高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：一輪復(fù)習(xí)總體方案

1、7/7高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：一輪復(fù)習(xí)總體方案一、全力夯實(shí)雙基 ,保證駕輕就熟目前高考數(shù)學(xué)試卷 ,根底知識和根本方法的考查占80左右的份量 ,即使是創(chuàng)新題或能力題也是建立在雙基之上 ,只有腳踏實(shí)地、一絲不茍地穩(wěn)固雙基 ,才能占領(lǐng)高考陣地。教材是精品 ,把握了教材 ,也就切中了要害。不僅要深刻理解教材中的知識 ,更要關(guān)注教材中解決問題的思想方法 ,還要全面把握知識體系 ,保證：不掌握不放過。對照?考試說明? ,確定考試范圍 ,認(rèn)真閱讀和理解教材中相關(guān)內(nèi)容 ,包括每個概念、每個例題、每個注釋、每個圖形 ,準(zhǔn)確理解和記憶知識點(diǎn) ,不留空白和隱患。胸?zé)o全書不放過 ,在掌握知識點(diǎn)的根底上 ,根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系 ,

2、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) ,把書學(xué)得“由厚變薄。不防從課本的章節(jié)目錄入手 ,進(jìn)行串聯(lián) ,形成體系。有疑難不放過。為穩(wěn)固復(fù)習(xí)效果 ,開展思維能力 ,適量的練習(xí)是必要的 ,練習(xí)中遇到困難也在所難免 ,必須找到問題的癥結(jié)在那里 ,對照教材 ,徹底掃除障礙?；貧w教材、吃透課本 ,千萬不能眼高手低喲。二、重視錯題病例 ,實(shí)時忘羊補(bǔ)牢錯題病例也是財(cái)富 ,它有時暴露我們的知識缺陷 ,有時暴露我們的思維缺乏 ,有時暴露我們方法的不當(dāng) ,毛病暴露出來了 ,也就有治療的方向 ,提供了糾錯的時機(jī)。由于題海戰(zhàn)術(shù)的影響 ,許多同學(xué) ,拼命做題 ,期望以多取勝 ,但常常事與愿違 ,不見提高 ,走訪了一些同學(xué) ,普遍覺得困惑他們的是有

3、些錯誤很頑固 ,訂正過了 ,評講過了 ,還是重蹈覆轍。原因是沒有重視錯誤 ,或沒有診斷出錯因 ,沒有收到糾錯的效果。建議：建立錯題集 ,特別是那些概念理解不深刻、知識記憶失誤、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)、方法使用不當(dāng)?shù)鹊湫湾e誤收集成冊 ,并加以評注 ,指出錯誤原因 ,經(jīng)常翻閱 ,常常提醒 ,警鐘長鳴 ,以絕后患。注意收集錯題也有個度的問題 ,對于那些一時粗心的偶然失誤 ,或一時情緒波動而產(chǎn)生的失誤應(yīng)另作他論。三、加強(qiáng)毅力訓(xùn)練 ,做到持之以恒毅力比熱情更重要。進(jìn)入高三 ,同學(xué)們都雄心勃勃。但由于各種因素的影響 ,有的同學(xué)能夠堅(jiān)持不懈 ,平步青云。有的同學(xué)松弛下來 ,形成知識或方法上的梗阻。影響情緒和信心。阻礙

4、前進(jìn)的步伐。訓(xùn)練毅力刻不容緩！方案明確 ,并堅(jiān)決執(zhí)行 ,不尋找借口 ,做到“今日事今日畢 ,決不拖到明天做今天的事 ,練習(xí)也要限時完成 ,一個小時完成的 ,決不拖成一個半小時完成 ,否那么將影響后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。任何一門學(xué)科 ,只要三天不接觸 ,拿到題目時 ,將會覺得入手不順 ,思維不暢 ,效率不高且易出錯 ,假設(shè)5天不訓(xùn)練將會不進(jìn)而退。所以 ,建議各個學(xué)科每天都要有所穩(wěn)固 ,根據(jù)具體情況哪怕份量輕些也行。遇到困難應(yīng)及時解決 ,不能積累 ,否那么會打擊信心 ,喪失斗志。要成就事業(yè) ,既要有熱情 ,更要有毅力！四、抓住典型問題 ,爭取融會貫穿由于題海戰(zhàn)術(shù)的影響 ,考生們都以做多少套練習(xí)來衡量復(fù)習(xí)

5、的投入度 ,殊不知有的練習(xí)屬于同一層次上的重復(fù)勞動 ,有的還會形成負(fù)遷移 ,重點(diǎn)得不到強(qiáng)化。所以必須抓住典問題進(jìn)行鉆研的力度 ,擴(kuò)大解題收益 ,提高能力層次。復(fù)習(xí)階段 ,關(guān)于例題的處理 ,不能停留在有方法、有思路、有結(jié)果就認(rèn)為大功告成 ,草草收兵 ,曲終人散 ,就太可惜了。抓住一些典型問題 ,借題發(fā)揮 ,充分挖掘它的潛在功能。具體的就是解題后反思。反思題意 ,訓(xùn)練思維的嚴(yán)謹(jǐn)性;反思過程與策略 ,開展思維的靈活性;反思錯誤 ,激活思維的批判性;反思關(guān)系 ,促進(jìn)知識串聯(lián)和方法的升華。另外 ,我們還要學(xué)會典型問題的引申變化：類比變化 ,有利于知識和方法的穩(wěn)固 ,推廣變化 ,有利于遞進(jìn)思維能力的開展;

