初中信息技術(shù)川教七年級(jí)上冊(cè) 走進(jìn)Python的世界turtle海龜畫圖

1、成都七中育才學(xué)校素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)任教學(xué)科：信息技術(shù)上課教師：陳洋上課班級(jí)：7年級(jí)7班教學(xué)課題：turtle海龜畫圖教材版本：四川教育出版社(2023審定)一、教材分析本課選自省編版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)，第三單元第2節(jié)，在Python中用turtle模塊畫圖。本課是對(duì)教材中第二、三、四部分的拓展。教材直接講解設(shè)置畫筆屬性和繪制常見(jiàn)幾何圖形的具體語(yǔ)句。但值得注意的是，第50頁(yè)、51頁(yè)和54頁(yè)多次提到教材末尾的附表1，建議學(xué)習(xí)者通過(guò)查表的方式找到需要的對(duì)象、方法和屬性，強(qiáng)調(diào)turtle模塊繪圖方法的運(yùn)用。這為我的教學(xué)提供了一種新的設(shè)計(jì)思路。教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)化處理。于是

2、，我準(zhǔn)備用好附表1這個(gè)工具，弱化具體的語(yǔ)句、命令等實(shí)現(xiàn)方法，滲透面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。二、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)第1節(jié)和第2節(jié)前置課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了Python的兩種編程環(huán)境，掌握了在Python中引入turtle模塊的方法，掌握了基本的turtle繪圖知識(shí)，如可以模仿著寫出畫線段、矩形、圓、修改畫布或畫筆顏色等的代碼，了解了for循環(huán)語(yǔ)句的基本用法等。初一學(xué)生對(duì)Python中的英語(yǔ)單詞不熟悉，以致很少有同學(xué)能夠獨(dú)立寫出畫圖的代碼。顯然，學(xué)生更需要的是編程方法，或者問(wèn)題解決的思維方法，而非具體的語(yǔ)句和命令。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.了解對(duì)象、屬性、方法。2.能夠使

3、用turtle模塊基本語(yǔ)句繪制圖形。能力與方法：1.能夠?qū)D形進(jìn)行解構(gòu)與重組。2.能夠使用教材附表1分析圖形的對(duì)象、方法和屬性。思維與價(jià)值：1.形成運(yùn)用從整體到局部，從局部到整體的方法分析圖形的思維。2.形成運(yùn)用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想解決問(wèn)題的思維。四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：結(jié)合附表1找到對(duì)應(yīng)的對(duì)象、方法、屬性和函數(shù)或語(yǔ)句，并繪制圖形。 難點(diǎn)：運(yùn)用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想進(jìn)行問(wèn)題解決。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)評(píng)估證據(jù)設(shè)計(jì)意圖卡片游戲5 min1.依次請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別從事先準(zhǔn)備好的三類卡片（A.事物名稱 B.用什么方法 C.干了什么）中各抽取一張，組成句子。如：小明、玩手機(jī)、近視了大熊貓、吃竹子、長(zhǎng)

4、重了2斤情況一：學(xué)生抽取的卡片搭配合理。老師引導(dǎo)學(xué)生分析：小明、大熊貓是具體的事物；玩手機(jī)、吃竹子是事物執(zhí)行的兩個(gè)動(dòng)作；近視了、長(zhǎng)重了2斤是動(dòng)作的結(jié)果。歸納句式：某（對(duì)象）使用某（方法）修改了某（屬性值）。情況二：學(xué)生抽取的卡片搭配不合理。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)調(diào)整卡片位置，使句式合理。（后同情況一）2.老師總結(jié)引申：對(duì)象是具體的事物，方法是對(duì)象執(zhí)行的某個(gè)動(dòng)作，屬性是對(duì)象可描述的特征。3.拋出思考：情況一：兩個(gè)句子中的對(duì)象、方法和屬性可以交換嗎？你從中得到了什么結(jié)論？情況二：隨機(jī)組合的卡片搭配錯(cuò)誤，需要調(diào)整順序組成合理的句子，你從中得到了什么結(jié)論？4.老師介紹教材末尾附表1：turtle模塊中的對(duì)象、

5、方法與屬性。1.學(xué)生能夠理解對(duì)象、方法和屬性的概念，并能用對(duì)象、方法和屬性來(lái)解釋句子的結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生能夠說(shuō)出對(duì)象需要使用與之對(duì)應(yīng)的方法，得到相應(yīng)的屬性值。能夠辨析對(duì)象、方法和屬性之間的關(guān)系。1.通過(guò)游戲活躍氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。2.引出對(duì)象、方法和屬性，為后面使用附表1做好知識(shí)鋪墊。3.引出對(duì)象由方法和屬性組成，需要使用與之對(duì)應(yīng)的方法，得到相應(yīng)的屬性值。前置作業(yè)表5 min前置學(xué)習(xí)任務(wù)：在前置學(xué)習(xí)單上，繪制一個(gè)由線條、三角形、矩形、圓等平面圖形組合設(shè)計(jì)而成的圖案。1.展示學(xué)生前置作業(yè)表。2.以某位同學(xué)的設(shè)計(jì)為例，引導(dǎo)學(xué)生分析圖案構(gòu)成，結(jié)合教材附表1，選擇對(duì)應(yīng)的對(duì)象、方法、屬性和具體的函數(shù)或語(yǔ)句

