利用多種方法糾正幼兒任性行為

1、PAGE PAGE - 4 -利用多種方法糾正幼兒任性行為摘要：幼兒的身體和心理在飛速地發(fā)展，但是其表達能力和表達能力并不能夠充分地實現自己的目標與理想，導致幼兒通過一些任性的行為來讓周圍的世界重視其成長需求。任性的心理常常反映了幼兒過于想表現自我而得不到滿足，若是不能夠給予正確的科學的指導會為幼兒的人生成長以及人生發(fā)展產生消極的影響，因此本文作者就立足于學前教育實踐，通過多種方法來糾正幼兒的任性行為，為幼兒的全面且健康成長奠定基礎。關鍵詞：任性行為;學前教育;家校合作在每一位幼兒的成長過程中，任性行為或多或少地都有一定的體現，伴隨著幼兒年齡的成長，大多數的任性行為會慢慢地被克服直至消失。這也

2、就導致了部分幼兒教師和幼兒家長并不重視任性行為的糾正與引導，對幼兒的心理健康成長產生了一定的負面影響。隨著教育的不斷改革，在教學實踐當中，越來越重視幼兒的多元和素質成長，因此任性行為的糾正，也成為了幼兒教師的主要教學內容之一。教師需要立足于教育實踐關注每一個幼兒的身心健康，同時還要密切地與家庭進行溝通與聯(lián)系，構建起一個立體的教育與引導體系，在推動學前教育不斷發(fā)展的同時，也實現幼兒的健康、全面成長。一、重視家園配合，實現立體教育幼兒任性行為產生離不開家庭的寵溺，所以從根本出發(fā)，提高家庭教育的科學性是實現幼兒行為糾正的根本方法。同時通過家園之間的有效配合，還能夠讓幼兒教育更立體和更具有針對性，讓幼

3、兒教師能夠根據不同幼兒的特點開展不同的教學引導，既實現科學針對性的教學，也能夠在家園一致的環(huán)境當中實現幼兒立體和多元的成長。教師可以通過家長會讓幼兒家長了解到幼兒任性行為產生的根本原因，即幼兒本身想聽憑自己的想法行事，但是奈何自身的表達方式以及表達能力并不能夠充分地實現自己的目標與理想，所以通過任性的行為來讓周圍的事物重視自身需求。對幼兒的任性行為產生的根本原因以及核心內涵進行講解，讓幼兒家長能夠理解幼兒的任性行為，同時也能夠尊重幼兒的這種特點。在此之后，教師還要給予家長一些正確的教育和指導方法。例如，當幼兒出現任性行為時，部分家長常常會按捺不住自己的沖動，進行簡單粗暴地責罵式教育，這樣的處理

4、并不能夠解決問題。此時教師可以讓家長幫助幼兒轉移注意力，例如給予幼兒喜歡的餅干或者是玩具，將注意力轉移到其他事物上面?；蛘呤亲層變好撾x興奮的環(huán)境，例如將其帶到另一間屋子靜靜地審視他，使其休息片刻。通過這樣的方式來糾正幼兒的任性行為。在此之后，幼兒教師還可以讓家長在生活當中所遇到的一些任性行為進行描述，并讓其他家長參與到任性行為方式決策的探討當中，從而逐漸消除幼兒任性行為。二、做好正確引導，實現激勵教育在幼兒任性行為的糾正實踐當中，教師還要做好正確的引導。在此過程中，教師可以通過激勵式教育的方法來削弱幼兒的任性行為，在不斷地獎勵當中幫助幼兒形成良好的行為習慣，從而實現正確的引導和科學的教學。例如

5、在教育實踐當中，一些幼兒并不是總任性的，而是要通過自身的表現來引起人們的注意，所以在教育實踐當中，幼兒教師要仔細地觀察幼兒的言行舉止。當幼兒并沒有出現一些任性行為時，教師要給予一些口頭的獎勵或者是一些行為上的獎勵，例如拍拍幼兒的肩，給幼兒一個擁抱等。也可以針對教學實踐當中一些表現較好的幼兒進行獎勵和表揚，例如在開展戶外活動實踐時，部分幼兒能夠積極地參與到團隊合作游戲當中，或者是能夠將戶外的一些玩教具進行整理。此時教師就可以給予一些糖果或者是小紅星等物質獎勵，以此來引導幼兒多做一些積極且良好的行為，逐漸地使任性行為消退。通過這樣的方式來實現激勵式的教育，不讓任性行為有一點可乘之機。三、開展講評活

6、動，實現獎懲融合除了教師和家長進行監(jiān)督引導之外，教師還要積極地開展以幼兒為主體的自主講評，通過這樣的方式來實現獎勵和懲罰的融合，讓幼兒了解到任性行為所帶來的后果，以及克制自己所帶來的好處。以幼兒為主體實現有效性的教育指導和引導，也在獎懲融合當中消除幼兒的任性行為。例如在教育實踐當中，教師可以將一些優(yōu)秀幼兒的先進事例編成一個有趣的兒歌或者是小故事，并在課堂教學當中進行滲透。在此之后，教師可以鼓勵幼兒向其看齊，通過不斷地約束自己來消除幼兒自身的任性行為也營造一個良好的學習情境。除此之外，教師還可以通過日常生活當中所遇到的一些相似問題進行案例教學引導，例如有的幼兒經常會出現挑食等一些不良習慣，讓學生

7、對其進行評價，并使其了解到挑食就是任性行為的一種。然后發(fā)動幼兒主體對其他幼兒的生活習慣或者是行為進行評價，并講述其是否存在一些任性行為等。最后，教師可以每一個星期挑選出一些擁有良好行為習慣的榜樣，并對其進行物質上的獎勵。而針對其他幼兒來說，可以讓其進行反思，并在其他幼兒的監(jiān)督之下改正這些不良習慣。通過這樣的方式來以幼兒為主體實現幼兒自身的監(jiān)督和反思，消除幼兒自身所存在的任性行為。四、開展游戲教學，實現自主成長游戲是幼兒們的天性，在教育實踐當中，通過游戲教學的開展，既能夠為幼兒創(chuàng)設一個更加直觀的教育情境，同時還能夠在游戲實踐當中引導幼兒參與和疏導其心理，既符合了幼兒的身心特點，也提高了教學的有效性。例如在教學實踐當中，教師就可以開展過家家的游戲活動，讓每一個幼兒以小組為單位組成若干個小組，然后讓其扮演家庭成員在課堂上再現家庭生活。在此過程中可以讓幼兒尋找生活當中會出現的一些任性行為，并將其通過情境表演的方式展現出來。例如：“小明同學很想去游樂場玩，但是家長沒有時間因此沒有理會小明，小明則開始大喊大鬧”。在結束之后，教師要采訪情境當中的幼兒，讓其分析此行為的不足，并認清任性所帶來的后果，以此來逐漸地改變自我。通過游戲的形式，讓幼兒能夠在實踐當中了解任性行為，并且能夠深刻地意識到任性行為的不足，從而實現自我的糾正。幼兒階段的孩子正是心智成長的關鍵