6、開放性變化 ,有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);應(yīng)用性變化 ,有利于考生分析問題和解決問題能力的提高。五、精讀考試大綱 ,確保了如指牚?考試說明?是就考什么、考多難、怎樣考這三個問題的具體規(guī)定和解說 ,有的省市使用了二期課改教材 ,有的省市在過渡階段 ,所以?考試說明?必然有調(diào)整的內(nèi)容 ,所以必須高度重視 ,明確要求 ,提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。如果走馬觀花地看一遍 ,容易造成誤解 ,認(rèn)為要求不高 ,都已經(jīng)復(fù)習(xí)好了 ,產(chǎn)生盲目樂觀的情緒。必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)考試說明的力度 ,保證有的放矢。首先明確考試的知識要求。針對教材與復(fù)習(xí)時的筆記逐條對照 ,看是否得到了落實(shí) ,保證沒有遺漏 ,更要保證到位 ,不同的知識點(diǎn)有不

7、同的能力要求 ,只能高舉高打 ,才能游刃有余 ,沒達(dá)要求的決不罷手。其次要明確考試的能力要求。不同的學(xué)科 ,對考生有不同的能力要求 ,看對應(yīng)的要求是否在復(fù)習(xí)時得到了訓(xùn)練 ,特別是二期課改對創(chuàng)新與探究能力的要求是否得到了落實(shí)。還要明確考試對思想方法的要求。目前高命題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的方向。強(qiáng)調(diào)“通性通法、淡化技巧。所以對考試說明中要求的方法 ,是否心中有數(shù) ,特別是教材的例題表達(dá)的思想方法是否已經(jīng)掌握。只有掌握了思想方法 ,才能在考試時以不變應(yīng)萬變。另外 ,對試卷的形式 ,涉及的題型、考試時間、分值等等也應(yīng)一清二楚。六、梳理歸納知識 ,形成知識網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)過的知識雖千頭萬緒 ,但只要對知識點(diǎn)進(jìn)

8、行梳理 ,就可到達(dá)層次清楚 ,綱目清楚。學(xué)習(xí)是個“由簿變厚 ,再“由厚變簿的過程。前一程時間 ,以本為本 ,進(jìn)行練習(xí)和穩(wěn)固 ,不斷進(jìn)行思考和擴(kuò)展 ,使得知識和方法不斷飽滿而充實(shí)。現(xiàn)在該是“由厚變簿了 ,針對教材 ,以知識點(diǎn)為線索進(jìn)行梳理 ,使得知識系統(tǒng)化 ,記憶的效率也會提高許多 ,運(yùn)用起來就眉目清楚、得心應(yīng)手。在梳理時 ,最好不要用課本或筆記中的原話。盡量用自己的語言進(jìn)行理解性描述 ,然后再對照糾正 ,這樣效果會更好。這也就相當(dāng)于記憶中的心理預(yù)演或嘗試回憶。梳理時 ,可以用“樹形圖進(jìn)行歸納 ,使得所學(xué)知識形成體系 ,也簡潔明了地顯示知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系和每一學(xué)科的全貌。七、科學(xué)使用參考書 ,期

9、望錦上添花高考復(fù)習(xí)離不開教學(xué)參考書 ,如能合理使用 ,也會受益匪淺 ,再上臺階。考試輔導(dǎo)的參考書多如牛毛 ,目不暇接。首先要選擇一本有價(jià)值的參考書。所謂有價(jià)值 ,一方面與我們目前的進(jìn)度相吻合 ,應(yīng)具備強(qiáng)化考試熱點(diǎn)、深化重點(diǎn)、優(yōu)化策略、提高能力等特點(diǎn) ,在專題形式選擇時 ,切口不宜大 ,解一題通一片。還要與自己的實(shí)際水平相配 ,根底打的不錯 ,有一定的能力 ,可按常規(guī)方法選擇參考書 ,如果根底和能力沒有到位 ,還應(yīng)在根底知識和技能上下功夫 ,不必互相攀比 ,現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)更好。要能正確使用參考書。對參考書上的例題應(yīng)先自己思考、練習(xí) ,然后再看參考書 ,如果方法相同就是一次深化 ,如果方法不同 ,就多了