6、。3.修改前置作業(yè)表。1.學(xué)生能夠運(yùn)用教材附表1查表找到對(duì)應(yīng)的對(duì)象、方法和屬性。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材附表1來(lái)解決繪圖問(wèn)題，無(wú)需關(guān)注具體的語(yǔ)句、命令。交流討論4 min1.請(qǐng)1名學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生按照兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分享：（1）你的圖案是由哪些基本圖形構(gòu)成？（2）對(duì)分解出來(lái)的圖形你會(huì)使用哪些對(duì)象的方法和屬性來(lái)完成繪制？2.講評(píng)存在的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。1.學(xué)生能夠?qū)D案進(jìn)行解構(gòu)分析，能夠?qū)Ψ纸獬鰜?lái)的基本圖形，找到繪制它的對(duì)象、方法、屬性和具體函數(shù)或語(yǔ)句。1.滲透圖案解構(gòu)的思想。2.強(qiáng)化運(yùn)用附表1查表繪圖的問(wèn)題解決思路。編程畫圖18 min1.老師分發(fā)學(xué)習(xí)資源包，資源包包括附表1中所有對(duì)象、方法、屬性

7、等范例代碼，學(xué)生可以直接復(fù)制粘貼，修改參數(shù)。2.學(xué)生根據(jù)前置學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)的圖案，在平臺(tái)上編程畫圖。3.老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提供及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用附表1和學(xué)生資源包。1.學(xué)生能夠結(jié)合前置學(xué)習(xí)單和資源包或附表1，運(yùn)用turtle模塊的基本語(yǔ)句繪制圖形。1.降低編程語(yǔ)法的難度，學(xué)生可以通過(guò)查表或直接復(fù)制粘貼，修改參數(shù)的形式編程，不讓具體的語(yǔ)法規(guī)則阻礙程序的實(shí)現(xiàn)。交流展示5 min1.老師推薦或?qū)W生主動(dòng)展示（2人以內(nèi)）自己的作品，老師引導(dǎo)學(xué)生聚焦以下兩個(gè)方面進(jìn)行分享：（1）你的圖案是由哪些基本圖形構(gòu)成？（2）對(duì)分解出來(lái)的圖形你會(huì)使用哪些對(duì)象的方法和屬性來(lái)完成繪制？2.教師根據(jù)學(xué)生的分享總結(jié)關(guān)鍵

8、詞。1.學(xué)生能夠?qū)D案進(jìn)行解構(gòu)分析，能夠?qū)Ψ纸獬鰜?lái)的基本圖形，找到繪制它的對(duì)象、方法、屬性和具體函數(shù)或語(yǔ)句。2.學(xué)生能夠使用附表1或?qū)W習(xí)資源包解決問(wèn)題。1.強(qiáng)化問(wèn)題解決的思路。課堂總結(jié)3 min1.老師拋出思考問(wèn)題：附表往往會(huì)被我們忽視，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)教材的兩個(gè)附表產(chǎn)生了怎樣的理解和認(rèn)識(shí)呢？今后你又會(huì)如何使用這兩個(gè)附表？無(wú)論畫圖還是解決其他問(wèn)題，只要我們掌握了方法，一切問(wèn)題便迎刃而解。2.教師根據(jù)板書小結(jié),梳理turtle模塊繪圖的過(guò)程和方法。1.學(xué)生能夠說(shuō)出附表是問(wèn)題解決的重要工具。1.強(qiáng)化運(yùn)用附表1查表繪圖的問(wèn)題解決思路。2.強(qiáng)化圖案解構(gòu)的思想。六、本設(shè)計(jì)的特色或基于學(xué)科核心素養(yǎng)

9、培育的突破點(diǎn)1、素養(yǎng)要想在學(xué)科教學(xué)中真正落地，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)科轉(zhuǎn)化，即落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。而學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，需要觸及學(xué)科本質(zhì)。我以為，信息技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)在于提升學(xué)生信息技術(shù)操作技能，在于掌握解決問(wèn)題的步驟及流程，更在于培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行問(wèn)題解決的思維方式，而這種思維方式就是計(jì)算思維。它是問(wèn)題解決過(guò)程中一系列的思維活動(dòng)，是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的核心議題。基于此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的思維能力。比如要使用turtle模塊繪制圖案，學(xué)生需要分析出圖案的基本構(gòu)成圖形，再結(jié)合附表1或資源包找到繪制它的對(duì)象、方法和屬性，就能編寫代碼。本課教學(xué)的關(guān)鍵在于滲透面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，運(yùn)用工具輔助學(xué)生形成問(wèn)題解決的思維，而不是聚焦具體的語(yǔ)句和命令。2.以逆向設(shè)計(jì)的思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以終為始。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，先分析學(xué)生需要什么，預(yù)設(shè)會(huì)有怎樣的結(jié)果，緊扣教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注評(píng)估證據(jù)的收集，評(píng)估設(shè)計(jì)先于教