五年制高職生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)與保持

1、五年制高職生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)與保持摘要：五年制高職生的英語(yǔ)根底普遍比擬薄弱，同時(shí)也普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這給高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)了很大困難。怎樣喚起高職生的英語(yǔ)興趣并使之長(zhǎng)期保持下去，是高職英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的課題。本文就此做了一些探究，提出了四種有效方法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)興趣；導(dǎo)言課；教學(xué)環(huán)節(jié)；師生感情；學(xué)習(xí)策略?高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)大綱?中規(guī)定該課程的性質(zhì)和任務(wù)是：英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生理解并尊重其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技開(kāi)展和國(guó)際交流合作的需要。英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，為高等職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的效勞并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打

2、下基矗其課堂教學(xué)目的是：在初中英語(yǔ)教學(xué)的根底上，進(jìn)一步傳授必要的根底知識(shí)，強(qiáng)化根本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)展人際溝通的才能，為學(xué)生步入社會(huì)打好基矗學(xué)生畢業(yè)后具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽(tīng)說(shuō)才能、較強(qiáng)的閱讀一般技術(shù)資料的才能和書(shū)寫(xiě)常用應(yīng)用文的才能。但目前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)根底普遍比擬薄弱，跨進(jìn)高職院校后學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；老師在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的情況下，很多人也頗有挫折感，久而久之，也就缺少教學(xué)激情。顯然，長(zhǎng)此以往，五年制高職英語(yǔ)教學(xué)將很難完成大綱中所提出的任務(wù)和目的，這將直接影響到我國(guó)將來(lái)技師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。興趣是成功的第一要素，我們認(rèn)為，培養(yǎng)五年制高職生的英語(yǔ)

3、興趣并使之得以保持，是改善當(dāng)前五年制高職英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。上好導(dǎo)言課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望老師應(yīng)始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的整個(gè)高職學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)言課是調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的第一節(jié)課，老師必須充分備課、精心準(zhǔn)備。在導(dǎo)言課上，老師不僅要說(shuō)明高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和他們經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)后將要到達(dá)的目的，而且需要多準(zhǔn)備一些新穎有趣又富于實(shí)用性的教具，如英文商標(biāo)、英文商品使用說(shuō)明、英文設(shè)計(jì)圖紙及說(shuō)明等，這些將有助于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師手里拿著教具，嘴里說(shuō)著流利的英語(yǔ)，再加上身體語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得全神貫注，投來(lái)羨慕的目光，這將有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，并為他們下決心學(xué)好英

4、語(yǔ)奠定基矗因材施教，注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的興趣性當(dāng)學(xué)生的求知欲被喚起后，就必須趁熱打鐵。這就要求老師在備課時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容作出合理的安排，采取不同的教學(xué)策略，因材施教，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)興趣，詳細(xì)做法是：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，降低教學(xué)難度情景教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引用學(xué)生較為熟悉或可以理解的實(shí)際生活例子，可以豐富和激活背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)的情景要新穎可信、容易吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中。同時(shí)，合理運(yùn)用多媒體、實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。在進(jìn)展聽(tīng)力

5、教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生聽(tīng)不懂而不愿聽(tīng)的實(shí)際，可以先介紹不同情景所要接觸到的一些單詞和句子，掃除學(xué)生聽(tīng)力障礙，降低難度，激起學(xué)生“聽(tīng)的興趣，這樣可大大進(jìn)步聽(tīng)力課的效果。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性著名的前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的用英語(yǔ)進(jìn)展交際的時(shí)機(jī)，可以設(shè)計(jì)多種難度適中的活動(dòng)，盡可能把求知和求學(xué)的欲望在每一個(gè)學(xué)生的身上激發(fā)起來(lái)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，獲得不同程度的成就感，增強(qiáng)自信心，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)為“我要學(xué)，進(jìn)而長(zhǎng)久地保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。活動(dòng)的形式可以多種多樣，下面列

6、舉幾種可行的活動(dòng)形式：1利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。例如，通過(guò)“hisndutytday？這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生就今天的日期、班級(jí)同學(xué)的出勤情況、天氣等作一個(gè)簡(jiǎn)要的匯報(bào)，也可以談?wù)勑@生活、生活見(jiàn)聞、幽默笑話，朗讀搜集的英語(yǔ)名言、名詩(shī)、名篇等；還可以開(kāi)展“usienjyent活動(dòng)，給學(xué)生播放一些經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操；此外，進(jìn)展“Letsguess或“Flle等有趣的知識(shí)型游戲，也可以活潑課堂氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的興趣性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。2按座位編排學(xué)習(xí)小組，每組4人，注意上、中、下各層次學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組為單位進(jìn)展會(huì)話

