初中語文教材解讀人教九年級上冊教案設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計課題名稱：行路難姓名：馮達國工作單位：安州一中學(xué)科年級：語文教材版本：語文版一、教學(xué)內(nèi)容分析本教學(xué)內(nèi)容來自語文版九下第七單元30課的詩詞五首行路難，本節(jié)課的價值在于讓學(xué)生總節(jié)性的了解詩人及其成就，欣賞詩歌內(nèi)容，體會詩人感情。二、教學(xué)目標1.知識與能力 (1)通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。 (2)通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。 2.過程與方法 通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀 體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。三、學(xué)習(xí)者特征分析2023級11班是本年級的一個三層次班，學(xué)生成績差，對學(xué)習(xí)興趣不濃，對詩詞的感悟差。通過平時的觀察了

2、解，有針對性的設(shè)計課堂教學(xué)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計根據(jù)詩歌的學(xué)習(xí)方法和中考的題型設(shè)計需要解決的問題，采用以教師講授引導(dǎo)為主的設(shè)計。五、教學(xué)重點及難點重點 通過學(xué)習(xí)，體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。 難點 體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。六、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課：中國古典詩詞猶如一顆璀璨的名珠，光彩奪目熠熠生輝。今天，我們將走進唐代，走入唐詩，去了解偉大詩人李白遇挫不餒的偉大人格。激發(fā)學(xué)生的興趣。二、新課1、介紹作者：A.李白的生平、時代、代表作品； B.有關(guān)李白的故事、傳說； C.你對李白的評價。2.反復(fù)朗讀，整

3、體感知： （1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。 （2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。） 3.教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景。 行路難是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首?！靶新冯y”是樂府雜曲歌辭舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀

4、本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。 5.學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。 （1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？ （2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？ （3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？ （4）理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實作者發(fā)出了怎樣的感慨？ （5）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？ 學(xué)生小組討論，教師點撥。 要點如下： （1）是濃重的憂郁和深沉

5、的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。 （2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。 （3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。 （4）“行路難！行路難！多歧路，今安在？”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，傳達出詩人進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。 （5）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂

6、觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。 6.師生共同深入探究：教師再提出問題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究： （1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？ （2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？ 學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。 要點如下： （1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。 （2）全詩的感情基調(diào)是昂揚激越，樂觀向上的。 7.鞏固體驗詩作感情，嘗試有感情朗讀。學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀學(xué)回答不全面。學(xué)生介紹，教師補充。五.課堂小結(jié) 這首詩我們要注意一句警句、兩個比喻、三處用典、四句短句。 詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運用了“黃河”“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度六.作業(yè) 背誦并默寫行路難 七、教學(xué)評價設(shè)計以小組的形式評分，然后教師在評價。八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）行路難 賞析 情感誦讀 停、投、拔、顧 憂郁悲憤低沉失落 冰塞黃河、雪滿太行 矛盾痛苦憂傷彷徨 兩典故 不甘消沉昂揚憧憬 三字短句 進退失據(jù)短促埋怨 長風(fēng)破浪、云帆濟海 樂觀豪邁高亢自信九、實踐反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本掌握