10、一條路。如果先看書后做題 ,你的思路就被牽著鼻子走 ,不會產(chǎn)生自己的想法 ,也就談不上什么收獲了。使用參考書在精不在多 ,一旦選擇了某本參考書 ,就應(yīng)該保證過關(guān) ,因?yàn)橐粫玫膮⒖紩?,都是能夠瞄準(zhǔn)高考 ,切中要害 ,并自成一體。弄通弄透必能如虎添翼。八、重視模擬考試 ,提高實(shí)戰(zhàn)能力考前適當(dāng)模擬非常必要 ,從中體驗(yàn)考試策略和方法 ,明確要求 ,發(fā)現(xiàn)存在問題 ,及時校正改良 ,保證戰(zhàn)之必勝。模擬考試需要高度重視 ,一方面 ,要營造仿真的考試環(huán)境 ,限時完成。另一方面 ,要先在正確率上下功夫 ,以穩(wěn)取勝 ,當(dāng)正確率得到保證以后 ,速度會自然而然地提上去的。還要調(diào)節(jié)考試策略 ,適當(dāng)分配各局部試題的答

11、題時間 ,并根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行調(diào)節(jié) ,直至合理。同時要學(xué)會把握答題節(jié)奏 ,正確對待難題和容易題 ,把試卷內(nèi)容分成三類 ,一是容易上手 ,運(yùn)算量不大的先做 ,并確保正確;其二是有思路但運(yùn)算或思維量較大 ,放在第二輪做;最后解答困難題 ,即使解不出也無怨無悔 ,所以合理分配 ,學(xué)會放棄很重要。模擬時要重視檢查 ,減少不必要的損失 ,檢查時不僅要檢查解題過程和結(jié)果 ,還要檢查題意 ,防止答非所問。還要重視檢驗(yàn)的方法 ,如概念檢驗(yàn)、量綱檢驗(yàn)、不變量檢驗(yàn)、一題多解檢驗(yàn)、邏輯檢驗(yàn)、數(shù)形檢驗(yàn)、重新驗(yàn)算檢驗(yàn)等 ,多管齊下 ,提高正確率。要在模擬考試中提高心理適應(yīng)度 ,遇難不慌 ,遇易不驕 ,穩(wěn)扎穩(wěn)打 ,精

12、益求精。需強(qiáng)調(diào)的是要控制模擬的量 ,不能漫無目的的天天考 ,否那么會疲倦了 ,麻木了 ,效果不言自明。有些同學(xué)考試時 ,題題被扣分 ,究其原因 ,大多數(shù)是答題不標(biāo)準(zhǔn) ,抓不住得分要點(diǎn) ,思維不嚴(yán)謹(jǐn)所致。建議大家練幾套有標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的模擬卷包括近幾年高考卷 ,并且自批自改 ,精心研究評分標(biāo)準(zhǔn) ,吃透評分標(biāo)準(zhǔn) ,對照自己的習(xí)慣 ,時刻提醒自己 ,力爭減少無謂的失分 ,保證會做的不錯不扣分 ,即使不完全會做 ,也應(yīng)理解多少做多少 ,增加得分時機(jī)。九、研究高考命題 ,到達(dá)成竹在胸仔細(xì)琢磨歷年高考試題 ,熟悉高考命題的題型和要求 ,了解命題的走向 ,做到心中有數(shù) ,上場胸有成竹。一般模擬題的質(zhì)量都

13、難敵高考題 ,它是精品 ,加強(qiáng)對歷年高考試題的研究 ,物超所值。至少對近三年的高考試卷進(jìn)行整體研究 ,明確命題形式、題型分布、知識點(diǎn)的覆蓋規(guī)律、每年命題的創(chuàng)新亮點(diǎn)、思想方法的考查切入點(diǎn)、能力考查的力度等 ,與我們前面所梳理的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對照 ,看哪些知識考查的頻率比擬高 ,那些能力得到重視 ,知識和能力在考查上有哪些取舍規(guī)律等方面 ,都要進(jìn)行深刻的研究。建議 ,在研究高考命題之前 ,應(yīng)先實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練一次 ,看自己駕馭試卷的效果如何 ,并通過練習(xí)來暴露自己的一些缺乏 ,以便有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺 ,重點(diǎn)突破。要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)

14、大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。最后指出 ,考前調(diào)整出必勝的信念十分重要。高考臨近 ,有些考生精神過度緊張 ,甚至病倒。我們提醒大家 ,防止兩個極端的做法 ,一是徹底放松 ,破壞了長期形成的生物鐘 ,會適得其反。另一個就是挑燈夜戰(zhàn) ,加班加點(diǎn) ,導(dǎo)致考前過度疲勞 ,臨考時打不起精神。建議考生 ,休息調(diào)整是必要的 ,但必須的是微調(diào) ,特別要把興奮狀態(tài)逐步調(diào)整到上午9：0011：30 ,下午3：005：00。走進(jìn)考

15、場要信心百倍 ,即使遇到困難也不要慌張 ,因?yàn)榇蠹沂瞧降鹊摹Ａ硗?,進(jìn)入考場適度緊張是正常的也是必要的 ,因?yàn)樗欣诩で榈漠a(chǎn)生 ,千萬不能因此而引起不必要的慌張。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。只要大家精心準(zhǔn)備 ,充滿自信 ,