7、、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有理論的時(shí)機(jī)。同時(shí)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以幫助根底較差的同學(xué)，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容決定哪些組進(jìn)展表演，哪些組會(huì)話，并且評(píng)出優(yōu)秀者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前自覺(jué)預(yù)習(xí)，及早動(dòng)手，真正做到心中有數(shù)。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自覺(jué)的行動(dòng)，學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮。3在復(fù)習(xí)中將課文改成課本劇，培養(yǎng)學(xué)生自編自演的才能，使學(xué)生的各種才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。如高職第一冊(cè)“BirdFlyBakard，通過(guò)把“導(dǎo)演的無(wú)助、無(wú)奈到絕望和幾只笨拙的小鳥(niǎo)倒著飛的情景表演出來(lái)，就很容易讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、穩(wěn)固舊知識(shí)，防止了緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，

8、收到良好的教學(xué)效果。4開(kāi)展各種類(lèi)型的競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。在課堂上，將全班按自然組分成4組，結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如單詞、課文朗讀競(jìng)賽、單詞接龍比賽、講故事比賽、短劇或會(huì)話表演競(jìng)賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助、互相感染，進(jìn)而進(jìn)步英語(yǔ)程度，長(zhǎng)久地保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)于初學(xué)者和根底較差的學(xué)生來(lái)講，直觀教學(xué)顯得尤其重要。高職英語(yǔ)教材缺少必要的掛圖和課件，老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩色筆畫(huà)在白色的鉛畫(huà)紙上，在紙片的反面再寫(xiě)上圖畫(huà)所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)。為了便于保存，對(duì)紙片的大小可以作統(tǒng)一規(guī)定。一周后，

9、一些“作品被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都在興致勃勃地制作圖片，課堂上他們都期待自己“作品的出現(xiàn)。開(kāi)展畫(huà)圖片活動(dòng)的意義已經(jīng)超過(guò)圖片本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，畫(huà)圖片能培養(yǎng)他們的繪畫(huà)才能，豐富他們的課余生活，也可讓他們先熟悉一下新課，到達(dá)預(yù)習(xí)的目的，一舉多得。堅(jiān)持“以人為本，培養(yǎng)師生感情，建立融洽的師生關(guān)系教學(xué)不僅是以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。朱小曼教授曾說(shuō)過(guò)：“分開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。注重“以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用美

10、國(guó)著名的心理學(xué)家和教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題持續(xù)不斷的活動(dòng)，因此，老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造考慮的空間。這就要求廣闊老師要以學(xué)生為中心，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論、答復(fù)以下問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維被動(dòng)地跟著老師。例如，在講授“asktheay這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該防止傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式教法，而是讓學(xué)生討論：假設(shè)是你，將如何問(wèn)路？學(xué)生分小組討論，接著向全班匯報(bào)，再與教材比照。學(xué)會(huì)技能之后，還根據(jù)實(shí)際自編自演問(wèn)路的情景，氣氛特別活潑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志缺乏信心和害怕，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)

11、，往往成為阻礙學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的持久性心理障礙。老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一是要特別注重給學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題、學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式要因人而異，防止因?yàn)椴贿m宜的問(wèn)題或方式挫傷學(xué)生的自信心；二是要盡可能分層教學(xué)，根據(jù)不同程度的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如對(duì)于語(yǔ)言才能差的學(xué)生，讓他們適當(dāng)?shù)刈x背原文，打好語(yǔ)言根底；對(duì)于語(yǔ)言才能強(qiáng)的學(xué)生，讓他們對(duì)教材進(jìn)展歸納、整理、重新組合，直至要求他們復(fù)述課文、改寫(xiě)課本劇。及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心心理學(xué)家的研究說(shuō)明，人們是憑借別人對(duì)自己的反響作出自我判斷的。因此，老師要幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們獲得成績(jī)時(shí)，老師及

12、時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們產(chǎn)生一種成就感，使他們信心大增。例如學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該多用“Gd!，“Exellent!，“elldne!，“Tryyurbest!“en!等話語(yǔ)進(jìn)展鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己。讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流演講或表演，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就由害怕、別改變變?yōu)樽匀?、大方。重視情感，培養(yǎng)興趣心理學(xué)家的研究說(shuō)明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能影響學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解非常重要。老師在課堂上要以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默幽默的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，課下有方案地

13、找學(xué)生促膝談心，理解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困難以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。幫助學(xué)生形成合適自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定根底學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和開(kāi)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。通俗地講，就是平時(shí)所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁。授人以魚(yú)，只夠一餐之用；授人以漁，可供一世之需。因此，老師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成合適自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取知識(shí)不僅要靠課堂，而且還要靠自己的課外自主學(xué)習(xí)，反復(fù)消化，進(jìn)一步穩(wěn)固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣，為進(jìn)步學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的根底，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容；同時(shí)

14、也要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)展課外閱讀，如何記筆記，如何記單詞，如何進(jìn)展有效的背誦等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有主動(dòng)性、積極性，他們就會(huì)自覺(jué)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，追求有效的學(xué)法，盡量采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到實(shí)處，易被學(xué)生所承受、掌握和應(yīng)用。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的高職英語(yǔ)老師需要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)；高職英語(yǔ)課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈敏多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)展廣泛的語(yǔ)言理論活動(dòng)，并通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生理論的熱情；在課內(nèi)外要注意情感因素的投入，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生變興趣為參與理論的動(dòng)力；經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，使之掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)展終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。參考文獻(xiàn)