《“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”之讓學(xué)生愛上語文》翰林學(xué)校李英

1、“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”之讓學(xué)生愛上語文 深圳市福田區(qū)翰林學(xué)校 李英摘要：“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”，是引領(lǐng)教育教學(xué)效果不斷提升的關(guān)鍵思路。興趣是最好的老師！讓學(xué)生愛上語文，應(yīng)該是教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變一個(gè)不錯(cuò)的開始。在語文教學(xué)中運(yùn)用多方面的教育教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”讓學(xué)生們愛上語文，享受每一節(jié)語文課，快樂地學(xué)到語文“工具性”方面的知識，自然而然地領(lǐng)悟到語文“人文性”方面的魅力！徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生

2、機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要改變、要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生內(nèi)在地愛上語文。關(guān)鍵字 ：語文 教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變 教育設(shè)計(jì)新鮮的語文課堂每一天學(xué)生們看到年輕的新語文老師，都很積極地要在她的課堂上好好表現(xiàn)。老師也用她的熱情、用愛與包容，每天都精神飽滿地、開心地走進(jìn)教室，在課堂上用自己最清亮的聲音、最親切的表情為他們演繹課文當(dāng)中的知識與精彩，孩子們很快樂地與老師共同體驗(yàn)與學(xué)習(xí)著他們的語文新鮮的事物，總能散發(fā)出極大的吸引力，但我們不可能總當(dāng)“新人”，所以需要盡最大的努力“永葆新鮮”！課前的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、課文的講授步驟、小組的合作方式、課堂的提問方法、師生合作的形式等等，都有很大的變換空間。這樣，課堂的教學(xué)

3、便不會(huì)有“俗套”，孩子們每每都接受著新鮮的情感思維體驗(yàn)，自然自主參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來的積極性就有所提高。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí) “興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在上翠鳥一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就

4、會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。 三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)驚弓之鳥一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答

5、案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。 四、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí) 在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了

6、知識是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)西門豹一文時(shí)，我問學(xué)生：“你們覺得西門豹是一個(gè)什么樣的人，他的處事態(tài)度有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”孩子們小組討論合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課文內(nèi)容，比賽挖掘隱藏在主人公身后的智慧和妙招，并且引出了諸如：“將計(jì)就計(jì)、不動(dòng)聲色、胸有成竹、區(qū)別對待”等總結(jié)概括性的成語。通過散發(fā)思維和互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們真正體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的快樂。五、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)

7、“活”起來 小學(xué)語文課本中的絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：在教學(xué)檢閱一課時(shí)，我讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文中不同人物的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和情感態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，才真正體現(xiàn)出了對課文內(nèi)容的理解。這樣

8、的教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。 六、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讀思結(jié)合品味語文魅力在新課標(biāo)教學(xué)中，我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力非常有益?；谛W(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)地訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣地對重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號，再勤于動(dòng)手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱

9、讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)有口無心”。便無法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是語文教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變中我們想要達(dá)到的目的。只有通過對學(xué)生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣緊密結(jié)合的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生們真正自主地走進(jìn)語文，真正內(nèi)在地領(lǐng)悟到語文的無盡魅力！ 七、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與言語交際表達(dá)，使其終生受益新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值，體現(xiàn)了以語言審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、

10、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際表達(dá)，尊重學(xué)生個(gè)體的不同說話體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的表達(dá)審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身語言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，我想發(fā)明的機(jī)器人這一節(jié)口語交際課，這個(gè)話題在前面的學(xué)習(xí)過程中已有鋪墊，我從果園機(jī)器人這課的學(xué)習(xí)自然引起，教學(xué)中借助學(xué)習(xí)果園機(jī)器人時(shí)收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，說一說自己想發(fā)明的機(jī)器人是什么樣的，有哪些本領(lǐng)。我采取靈活地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生想說，敢說，愛說，會(huì)說的同時(shí)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過口語交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)

11、之間的相互了解，也使我感受頗深：1、口語交際活動(dòng)是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動(dòng)式言語交流。2、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。3、在交流互動(dòng)中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當(dāng)作是活動(dòng)的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動(dòng)交流。教師只有把自己當(dāng)作活動(dòng)中的一員，參與他們的交流，甚至為學(xué)生之間的互動(dòng)引航，才能促成互動(dòng)交際的達(dá)成。本節(jié)課，學(xué)生說的欲望非常高，聽的同學(xué)也興致盎然，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了言語交際的訓(xùn)練效果。八、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅 親其師，則信其道。熱愛學(xué)生， 平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力