交流，教師明確：春望望的是春天的國(guó)家。望岳望的是泰山，登岳陽(yáng)樓望的是八百里洞庭。2.比較杜甫望的對(duì)象的不同特點(diǎn)。生朗讀相應(yīng)的詩(shī)句，感受景物的特點(diǎn)

4、。教師著重引導(dǎo)學(xué)生品味望岳和登岳陽(yáng)樓大氣之景中包含的情感之異。（1）描寫(xiě)的泰山和洞庭湖之景和春望中的景有何不同？學(xué)生解讀后交流，教師點(diǎn)撥明確：望岳和登岳陽(yáng)樓都是大氣之景。（2）我們?cè)倏磳?xiě)春望的部分“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，它的景物特點(diǎn)是什么？學(xué)生感受后回答，教師明確：蕭條、破敗，彌漫著憂傷的氣息。（3）望岳和登岳陽(yáng)樓都是大氣之景，豪壯之景，內(nèi)含的情感真的一樣嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥：寫(xiě)洞庭湖的煙波浩渺是為了反襯那種漂泊、孤獨(dú)、無(wú)依的那種感覺(jué)。而望岳這種豪壯之景是為了正襯自己的信念。（二）求同1.教師：我們接下來(lái)繼續(xù)聯(lián)讀，我們求同。這三首詩(shī)雖然背景

5、不同，望的景色不同，但是卻有一種相同的東西在作者心中流轉(zhuǎn)，你們覺(jué)得是什么？學(xué)生思考后交流，教師引導(dǎo)，拓展點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杜甫的政治理想。投影出示拓展內(nèi)容：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。杜甫奉贈(zèng)韋丞丈二十二韻三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。杜甫蜀相2.將“國(guó)破山河在，城春草木深”“ 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”和聞官軍收河南河北 聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到杜甫憂以國(guó)家，樂(lè)以國(guó)家的家國(guó)情懷。3.教師總結(jié)明確：杜甫在這三首詩(shī)中心境各異，但是他的那種情感一以貫之，始終有一種主旋律，就是家國(guó)情懷在他的心中流淌。（三）深刻認(rèn)識(shí)讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)杜甫。1.投影出示：這就是杜甫

6、，青年時(shí)懷有凌云之志，在魯?shù)匮鐾┥剑袼硷w揚(yáng)，渴望凌人生之絕頂，渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。學(xué)生仿寫(xiě)：這就是杜甫，中年時(shí)， 。這就是杜甫，老年時(shí)， 。學(xué)生仿寫(xiě)后交流。2.教師再補(bǔ)充拓展，充分感知流轉(zhuǎn)在杜甫詩(shī)中的有四個(gè)字家國(guó)情懷。教師補(bǔ)充杜甫的詩(shī)句： 窮年憂黎元，嘆息腸熱。 安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。 戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今。三、讀出自己，發(fā)表見(jiàn)解同學(xué)觀點(diǎn)再現(xiàn)：觀點(diǎn)一、不喜歡杜甫，感覺(jué)杜甫活得一點(diǎn)也不像李白那樣瀟灑。觀點(diǎn)二、杜甫很傻，也有點(diǎn)假，自己的孩子都凍餓而死，他還在感嘆：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”

7、觀點(diǎn)三、感覺(jué)他活得太累，孟子說(shuō)：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，可是他“窮”了一輩子，能獨(dú)善其身就好了，可他非要兼濟(jì)天下，自己活得累，也讓家人跟著遭殃。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在再來(lái)看這些觀點(diǎn)，你怎么看待？現(xiàn)在思考后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，要求精誠(chéng)，精煉，盡量精彩（精誠(chéng)說(shuō)真話，精煉說(shuō)短話，精彩說(shuō)有文采的話）。學(xué)生表達(dá)，教師評(píng)價(jià)。四、課外延展，余音繞梁教師：不僅僅是杜甫，其實(shí)中國(guó)有一類(lèi)人的選擇就是這樣。魯迅說(shuō)：中國(guó)自古以來(lái)就有埋頭苦干的人，就有拼命硬干的人，就有為民請(qǐng)命的人，就有舍身求法的人，他們是中華民族的脊梁！你還知道哪些這樣的人物？學(xué)生分享。交流后投影出示：他們永遠(yuǎn)立在塵世當(dāng)中，永遠(yuǎn)也不躲世，永遠(yuǎn)也不避世。這是杜甫的選擇，這也是中國(guó)這一類(lèi)知識(shí)分子的選擇，這也是中國(guó)歷史上仁人志士的選擇。杜甫能夠自成一家，杜甫被尊為“詩(shī)圣”，就是后代很多人從杜甫身上汲取了前行的力量。一個(gè)國(guó)家是不能缺少這種人的，這樣的人是國(guó)家的脊梁！學(xué)生朗讀。教師總結(jié)：今天，我