初中語(yǔ)文教材解讀人教九年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：行路難姓名：馮達(dá)國(guó)工作單位：安州一中學(xué)科年級(jí)：語(yǔ)文教材版本：語(yǔ)文版一、教學(xué)內(nèi)容分析本教學(xué)內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)文版九下第七單元30課的詩(shī)詞五首行路難，本節(jié)課的價(jià)值在于讓學(xué)生總節(jié)性的了解詩(shī)人及其成就，欣賞詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力 (1)通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷。 (2)通過(guò)反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。 2.過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。三、學(xué)習(xí)者特征分析2023級(jí)11班是本年級(jí)的一個(gè)三層次班，學(xué)生成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)詩(shī)詞的感悟差。通過(guò)平時(shí)的觀察了

2、解，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)根據(jù)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和中考的題型設(shè)計(jì)需要解決的問(wèn)題，采用以教師講授引導(dǎo)為主的設(shè)計(jì)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。 難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：中國(guó)古典詩(shī)詞猶如一顆璀璨的名珠，光彩奪目熠熠生輝。今天，我們將走進(jìn)唐代，走入唐詩(shī)，去了解偉大詩(shī)人李白遇挫不餒的偉大人格。激發(fā)學(xué)生的興趣。二、新課1、介紹作者：A.李白的生平、時(shí)代、代表作品； B.有關(guān)李白的故事、傳說(shuō)； C.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。2.反復(fù)朗讀，整

3、體感知： （1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。 （2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容？（對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。） 3.教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。 行路難是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)（共三首），這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府雜曲歌辭舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀

4、本詩(shī)。并參考注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班討論解決。 5.學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。 （1）是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食？ （2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？ （3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？ （4）理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)作者發(fā)出了怎樣的感慨？ （5）最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？ 學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。 要點(diǎn)如下： （1）是濃重的憂(yōu)郁和深沉

5、的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。 （2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。 （3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。 （4）“行路難！行路難！多歧路，今安在？”形象寫(xiě)出了詩(shī)人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出詩(shī)人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。 （5）無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿(mǎn)這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè)

6、觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。 6.師生共同深入探究：教師再提出問(wèn)題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究： （1）李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)？ （2）從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？ 學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。 要點(diǎn)如下： （1）李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫(xiě)，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。 （2）全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂(lè)觀向上的。 7.鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試有感情朗讀。學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀學(xué)回答不全面。學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。五.課堂小結(jié) 這首詩(shī)我們要注意一句警句、兩個(gè)比喻、三處用典、四句短句。 詩(shī)人以行路難來(lái)描寫(xiě)人生路上的坎坷，運(yùn)用了“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度六.作業(yè) 背誦并默寫(xiě)行路難 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以小組的形式評(píng)分，然后教師在評(píng)價(jià)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書(shū)）行路難 賞析 情感誦讀 停、投、拔、顧 憂(yōu)郁悲憤低沉失落 冰塞黃河、雪滿(mǎn)太行 矛盾痛苦憂(yōu)傷彷徨 兩典故 不甘消沉昂揚(yáng)憧憬 三字短句 進(jìn)退失據(jù)短促埋怨 長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海 樂(lè)觀豪邁高亢自信九、實(shí)踐反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本掌握